一、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)介紹

對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要求為：掌握現(xiàn)代生物科學(xué)（包括形態(tài)、分類、生態(tài)、生理生化、遺傳學(xué)等）和環(huán)境科學(xué)（包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境保護(hù)等）的基本理論；掌握水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物的增養(yǎng)殖技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)與飼料研發(fā)、病害防治、育種和漁業(yè)水域環(huán)境管理、調(diào)控和生態(tài)修復(fù)等方面的基本知識(shí)和基本技能；掌握主要養(yǎng)殖魚類、甲殼類、貝類、藻類的人工育苗、育種和成體的集約化養(yǎng)殖等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)；掌握內(nèi)陸水域、淺海、灘涂的漁業(yè)資源和環(huán)境調(diào)查與規(guī)劃的基本方法，了解現(xiàn)代化養(yǎng)殖工程、海洋漁業(yè)和水產(chǎn)品加工利用的基本知識(shí)；了解水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)和生命科學(xué)的前沿和發(fā)展趨勢(shì)；熟悉有關(guān)水產(chǎn)資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、捕撈和漁政等方面的方針、政策和法規(guī)。

二、水生生物資源與環(huán)境調(diào)查實(shí)習(xí)的歷史沿革

無論從水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求，還是從專業(yè)特色來看，水產(chǎn)資源保護(hù)和漁業(yè)水域環(huán)境調(diào)控都是本專業(yè)的核心內(nèi)容，因此本實(shí)習(xí)都有著十分重要的地位。本實(shí)習(xí)經(jīng)歷了多次更名，最早為“漁業(yè)資源調(diào)查（淡水生物）教學(xué)實(shí)習(xí)”，2006年更名為“漁業(yè)環(huán)境生物調(diào)查實(shí)習(xí)”，2008年更名為“水生生物調(diào)查實(shí)習(xí)”，2010年更名為“水生生物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，2014年更名為“水生生物資源與環(huán)境調(diào)查”，實(shí)習(xí)內(nèi)容逐步豐富并跟進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和以生為本教學(xué)理念的變化。

三、水生生物資源與環(huán)境調(diào)查實(shí)習(xí)的目的和要求

通過本實(shí)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)水生生物學(xué)的基本知識(shí)，初步掌握內(nèi)陸淡水水域水生生物資源與環(huán)境調(diào)查研究方法，培養(yǎng)獨(dú)立分析與研究問題的能力。通過實(shí)習(xí)觀察各類水生植物、無脊椎動(dòng)物、魚類的形態(tài)特征、生活習(xí)性及所處水域生態(tài)環(huán)境特征，熟悉各類水生生物標(biāo)本的采集、固定方法和鑒定方法。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、文獻(xiàn)查閱能力、口頭表達(dá)能力和科技報(bào)告的撰寫能力。

【摘要】在國(guó)家推進(jìn)新工科、新文科的建設(shè)背景下，從學(xué)科融合的視角對(duì)“藥品包裝”課程進(jìn)行建設(shè)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)等三個(gè)層次展開本課程的建設(shè)結(jié)果，為同類課程的建設(shè)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；藥品包裝；課程建設(shè)

教育部將2019-2021年間分步全面開展“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃，本文正是基于新工科與新文科的背景下開展“藥品包裝”課程的建設(shè)。新工科的人才培養(yǎng)理念主要是以交叉與融合為導(dǎo)向，以復(fù)合型工科人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，其特征是具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式，而新文科的學(xué)科建設(shè)則注重學(xué)科交叉、文理相融，將共融互通、立德樹人、融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念融入培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神的途徑[1]。唐衍軍[2]認(rèn)為，在新工科與新文科的背景下，學(xué)科融合是高校課程建設(shè)合的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)在人才培養(yǎng)的路徑中創(chuàng)新課程建設(shè)和教學(xué)模式。根據(jù)《中國(guó)包裝工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，包裝產(chǎn)業(yè)向綠色包裝、智能包裝、安全包裝方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，表明人才需求已從單一的包裝設(shè)計(jì)類轉(zhuǎn)向跨專業(yè)的復(fù)合型人才，其中安全包裝的發(fā)展將需要包裝設(shè)計(jì)人員具備藥品生產(chǎn)、生物安全等專業(yè)知識(shí)?！八幤钒b”是包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)拓展課，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的潮流，本課程的建設(shè)將密切切合新工科及新文科的背景要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。以安全包裝發(fā)展為背景，學(xué)生需要掌握藥品的基本知識(shí)，在掌握藥品這種特殊商品基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何根據(jù)藥品特性選擇合適的包裝材料、設(shè)計(jì)合理的藥品包裝結(jié)構(gòu)，因此，要求學(xué)生需掌握藥品基本知識(shí)、藥品包裝基本理論知識(shí)，以及具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。本文以筆者所在的雙高校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)群為基礎(chǔ)，探索學(xué)科融合視角下“藥品包裝”課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐。

1基于學(xué)科融合的課程目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解藥品與藥品包裝的基本知識(shí)、藥包材與藥物的相容性；熟悉藥品包裝的法規(guī)與管理、藥包材的標(biāo)準(zhǔn)、藥品包裝材料及容器；掌握藥品內(nèi)外包裝的設(shè)計(jì)要求、流程以及方法。

摘要：為提高醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)本科生科研能力和科研思維，對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行一系列改革，加強(qiáng)學(xué)生科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；科研能力

醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是研究正常機(jī)體活動(dòng)規(guī)律、疾病發(fā)生機(jī)制和藥物作用機(jī)制的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[1]。隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，其已發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，是高等醫(yī)學(xué)院校極其重要的一門實(shí)驗(yàn)課程，不僅能通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維，促進(jìn)其掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法等起到重要作用[2]。為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，我校對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，并取得了良好效果，現(xiàn)結(jié)合近幾年的實(shí)際工作，總結(jié)如下。

1精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和知識(shí)運(yùn)用能力

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理增減，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加與藥理學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，注重與相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系。目前，本科藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)共51學(xué)時(shí)，與藥理學(xué)理論課同時(shí)安排在第四學(xué)期，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分、綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分、生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能，不同劑量對(duì)藥物作用的影響，氯丙嗪對(duì)體溫的影響，可待因鎮(zhèn)咳實(shí)驗(yàn)，硫酸鎂導(dǎo)瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用，胰島素的低血糖反應(yīng)及解救，鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救，共24學(xué)時(shí)。綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分包括酚磺酞藥動(dòng)學(xué)參數(shù)測(cè)定；有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救，藥物的抗心律失常實(shí)驗(yàn)，藥物的利尿作用，共12學(xué)時(shí)。生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分包括科研綜合實(shí)驗(yàn)，藥物對(duì)家兔瞳孔的影響（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），觀察藥物的鎮(zhèn)痛作用（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），共15學(xué)時(shí)。1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分。該部分包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能和幾個(gè)典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握醫(yī)用機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)操作和完整的實(shí)驗(yàn)過程。首先，教師根據(jù)教材借助部分視聽資料對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本知識(shí)與技能進(jìn)行講解，包括常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（主要是小鼠和家兔）的捉拿、麻醉、固定、給藥方法等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，常用溶液的配制方法，手術(shù)器械的握持和使用，常用儀器的操作等，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。其次，安排幾個(gè)經(jīng)典的、教學(xué)效果好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如：不同劑量對(duì)藥物作用的影響，硫酸鎂導(dǎo)瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用等。利用實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)與操作結(jié)合起來，不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，而且使學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果整理和分析、注意事項(xiàng)等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)整理能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力。1.2綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分。該部分包括幾個(gè)傳統(tǒng)的大型綜合實(shí)驗(yàn)，如酚磺酞藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的測(cè)定、藥物的利尿作用、藥物的抗心律失常作用等。這部分實(shí)驗(yàn)由于過程復(fù)雜、觀察指標(biāo)和注意事項(xiàng)較多，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能均有更高要求。在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)注重培養(yǎng)其對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)各項(xiàng)觀察指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也有了進(jìn)一步提高。1.3生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分。該部分包括兩次生物醫(yī)學(xué)研究講座、一次講評(píng)和兩次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力。兩次講座主要講解醫(yī)學(xué)研究的基本知識(shí)，包括醫(yī)學(xué)科研選題、科研設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索與利用、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、材料整理和統(tǒng)計(jì)方法、論文的撰寫及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施等內(nèi)容。要求學(xué)生以小組為單位到圖書查閱文獻(xiàn)，選擇感興趣的課題，提交一份開題報(bào)告（在課余時(shí)間完成），并且在科研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。兩次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則要求學(xué)生根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)題目，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件（動(dòng)物、藥品、儀器、材料等）下以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和觀察指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交一份以論文格式書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，模擬科學(xué)研究的完整過程。這部分實(shí)驗(yàn)的開展，大大拓寬了學(xué)生知識(shí)面，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力，增強(qiáng)了學(xué)生成就感，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入科研思維和科研意識(shí)培養(yǎng)

為加強(qiáng)本縣衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生應(yīng)急知識(shí)和能力，提升應(yīng)急處置水平，確保衛(wèi)生應(yīng)急工作有力、有序、有效開展，根據(jù)相關(guān)文件精神，制訂本年度衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練計(jì)劃。

一、職責(zé)分工

（一）縣衛(wèi)生局

縣衛(wèi)生局負(fù)責(zé)縣內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)開展衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練的計(jì)劃和推進(jìn)實(shí)施。做好衛(wèi)生應(yīng)急基本理論知識(shí)培訓(xùn)的組織工作；負(fù)責(zé)本縣突發(fā)事件綜合性醫(yī)學(xué)救援演練、突發(fā)公共衛(wèi)生事件綜合應(yīng)急演練的組織工作和轄縣內(nèi)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位專項(xiàng)應(yīng)急演練的指導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)對(duì)轄縣各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位活動(dòng)開展情況的督導(dǎo)和總結(jié)工作。

（二）公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

縣疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)全縣疾病預(yù)防控制條線衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的計(jì)劃和指導(dǎo)；做好條線內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)急技能培訓(xùn)的組織和指導(dǎo)工作；組織開展條線內(nèi)突發(fā)傳染病防控應(yīng)急演練；本條線活動(dòng)開展督導(dǎo)、總結(jié)工作。

南通大學(xué)從2005年開始招收來自巴基斯坦、印度、加納等國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說都普遍反映抽象難懂、內(nèi)容繁雜、專業(yè)性較強(qiáng)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)，怎樣讓不懂漢語的留學(xué)生學(xué)好這門課程是急需解決的新難題。為了提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)效果，本課程在教學(xué)過程中運(yùn)用了多種信息技術(shù)手段，精品課程的建設(shè)更加促進(jìn)了課程教學(xué)改革。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和運(yùn)用不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，被留學(xué)生廣泛接受，必然成為一種有前景的教學(xué)模式[1]。

1來華留學(xué)生的特點(diǎn)

本校招收的留學(xué)生主要來自巴基斯坦、印度等國(guó)，英語水平普遍較高，聽說讀寫能力很強(qiáng)，但英語發(fā)音帶有濃重的地方口音，與標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式英語存在較大差距，導(dǎo)致授課教師很難聽懂留學(xué)生的提問，影響了師生間的互動(dòng)和教學(xué)效果[2]。其次，留學(xué)生的思維很活躍，對(duì)于感興趣或聽不懂的地方，會(huì)隨時(shí)打斷教師的講解進(jìn)行提問，不僅打斷教師的思路，擾亂教師的授課節(jié)奏，也影響教師的教學(xué)心情。留學(xué)生常呈現(xiàn)兩個(gè)極端的表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生不但掌握了教科書上的知識(shí)，而且會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，喜歡向教師請(qǐng)教和探討；而差的學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課本中的基礎(chǔ)知識(shí)都難以理解，考試也常不合格。留學(xué)生本身的差異性和客觀存在的種種問題，要求教師在教學(xué)過程中直接解決是不可能的。為了改善這種狀況，滿足不同層次留學(xué)生的發(fā)展需求，提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大力推進(jìn)全英文數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)勢(shì)在必行。

2生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特點(diǎn)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其教學(xué)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本知識(shí)和經(jīng)典的物質(zhì)代謝之外，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平學(xué)習(xí)如何進(jìn)行臨床疾病的診療。多年的教學(xué)實(shí)踐顯示：本課程基本知識(shí)概念繁多，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、微觀，理論抽象，而且新的理論和研究方法日新月異，是一門教師努力教，學(xué)生努力學(xué)，但考試還是很容易“掛科”的課程。因此，被醫(yī)學(xué)生戲稱為“四大名補(bǔ)”之一。在這種情況下，如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，采用靈活多樣的授課形式，例如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)，將復(fù)雜晦澀的生化知識(shí)盡可能形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓不懂漢語的留學(xué)生，較全面地掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識(shí)和技能，是亟待解決的新難題[3⁃4]。

3打造全英文精品課程提高教學(xué)效果

【提要】針對(duì)師資力量薄弱問題，發(fā)揮老教員幫帶作用，提高醫(yī)學(xué)院校教師授課能力，盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。熟悉醫(yī)學(xué)院校教師在承擔(dān)理論授課初期所表現(xiàn)出的主要問題，結(jié)合授課能力培訓(xùn)的主要方法以及實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)劃地從助教培養(yǎng)和講師培養(yǎng)兩個(gè)階段提高授課能力。通過培訓(xùn)后授課案例展示，教師授課能力得到極大提高，老教員成功完成理論授課交接。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校教師;教學(xué)能力;模擬電子技術(shù);理論教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)時(shí)的共同問題是對(duì)教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對(duì)內(nèi)容的重新組織，重難點(diǎn)不突出，缺乏知識(shí)難點(diǎn)化解的能力。在教學(xué)過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時(shí)，往往不善于化解難點(diǎn)，致使教學(xué)晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無一例外地均采用多媒體教學(xué)，未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))電子工程學(xué)教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔(dān)《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》和《醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級(jí)職稱僅2人，要順利完成5門課程教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對(duì)師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學(xué)能力，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、生物醫(yī)學(xué)工程系教學(xué)存在問題

生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering，BME)區(qū)別于純粹醫(yī)學(xué)教學(xué)，它是利用工程手段，融合生物、物理、化學(xué)等技術(shù)來解決生命科學(xué)(lifescience)的問題，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)，培養(yǎng)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生應(yīng)具備電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、物理、生物、醫(yī)學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)存在的問題:①教學(xué)課程內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)量少;②以電子工程類課程為核心，內(nèi)容難度大，理解困難，注重工程實(shí)踐，但實(shí)踐時(shí)間少;③非生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)出身教師占大多數(shù)，醫(yī)學(xué)院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)時(shí)的共同問題是對(duì)教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對(duì)內(nèi)容的重新組織，重難點(diǎn)不突出，缺乏知識(shí)難點(diǎn)化解的能力。在教學(xué)過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時(shí)，往往不善于化解難點(diǎn)，致使教學(xué)晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無一例外地均采用多媒體教學(xué)，未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))電子工程學(xué)教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔(dān)《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》和《醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級(jí)職稱僅2人，要順利完成5門課程教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對(duì)師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學(xué)能力，現(xiàn)報(bào)道如下。

二、生物醫(yī)學(xué)工程系教學(xué)存在問題

摘要：分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)研究中重要的工具。提高分子生物學(xué)的教育質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)中西醫(yī)結(jié)合人才非常重要，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。近年來，分子生物學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展日新月異，作者在教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式上對(duì)該校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，希望能為我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)人才的分子生物學(xué)教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)；探索

分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命現(xiàn)象與生命本質(zhì)的科學(xué)。作為生命科學(xué)的共同語言，主要闡明生物大分子的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、調(diào)控機(jī)制以及人體各種生理和病理狀態(tài)的分子機(jī)制，是推動(dòng)新的診斷、治療和預(yù)防方法。對(duì)于中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)，不僅是為未來的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為將來的工作和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)靠死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的思考，不能將分子生物學(xué)的知識(shí)和臨床學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。這無疑更不利于優(yōu)秀的中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)目前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)中西醫(yī)結(jié)合人才的要求，必然需要我們針對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到其他課程學(xué)習(xí)及今后臨床工作中的能力，真正發(fā)揮分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的重要作用。

一分子生物學(xué)課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

分子生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)臨床和科學(xué)研究的基本工具，發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛。根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，以“理論適度，突出應(yīng)用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新、精簡(jiǎn)和重組。同時(shí)對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)加以調(diào)整，做到重點(diǎn)主要講，拓展自學(xué)為主，并且改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化

1結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程定位

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生具有寬厚的自然學(xué)科、生命學(xué)科和人文學(xué)科的基本理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到人類疾病的診斷、治療和預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力，掌握常見病、多發(fā)病診斷處理的臨床基本技能，具有對(duì)急、難、重癥的初步處理能力。生物化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，是研究人體內(nèi)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，從分子學(xué)的角度探討生命的本質(zhì)，課程中既包括生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又涵蓋生命科學(xué)的前沿。因此，構(gòu)建生物化學(xué)課程教學(xué)模式、開展課程改革有助于臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透和交融。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課的要求，筆者制定了生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生扎實(shí)掌握生物化學(xué)的基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能看懂常見生化化驗(yàn)單，從分子水平上認(rèn)識(shí)和解釋生命過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，能從生物化學(xué)的角度解釋常見疾病(如糖尿病、高血壓、高血脂等)的發(fā)病機(jī)制，并能提出合理性的治療和改善建議。

2創(chuàng)新課程理念，設(shè)計(jì)教學(xué)思路

課程理念是教學(xué)的先導(dǎo)。筆者以臨床工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，調(diào)整生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，做到理論知識(shí)“夠用、實(shí)用、適度”為準(zhǔn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，強(qiáng)化職業(yè)能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在課程設(shè)計(jì)思路中，突出生化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，加大理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性。

3構(gòu)建知識(shí)模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

3．1理論教學(xué)

摘要:經(jīng)江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目資助，基于企業(yè)生產(chǎn)過程，校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目化課程《生物分離純化技術(shù)》，作為專業(yè)必修課程，在高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞:企業(yè)實(shí)踐;項(xiàng)目化;高職

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)高職教育的要求也越來越高。職業(yè)教育的專業(yè)任課教師不僅要有較高的學(xué)歷，扎實(shí)的理論，還要有動(dòng)手操作和經(jīng)營(yíng)管理能力，因此，在職業(yè)教育改革中建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要。實(shí)踐證明，委派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的最有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將“以能力為目標(biāo)、項(xiàng)目為載體”的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中，以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為教學(xué)基本特色，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是“做”的過程?；诮K省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目的資助，結(jié)合企業(yè)中的真實(shí)生產(chǎn)過程，與企業(yè)合作共同開發(fā)項(xiàng)目化課程《生物分離純化技術(shù)》，本文主要從課程開發(fā)的思路、課程分析、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行介紹，為廣大高職教師的課程開發(fā)與教學(xué)改革提供參考。

1研究思路

在對(duì)生產(chǎn)崗位的調(diào)研與分析、以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定課程項(xiàng)目;專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與企業(yè)導(dǎo)師、生產(chǎn)人員的深入研討與交流，制定課程標(biāo)準(zhǔn);對(duì)分離純化崗位中心內(nèi)容梳理出層次分明的工作任務(wù);青年教師在企業(yè)實(shí)踐期間收集的工藝流程及崗位SOP，編寫教材，開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系等;在三年制高職藥品生產(chǎn)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋總結(jié)后進(jìn)一步完善項(xiàng)目課程，以期獲得良好教學(xué)效果。

2課程分析

【摘要】生物技術(shù)制藥是一門發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后,尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進(jìn)方法,可以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個(gè)人體會(huì),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物技術(shù)制藥

生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科,同工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今,現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程,已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成臨床試驗(yàn),投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。但是,同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)普及較差,教學(xué)活動(dòng)相對(duì)滯后。雖然國(guó)內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程,普及相關(guān)的基本知識(shí),培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才,但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科,實(shí)驗(yàn)技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù),像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解,但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上,更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以,在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我們可從如下方面著手。

1理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)

生物技術(shù)制藥是一門應(yīng)用學(xué)科,所以在理論教學(xué)中也要體現(xiàn)“實(shí)用”這個(gè)原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門產(chǎn)業(yè)化的綜合工程,所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣,每個(gè)分支工程都可以作為一門獨(dú)立學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)于剛剛?cè)腴T的大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握一門制藥工藝的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)不切實(shí)際。所以在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從浩如煙海的基礎(chǔ)理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)方法作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合多媒體手段主要闡述相應(yīng)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。比如講述基因工程制藥的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我們可以重點(diǎn)講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個(gè)字進(jìn)行概括,簡(jiǎn)單明了、便于記憶。同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象,便于理解。學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)基因工程制藥的基本原理有一個(gè)簡(jiǎn)明的概念。當(dāng)講述基因工程制藥的影響因素和注意事項(xiàng)時(shí),我們可以聯(lián)系平時(shí)藥物的生產(chǎn)過程。比如闡述誘導(dǎo)程序?qū)蚬こ趟幬锂a(chǎn)量的影響時(shí),我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時(shí)升溫,這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生,利于提高目標(biāo)蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時(shí)結(jié)合常人洗澡時(shí),高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實(shí)加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識(shí)中擺脫出來,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以為后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊,一舉兩得。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)已往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)