一、用新理念，改革課堂教學(xué)

自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，建立活力課堂，全面幫助學(xué)生提高與發(fā)展生物課堂教學(xué)的新思路、新思維。例如：在學(xué)習(xí)“反射”概念時(shí)，我改變以往簡(jiǎn)單枯燥的講解，采用情景教學(xué)方法，先做一個(gè)簡(jiǎn)單的針刺手指的縮手反射小實(shí)驗(yàn)。這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出反射概念，“針刺”是刺激，“縮手”是反應(yīng)，“人”是主體(與無反應(yīng)植物比較)，有神經(jīng)系統(tǒng)。生物通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激作出規(guī)律性反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。這樣引入，可以讓學(xué)生感到自然、有趣，容易接受。

二、改變過去單一的教學(xué)方法，增加課堂魅力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，通過這一模式去激活學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、善于質(zhì)疑的能力，并把培養(yǎng)形成的這種能力能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。所以，我仔細(xì)研究揣摩新版課程標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)、心理學(xué)，根據(jù)初中生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維和探討能力的課堂教學(xué)方法。在全新的課堂里，學(xué)生們感受到的是一種和諧、輕松的氣氛。一改以往所謂的師道尊嚴(yán)，教師和學(xué)生能夠打成一片，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，課堂儼然成為了他們“高談闊論”的舞臺(tái)。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮：時(shí)而質(zhì)疑問難，時(shí)而浮想聯(lián)翩；同時(shí)學(xué)生小組之間能夠互相交流心得體會(huì)，又得到了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)頻率明顯加強(qiáng)，組際互動(dòng)更加頻繁。這樣就讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生充滿著熱情的交流和激勵(lì)的辯解，真正成為了課堂上的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，生物課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的生物課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的生物知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門的金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)生物課程的基本要求，也是生物學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比畫畫，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

一、生物學(xué)科的教育價(jià)值

課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開始對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生了較大的影響，教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命，必須成為理性的行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體(社會(huì)需要、個(gè)體需要)和客體(生物學(xué)科教育價(jià)值屬性)來分析。

生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外，它在唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面，有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教育，尤其是科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)方面，有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。

二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

作為中學(xué)教育第一線的教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可以通過生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐，在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。

(一)小課堂、大自然、大社會(huì)

摘要：新高考的逐步推進(jìn)對(duì)高中生物學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，因?yàn)樯飳W(xué)科在高一階段屬于必修科目，而到了學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試后則成為選考科目。這需要教師針對(duì)學(xué)考和選考的差異化要求來開展教學(xué)活動(dòng)，并以提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)高中生物教學(xué)。文章結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)J識(shí)，希望對(duì)新高考下的高中生物教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生物教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高中生物課程是一門自然科學(xué)課程，是以研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科。從學(xué)生未來職業(yè)選擇的角度來看，它與農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥科學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)以及其他有關(guān)的科學(xué)技術(shù)專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有重要的影響。而從高中生物課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，它是在義務(wù)教育階段，也就是初中階段生物課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種延續(xù)與深入拓展，在給學(xué)生呈現(xiàn)基本的生物學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生既能夠獲得基礎(chǔ)性的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)理解重要的生物學(xué)觀點(diǎn)和解決問題的思路與方法?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨開展高中生物教學(xué)活動(dòng)，即在有效的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四方面的素養(yǎng)。隨著新高考的逐步推進(jìn)，高考模式逐漸變?yōu)椤?+3”或“3+1+2”的模式，高中生物學(xué)科成為選考科目，高中生物學(xué)科教材也進(jìn)行了調(diào)整。高中生物學(xué)科比物理、化學(xué)學(xué)科的難度低，記憶性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以在新高考模式下受到學(xué)生選考的青睞。這些新變化對(duì)當(dāng)前的高中生物學(xué)科教學(xué)提出了新要求，但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念和教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致高中生物學(xué)科教學(xué)工作中存在一些問題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對(duì)高中生物教學(xué)的要求來看，已經(jīng)從之前的“三維教學(xué)目標(biāo)”向以考查學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的能力目標(biāo)變化，這就需要教師調(diào)整教學(xué)理念。然而從現(xiàn)實(shí)來看，相當(dāng)一部分高中生物教師還在受“應(yīng)試教育”的功利理念影響。在教學(xué)過程中以知識(shí)和應(yīng)試為中心，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注不夠。同時(shí)，教學(xué)中依然是以經(jīng)驗(yàn)主義為主，對(duì)于新高考、新課標(biāo)、新教材的研究與重視程度不夠，這會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。另外，課堂教學(xué)中對(duì)于師生角色的把握也不準(zhǔn)確，教師還在“主宰”課堂，而不是真正成為生物課堂的主導(dǎo)者，這不僅影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動(dòng)態(tài)勢(shì)，還影響教學(xué)效果。

摘要：文章首先闡述了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，隨后從學(xué)習(xí)及教學(xué)的視角指出生物學(xué)科核心素養(yǎng)四要素之間的關(guān)系，最后指出傳統(tǒng)生物探究式教學(xué)存在的問題，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的生物探究式教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科核心素養(yǎng)；生物教學(xué)；科學(xué)探究

為了發(fā)展素質(zhì)教育，提升我國的教育國際競(jìng)爭(zhēng)力，許多教育綱領(lǐng)性文件都將核心素養(yǎng)置于提升教學(xué)質(zhì)量、全面貫徹黨教育方針的基礎(chǔ)地位。新版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：生物課程既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)及解決問題的思路和方法。同時(shí)，在修訂后的2017年最新版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程宗旨、課程安排、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)指向等方面都有了很大的變化，而這些變化正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的育人價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于本學(xué)科的課程教學(xué)方式，以及教師發(fā)展都提出了新的要求，可以說新版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志著我國生物學(xué)科教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)歷史性的階段。鑒于此，在生物教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建蘊(yùn)含學(xué)科獨(dú)特價(jià)值的素質(zhì)教學(xué)模式,培育學(xué)生良好的核心素質(zhì)?；谡n標(biāo)與教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

在闡述生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之前，我們先來了解一下核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指受教育者應(yīng)具備的，通過一定的教育過程逐步形成的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。其內(nèi)涵特質(zhì)主要包括：科學(xué)知識(shí)、學(xué)科能力及情感態(tài)度的整合性；不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所表現(xiàn)出的獨(dú)特性；未來發(fā)展過程中個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的綜合性。學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在相關(guān)學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，且是一個(gè)可觀察、教導(dǎo)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)測(cè)量的體系[2]，因此各學(xué)科都可以根據(jù)自身的認(rèn)知、思維及表征方式來彰顯自己的獨(dú)特“育人”價(jià)值?；谝陨戏治觯瑢W(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)或?qū)W科相關(guān)領(lǐng)域的特色，體現(xiàn)其在學(xué)科育人價(jià)值上的獨(dú)特性。生物學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的生物科學(xué)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力[3]。當(dāng)然我們也可以說，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活需求，從各方面發(fā)展素質(zhì)教育育人價(jià)值的重要觀念，是學(xué)生通過生物相關(guān)課程習(xí)得解決問題時(shí)的必備品格與綜合能力。

二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要素及其關(guān)系

摘要：為了提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，文章論述了跨學(xué)科知識(shí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，包括在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用、在突破重難點(diǎn)的應(yīng)用、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科知識(shí)；高中生物；新課導(dǎo)入

現(xiàn)如今，世界各個(gè)學(xué)科在分化的同時(shí)也在不斷地交叉融合，形成一些種類比較多的跨學(xué)科類群。生物教師應(yīng)充分順應(yīng)新課程改革的要求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)[1]。生物學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要科目，教材內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系，且交叉點(diǎn)也比較多，可謂是順應(yīng)了現(xiàn)如今科學(xué)綜合化發(fā)展的潮流，無形之中也為生物教師進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、跨學(xué)科知識(shí)在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是每節(jié)課的開始，教師合理地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，有利于學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，并充分運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科間知識(shí)的轉(zhuǎn)化與潛移，從而有利于學(xué)生快速地學(xué)習(xí)與生物學(xué)科有關(guān)的知識(shí)[2]。以教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這部分的內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了物理學(xué)科中的擴(kuò)散現(xiàn)象達(dá)到潛移的效果導(dǎo)入新課。在上課之前筆者準(zhǔn)備了半個(gè)燒杯的清水，課上向水中滴了一滴紅墨水，讓學(xué)生細(xì)心觀察紅墨水是如何擴(kuò)散的，并回顧其在物理學(xué)中是如何定義的，即擴(kuò)展主要指的是不同的物質(zhì)互相接觸時(shí)也會(huì)彼此進(jìn)入對(duì)方，通常是從量多的區(qū)域擴(kuò)散到量少的區(qū)域，直到分布平衡。之后讓學(xué)生閱讀教材中的問題探討部分，并試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如此教師順利地引入滲透作用的定義，導(dǎo)入新課。本次課堂上，筆者充分利用了物理學(xué)科中的擴(kuò)散現(xiàn)象去導(dǎo)入新課，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，為教師順利開展課堂教學(xué)并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，遷移了物理學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生也能意識(shí)到各個(gè)學(xué)科是互相聯(lián)系的，在解決問題時(shí)也能充分運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，且生物學(xué)科也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)轉(zhuǎn)化的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力奠定了基礎(chǔ)[3]。

二、跨學(xué)科知識(shí)在突破重難點(diǎn)中的應(yīng)用

1以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為有效的切入點(diǎn)

真實(shí)的學(xué)習(xí)情境對(duì)于初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。加強(qiáng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加形象與直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科內(nèi)容的引入時(shí),應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。這時(shí),教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)初中生物教學(xué)的交互性,使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)參與度大大提高。教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行課件的播放以及相關(guān)視頻的播放,使學(xué)生將自己的注意力集中在生物學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師更可以在生動(dòng)的教學(xué)情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),建立起勇于探索的精神,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。所以,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以作為一個(gè)有效的信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)。

2以教學(xué)重難點(diǎn)解決作為有效的切入點(diǎn)

對(duì)于許多初中學(xué)生來講,初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難深入到初中生物的知識(shí)世界中。這就使得初中生物教學(xué)具有更多的重點(diǎn)與難點(diǎn),如何以初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破是當(dāng)代初中生物教師的一個(gè)工作困難點(diǎn)。信息技術(shù)的出現(xiàn),使得初中生物教師找到了突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的新方法。多媒體課件可以將文字、圖片以及動(dòng)畫等進(jìn)行有效地結(jié)合,促進(jìn)初中生物教學(xué)趣味性地提高。多媒體課件的應(yīng)用使得初中學(xué)生的多個(gè)感官得到同時(shí)調(diào)動(dòng),有利于學(xué)生建立起立體化的初中生物體系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解以及難點(diǎn)的突破。因此,教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)的突破作為信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn),加強(qiáng)初中生物教學(xué)效率的提高。

3以模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施作為有效的切入點(diǎn)

生物學(xué)科具有較強(qiáng)科學(xué)性,生物知識(shí)的基本屬性就是科學(xué)性與自然性。這就使得初中生物教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)的支持,在初中生物中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生更好地明白生物知識(shí)的來源,加強(qiáng)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中必不可少的一部分,但是,受到多種客觀因素的影響,許多實(shí)驗(yàn)不能在初中生物教室中開展。這時(shí),教師就可以利用信息技術(shù)來學(xué)生開展一場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在多媒體的配合下對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果進(jìn)行觀察與分析。教師可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)的步驟與注意點(diǎn)講解給學(xué)生,利用多媒體的中的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)演示的過程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解,使生物教學(xué)的效率在信息技術(shù)的配合中得到提高。

摘要：興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情這是新課改下生物教學(xué)的重要目標(biāo)。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐從教師情感的激發(fā)、電子白板的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的開展與問題的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實(shí)驗(yàn)；巧妙提問

有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂探究的基礎(chǔ)上，是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果?，F(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動(dòng)中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機(jī)械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？

一、用教師的熱情換來學(xué)生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿激情，首先就要贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，學(xué)生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹立，要對(duì)學(xué)生傾注愛心，對(duì)生物傾注熱情，以對(duì)學(xué)生之愛，對(duì)學(xué)科之愛來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，換來學(xué)生對(duì)教師的尊重，對(duì)學(xué)科的熱愛。

（一）對(duì)學(xué)生要面帶微笑

摘要：興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情這是新課改下生物教學(xué)的重要目標(biāo)。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐從教師情感的激發(fā)、電子白板的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的開展與問題的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實(shí)驗(yàn)；巧妙提問

有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂探究的基礎(chǔ)上，是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果?，F(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動(dòng)中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機(jī)械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？

一、用教師的熱情換來學(xué)生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿激情，首先就要贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，學(xué)生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹立，要對(duì)學(xué)生傾注愛心，對(duì)生物傾注熱情，以對(duì)學(xué)生之愛，對(duì)學(xué)科之愛來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，換來學(xué)生對(duì)教師的尊重，對(duì)學(xué)科的熱愛。

（一）對(duì)學(xué)生要面帶微笑

一、教研工作要點(diǎn)

以中共中央國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指針，以實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思想為主攻方向，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷探索新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的經(jīng)驗(yàn)和路子，全面推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的研究、指導(dǎo)與服務(wù)工作，為提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力工作。

1．積極實(shí)施初中和普通高中新課程改革。

（1）加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)。開展各種形式的學(xué)科培訓(xùn)，貫徹新課改理念，全面提高教師教學(xué)實(shí)踐能力，特別是進(jìn)行探究性教學(xué)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。

(2)、開展各種教研活動(dòng)。開展各種形式的觀摩、研討活動(dòng)，做好階段性總結(jié)工作，逐步形成課改實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)現(xiàn)、形成、積累、評(píng)定、宣傳和推廣機(jī)制，使區(qū)域性的成果及時(shí)在全市推廣。通過“校本教研”制度的建設(shè)，初步形成教師教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的校本教研制度，使廣大教師教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)能力和水平不斷提高。

2．認(rèn)真基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)工作，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，提升學(xué)生的全面能力、大力推進(jìn)素質(zhì)教育成為當(dāng)下中學(xué)教育的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，使教育教學(xué)更符合新課改需求和學(xué)生全面發(fā)展需要。生物教學(xué)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)系到學(xué)生的生物素養(yǎng)，還和他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀息息相關(guān)，應(yīng)引起生物教師的重視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的辦學(xué)觀念和辦學(xué)條件取得了顯著的進(jìn)步，但與城市初中生物教學(xué)相比還存在著較大的差距，生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀作為研究的起點(diǎn)，重點(diǎn)探討了解決現(xiàn)狀的對(duì)策，希望為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；生物教學(xué)；現(xiàn)狀和對(duì)策

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.生物學(xué)科不被重視。目前，我國初中生物只進(jìn)行會(huì)考，雖然也算在中考成績(jī)里，但分?jǐn)?shù)占比較低，因此，許多學(xué)校，甚至教師直接把該學(xué)科劃為了“三流科目”。學(xué)校、教師的不重視，又怎么會(huì)引起學(xué)生的重視？在大家都不重視的情況下，生物教學(xué)變得可有可無。在這種情形下，生物實(shí)驗(yàn)更是不在教師的重視范圍內(nèi)，很多學(xué)校只在會(huì)考理化實(shí)驗(yàn)時(shí)，突擊做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試，而不是興趣所致。2.師資力量薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)下初中，由于學(xué)校不重視生物教學(xué)導(dǎo)致其學(xué)科教師較少或轉(zhuǎn)做了其他學(xué)科的教師，導(dǎo)致生物教師資源極度缺乏。3.教學(xué)理念陳舊落后受經(jīng)濟(jì)因素和教學(xué)資源不均衡等因素的影響，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物學(xué)教師不論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段方面與城市中學(xué)生物教學(xué)相比，存在著較大的差距。在此形勢(shì)下，部分教師不僅沒有壓迫感和緊張感，反而樂得輕松。這部分教師在講授生物學(xué)科時(shí)，仍然采用陳舊的“三一”授課方式，所謂“三一”指的是“一張嘴，一幅圖，一根粉筆”。該教學(xué)方法早已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需求，也不符合學(xué)生的心理需求，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在該教學(xué)方式下，本該風(fēng)風(fēng)光光的生物實(shí)驗(yàn)課也淪為課堂的配角，甚至龍?zhí)?，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)成為了常用模式。如此的實(shí)驗(yàn)課與其說是實(shí)驗(yàn)課，不如說是背誦課，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的改進(jìn)方法

1.學(xué)校、教師和學(xué)生聯(lián)合重視生物學(xué)科。中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)大綱明確生物課不是專業(yè)課，也不是勞技課，而是接受中等教育的公民都必學(xué)的課程。從該教學(xué)大綱中可知生物課程的重要性，因此，加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的重視，改革其教學(xué)方法是教學(xué)要求，也是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要方式，必須引起社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的全面重視，如此才能使該綱要不只是掛在墻上，放在桌上的文件，而是落實(shí)到了平時(shí)的教育中。2.更新教學(xué)理念，重視生物課堂改革。初中生物作為初中生必學(xué)的科目，同其他科目一樣，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是其基礎(chǔ)功能，促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力發(fā)展和全面素質(zhì)提高是其核心功能，因此，初中生物要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，通過深化改革，提高其教學(xué)效率，滿足素質(zhì)發(fā)展的需求。3.通過多種方式，改善現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。（1）結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)荒廢的情況，就需要學(xué)校在遵循教學(xué)大綱和教材的基本要求時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化和現(xiàn)存的教學(xué)資源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程安排，通過編制操作性、趣味性的生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和實(shí)踐能力。例如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，有許多學(xué)生都來自于農(nóng)村家庭，教師可根據(jù)這一現(xiàn)狀，來合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)完光合作用之后，教師可將課堂搬到室外，搬去大自然，讓學(xué)生實(shí)際觀察，通過看、聽、摸等方式，調(diào)動(dòng)全身感官去探索真知，了解何謂光合作用，并將其學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到如何提早讓蔬菜上市，提高家庭收入方面。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅貼合學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還提高了其實(shí)踐能力，可謂一舉多得。（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面開放實(shí)驗(yàn)室。目前，盡管農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材與城市相比存在一定的差距，但這并不能成為阻礙農(nóng)村生物教學(xué)發(fā)展的一個(gè)因素，只要教師思想重視，銳意創(chuàng)新，完全可以將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，如利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料進(jìn)行低成本實(shí)驗(yàn)等，既節(jié)省了成本，又同樣起到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同參與，在教師思維窮盡之時(shí)，學(xué)生往往能突發(fā)奇想，想出嶄新的方法來，這對(duì)于提升學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維具有重要意義，與此同時(shí)，也尊重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)，為創(chuàng)建健康、和諧的新型師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。