摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，汽車行業(yè)的發(fā)展越來越迅速。汽車已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。汽車維修專業(yè)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科。由于目前社會對于汽車的需求量越來越大，汽車面臨的問題也不斷增多。因此，中職學(xué)校在教學(xué)中要采用一體化教學(xué)，更好地為汽車維修專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，本文根據(jù)一體化教學(xué)模式在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；中職汽車維修專業(yè)；教學(xué)改革；應(yīng)用

引言

汽車維修是當(dāng)前汽車行業(yè)中不可缺少的服務(wù)環(huán)節(jié)。中職院校的汽車維修專業(yè)在教學(xué)中還是存在著各種各樣的問題。部分教師在教學(xué)中過多地重視理論的教學(xué)，忽略了實踐技術(shù)的教學(xué)，對于汽車維修專業(yè)知識的教學(xué)比較落后，使得學(xué)生畢業(yè)之后在工作中沒有真正的專業(yè)操作能力。為此，中職院校教師在進行汽車維修專業(yè)的教學(xué)中要將生活實際和理論知識聯(lián)系在一起，利用一體化教學(xué)模式為國家培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、一體化教學(xué)模式的概念

一體化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育體制中的新型教學(xué)模式，主要是將理論知識和生活實踐相結(jié)合，然后單獨制定學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建整體目標(biāo)培養(yǎng)制度，主要是由一位教師或者多位教師來一起構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)χR點快速掌握和吸收。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到專業(yè)知識并能將知識加以運用，從而達(dá)到一體化的教學(xué)目標(biāo)。[1]

摘要：高職汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)要在保持課程自身特性基礎(chǔ)上，針對教學(xué)難點，處理好教學(xué)目標(biāo)多維要素之間、三個門類的教學(xué)內(nèi)容比例、教師與學(xué)生之間，課程思政育人效果評價和汽車專業(yè)英語教學(xué)評價之間的四個關(guān)系，是實現(xiàn)思政育人目的的重要途徑。

關(guān)鍵詞：汽車行業(yè)英語；課程思政；關(guān)系

在汽車行業(yè)快速發(fā)展背景下，汽車人才職業(yè)能力內(nèi)涵日益豐富，汽車行業(yè)英語能力成為高職院校汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要觀測點，高職汽車行業(yè)英語以汽車主要零部件、構(gòu)造、新能源汽車，汽車檢測與維修等方面的英語詞匯、口頭表達(dá)、文本閱讀、工作原理的陳述等為基礎(chǔ)語言知識點，以汽車行業(yè)典型工作過程、項目設(shè)計與執(zhí)行中的英語語言溝通、情感表達(dá)，資料查閱、國際技術(shù)交流為語言運用為實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用英語拓展與夯實汽車專業(yè)知識技能，進行汽車行業(yè)國際商務(wù)溝通和交流的汽車行業(yè)職場能力。2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政的根本任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所有課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要根據(jù)學(xué)科特色和優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。在國際汽車商務(wù)溝通和交流中，堅定的政治認(rèn)同，國家情懷，職業(yè)精神，文化自信是培養(yǎng)合格的社會主義接班人的重要素質(zhì)目標(biāo)。

熟練的技術(shù)技能，工匠精神、勞動精神、科技創(chuàng)新意識等是汽車專業(yè)核心職業(yè)能力綜合體現(xiàn)，構(gòu)成了汽車行業(yè)英語的課程思政點。汽車行業(yè)英語課程思政教學(xué)涉及英語，思政元素，汽車專業(yè)三個方面的知識體系，針對學(xué)生實際情況，三種教學(xué)內(nèi)容的比例很難處理的很恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計需要整合更多資源；課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)混亂不清，教學(xué)內(nèi)容汽車行業(yè)職業(yè)崗位工作過程不明顯，大多課堂過程以單純的英語學(xué)習(xí)為主，思政元素不能自然融入，學(xué)生獲得感不夠，教師教學(xué)設(shè)計合理性不夠，顯得生硬不自然。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課程思政教學(xué)目標(biāo)太單一，多以簡單的理論說教為主，缺乏在知識、能力和素質(zhì)的三維滲透，課程思政與汽車專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系以“兩張皮”設(shè)置，不能立體化處理好兩者之間的關(guān)系；2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，表現(xiàn)在重語言理論性輸入，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；重英語語言學(xué)習(xí)，輕汽車專業(yè)技能拓展；3.課程思政與汽車行業(yè)英語知識如同“兩張皮”，大多汽車行業(yè)英語教學(xué)效果尚不能保證，課程思政更是無從下手；有些教師為了課程思政而課程思政，課堂教學(xué)偏離方向，課程思政與行業(yè)英語知識比例失調(diào)，課堂活動設(shè)計為了凸顯思政元素而忽略專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)過程；4.教師在課堂上“翻新花樣、指點江山式”對學(xué)生說教[1]，生活中卻我行我素，教師汽車專業(yè)知識不熟練，汽車專業(yè)崗位和工作過程體現(xiàn)不夠，教師身體力行的示范引領(lǐng)作用不明顯，思政育人和專業(yè)知識存在“兩張皮”現(xiàn)象。從以上分析不難看出，汽車專業(yè)英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)是以英語、汽車專業(yè)和課程思政育人為主的三維立體目標(biāo)，三者之間互相支撐，相輔相成，課程思政育人的目標(biāo)不是單一的，它的實現(xiàn)需要以汽車專業(yè)崗位工作流程的英語語言表達(dá)和實踐運用為載體，思政點的融入和體現(xiàn)中有在工作過程中才能更好的體現(xiàn)，而不是簡單的英語語言知識的獲得過程。

要解決以上提到的汽車行業(yè)英語課程思政教學(xué)難點，先要從汽車行業(yè)英語課程教學(xué)特點入手。高職行業(yè)英語課程最典型的特征是文化性、國際性和職業(yè)性，這些特性也是課程思政教學(xué)的多維學(xué)理依據(jù)[2]。思政元素的挖掘與體現(xiàn)密切結(jié)合課程本身特性，以汽車行業(yè)英語知識作為立足點，結(jié)合汽車行業(yè)英語和工作過程，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.文化性之體現(xiàn)政治認(rèn)同、家國情懷。英語作為一種世界通用語，在人類文明的傳播與交流方面發(fā)揮著重要的作用。在汽車文化、汽車歷史發(fā)展、汽車銷售與營銷中語言的技巧和魅力是無可替代的，在相對機械化、標(biāo)準(zhǔn)化、技能化為特點的汽車專業(yè)融入人文特性為汽車專業(yè)增添了豐富的元素，彰顯了專業(yè)的文化感。同時，汽車行業(yè)英語教學(xué)在國際技術(shù)交流與商務(wù)溝通和營銷中培養(yǎng)家國情懷、政治認(rèn)同和科技創(chuàng)新等意識，這也是相對于汽車專業(yè)課程體系中的其他課程而言汽車行業(yè)英語所獨有的功能。2.國際性之體現(xiàn)技術(shù)強國意識的學(xué)習(xí)主動性。通過掌握英語語言了解國際汽車工業(yè)發(fā)展概況和最新技術(shù)，參與國際商務(wù)貿(mào)易交流和溝通，促進國內(nèi)汽車工業(yè)發(fā)展；通過國內(nèi)外汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對比，了解國內(nèi)與國外技術(shù)差距，增強學(xué)生技術(shù)報國的使命感，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識是汽車行業(yè)英語應(yīng)該具有的思政教育點。3.職業(yè)性中的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。汽車行業(yè)英語教學(xué)過程不是簡單的英語詞匯記憶、篇章和語法翻譯等語言學(xué)習(xí)，是以汽車專業(yè)知識為載體，在汽車零部件的性能探討中深度學(xué)習(xí)單詞所指代的部件功能，在不同零部件的關(guān)系中熟悉掌握不同詞匯，語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語義語境，而詞匯句子的準(zhǔn)確掌握與理解需要一定的場景，在汽車零部件的性能、汽車構(gòu)造、汽車文化和汽車維修與檢測等實踐工作過程為汽車行業(yè)英語提供了充分且恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，進而，掌握熟練的英語技能可以更好的拓展汽車專業(yè)知識。脫離汽車知識的單純語言學(xué)習(xí)是沒有意義的，職業(yè)性是汽車行業(yè)英語的本質(zhì)特征。在職業(yè)工作過程中遷移默化式的培養(yǎng)職業(yè)精神與素養(yǎng)是汽車行業(yè)英語實現(xiàn)課程思政育人的絕佳路徑。

幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，英語在職場中的作用，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動是目前高職汽車行業(yè)英語課程思政教學(xué)的首要任務(wù)。高職行業(yè)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計要處理好目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)，評價要素等教學(xué)活動核心要素之間的關(guān)系。1處理好課程思政育人目標(biāo)和汽車行業(yè)英語語言教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系高職汽車行業(yè)英語教學(xué)首先要明確思政教育的目標(biāo)是融合并且映射在汽車行業(yè)英語教學(xué)的知識、能力和素質(zhì)方面的三維目標(biāo)，三者是有機的整體，不能割裂開來[3]。思政教育體現(xiàn)在汽車行業(yè)英語學(xué)習(xí)的方方面面，不能簡單的把課程思政育人目標(biāo)單獨于汽車行業(yè)英語學(xué)習(xí)過程之外。2處理好英語語言學(xué)習(xí)，課程思政教育以及汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系英語語言知識、汽車知識、思政育人點不是簡單的堆砌，三者之間是互為支撐，融為一體的，以汽車專業(yè)知識為載體，調(diào)動學(xué)生的汽車專業(yè)知識，再典型工作過程，職業(yè)崗位過程中學(xué)習(xí)英語語言技能，充分挖掘汽車專業(yè)知識和技能技術(shù)操作中蘊含的思政元素，例如創(chuàng)新精神，科技強國，維修與檢測中的工匠精神，汽車銷售中的誠實守信，商務(wù)談判中的語言技巧等。在汽車專業(yè)崗位項目化教學(xué)中以“潛移默化，如鹽在水”進行課程思政育人，思政點的映射不是教師的講解，而是在工作過程中讓學(xué)生體會職業(yè)精神，通過完成工作任務(wù)體驗職業(yè)精神，在無形中得到教育。3處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系要實施課程思政教育任務(wù)首先在于教師自身的思政，教師以高尚的品德，良好的教風(fēng)，優(yōu)秀的個人行為習(xí)慣身體力行式感染學(xué)生。教師以認(rèn)真的態(tài)度對待每一節(jié)課，每一個細(xì)節(jié)，給學(xué)生做好愛崗敬業(yè)的典范；教師以積極認(rèn)真學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識的態(tài)度，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；教師需要豐富個人知識寬度和深度，了解汽車行業(yè)最新前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在課堂上獲得新的知識、新的理念、新的視角，教師設(shè)計新穎的技能實踐活動激發(fā)學(xué)生的獲得感，上課有收獲，思維有拓展，注重課堂活動的每一個教學(xué)設(shè)計，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生感知教師的關(guān)心和溫暖，以愛的教育激發(fā)學(xué)生愛國愛集體愛社會的意識。4處理好課程思政育人評價和汽車行業(yè)英語課程教學(xué)評價之間的關(guān)系汽車行業(yè)英語課程思政教學(xué)效果的評價方式要亟需改變傳統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)效果為主的評價考核方式，改變單一的以學(xué)生知識學(xué)習(xí)為主的方式，將學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成過程性評價納入考核依據(jù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動性，日常行為習(xí)慣，工作態(tài)度、職業(yè)精神，比如團隊合作意識，不甘落后，勇于奉獻拼搏，心靈的真善美等作為評價學(xué)生的考察點。通過科學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終形成學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)活動之間的良性循環(huán)。

摘要：汽車英語是一門新興專業(yè)，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)理念落后等原因，目前汽車英語教學(xué)過程中存在著很多不足之處，在一定程度上影響了汽車英語的教育教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)利用多媒體輔助汽車英語課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。本文通過簡單分析汽車專業(yè)開展英語專業(yè)的必要性，以及傳統(tǒng)的汽車英語教學(xué)存在的問題，對教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新汽車英語教學(xué)模式提出了幾點建議，以期改進傳統(tǒng)汽車英語教學(xué)中存在的問題，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；汽車專業(yè)；英語教學(xué)模式

汽車英語專業(yè)的開設(shè)不僅是時展的需要，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高學(xué)生知識水平的需要，學(xué)生擁有專業(yè)的英語知識，能夠更好地讀懂進口汽車的說明書等，有利于接下來更好地學(xué)習(xí)與了解有關(guān)汽車的專業(yè)知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用為汽車專業(yè)的英語教學(xué)提供了極大的便利，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，重視多媒體技術(shù)對于汽車英語教學(xué)效果的促進作用，通過對多媒體信息技術(shù)的靈活運用增強英語課堂的趣味性以及創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生的英語課堂參與積極性［1］。

一、汽車專業(yè)開展英語教學(xué)的必要性

（一）有助于閱讀相關(guān)書籍，增強專業(yè)知識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要接觸不少的進口汽車，進口汽車的說明書大多用英語標(biāo)注，如果學(xué)生不懂英語或者是掌握的相關(guān)英語詞匯量較少，便很難弄懂汽車配件的名稱、型號等，看起來比較吃力，也會影響接下來的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。汽車專業(yè)開展英語教學(xué)活動順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，課程的開設(shè)，豐富了學(xué)生的英語詞匯量，提高了學(xué)生的英語閱讀水平，在一定程度上能夠幫助學(xué)生更快地弄明白英語說明書中的內(nèi)容，也便于學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)英文資料，進而增強專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，

摘要：闡述1+X證書制度的意義，策略目標(biāo)，專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，新能源汽車技術(shù)教學(xué)實踐，包括豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新實驗教學(xué)、提升教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：1+X證書，新能源汽車，創(chuàng)新實驗

本文闡述根據(jù)國家的教育改革方案，進行1+X證書制度試點，在進行新能源汽車技術(shù)人才模式改革的同時，確立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

11+X證書制度的意義

1+X證書制度中，“1”的意義是證明學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)后，對專業(yè)技能完全掌握的證書，是學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)有的文憑證書?！癤”指的是在學(xué)生除文憑證書以外，通過各類渠道獲得的專業(yè)技能證書。所以實施1+X證書制度試點，可以幫助新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在獲取文憑證書后，培養(yǎng)并鼓勵他們繼續(xù)獲取多類專業(yè)技能證書。1+X證書制度的意義不僅在于學(xué)校可以鼓勵學(xué)生積極獲取專業(yè)技能證書，以此來證明學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握和運用專業(yè)知識的能力水平，同時還有效地改善了學(xué)生的就業(yè)問題，并通過學(xué)生的職業(yè)技能證書確立了當(dāng)前教育階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)。1+X證書制度屬于職業(yè)教育發(fā)展中的必不可少的措施，它不僅提升了專業(yè)人才的質(zhì)量，同時也滿足了社會和企業(yè)對于專業(yè)人才的需求，為我國學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題提供了解決方案，同時為職業(yè)教育提供了持續(xù)發(fā)展的動力。

21+X證書制度試點的策略目標(biāo)

摘要:近年來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了高速發(fā)展，在全球化進程中，我國也彰顯著實力，我國與國際間的交流日益增多，各行各業(yè)對從業(yè)者的英語能力要求越來越高。我國高職院校汽車類英語教學(xué)理念比較落后，課程模塊與教學(xué)內(nèi)容還不夠職業(yè)化，教學(xué)方法比較單一，教師的專業(yè)英語水平有待提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教學(xué)評價不夠合理，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)容易被忽視。因此，高職院校應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)汽車類專業(yè)英語教學(xué)的各個模塊，提升專業(yè)英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞:企業(yè)需求;汽車類專業(yè)英語;教學(xué)模式;重構(gòu)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的國際地位在提升，我國企業(yè)與國際的交流和合作日益密切，企業(yè)不僅僅要求畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能，同時也要求畢業(yè)生具備良好的英語溝通能力。高職院校在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生的交際能力，使學(xué)生掌握更多與汽車行業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，提升他們的競爭力。

1高職院校汽車類專業(yè)英語課程設(shè)置中的問題

1.1課程教學(xué)定位模糊。高職院校在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，存在著定位模糊的問題。汽車類專業(yè)英語教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。汽車類專業(yè)英語由“汽車”和“英語”兩個模塊構(gòu)成，在教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主，還是提升學(xué)生的專業(yè)知識為主，二者備受爭議。汽車類專業(yè)英語教學(xué)在這種不確定的因素下完成教學(xué)，教學(xué)中一般都是參照課程大綱完成教學(xué)內(nèi)容，課程太過于宏觀，對學(xué)生就業(yè)中應(yīng)該掌握的微觀內(nèi)容不能準(zhǔn)確地把握。課程內(nèi)容不夠適用，不能結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)。英語和汽車相關(guān)的專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，比例不合理，課程模式知識將英語和汽車專業(yè)知識盲目地疊加起來。高職院校汽車專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多都從事了其他的職業(yè)，說明在課程的設(shè)置上尚存在問題。所以，在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。1.2課程模式不符合高職辦學(xué)特色。高職院校的辦學(xué)與高等院校的辦學(xué)方式應(yīng)該存在一定的差異，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，為企業(yè)直接提供技術(shù)和服務(wù)，綜合解決各類問題，這就要求高職院校的學(xué)生要具有很強的應(yīng)變能力，并且具有較好的操作能力。在汽車類英語教學(xué)中，由于定位不清晰，導(dǎo)致汽車類英語教學(xué)中不能按照教學(xué)大綱教學(xué)，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，所以老師只能降低教學(xué)難度，教學(xué)方式也不符合技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語后，既沒有本科學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，還不具備較強的實踐能力。高職院校在汽車類英語專業(yè)教學(xué)中，一味地參照本科教學(xué)大綱，導(dǎo)致課程設(shè)置非常機械，學(xué)生不能進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。課程設(shè)計中，不能深刻地認(rèn)識到汽車類專業(yè)英語的職業(yè)性特征，還是嚴(yán)重傳統(tǒng)的課程設(shè)計方式。任課老師也只是注重基礎(chǔ)知識的講解，還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，學(xué)生很少有實踐的機會。1.3課程模塊界定模糊。高職院校的學(xué)生主要接受公共必修課和選修課的學(xué)習(xí)，公共必修課主要包括思想政治課程和體育課程等，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)道德，計算機課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的辦公軟件。專業(yè)必修課主要是英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，同時也包括汽車專業(yè)知識。為了使各個課程模塊合理地劃分，課程開發(fā)者應(yīng)該設(shè)計科學(xué)的思路，按照課程目標(biāo)，合理地設(shè)計課時。高職院校汽車專業(yè)課程設(shè)置上存在問題，將OFFICE軟件的操作設(shè)置成重點課程，這顯然不符合要求。汽車類專業(yè)英語的課程模塊設(shè)置也不能融會貫通，英語課程與汽車專業(yè)課程都是分開授課，英語課程只將語言知識講授給學(xué)生，汽車專業(yè)課程只將汽車專業(yè)知識講授給學(xué)生，將兩門完全不同的課程壓縮在一個專業(yè)中，不能將兩個模塊銜接起來。1.4課程內(nèi)容陳舊。在高職汽車類專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生既要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，同時也應(yīng)該滿足企業(yè)的需求。然而，汽車類專業(yè)英語教學(xué)中使用的教材非常陳舊，教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合本科教材內(nèi)容，理論非常多，實踐環(huán)節(jié)少。課程內(nèi)容與工作的聯(lián)系不密切，沒有職業(yè)針對性，不能提升學(xué)生的職業(yè)能力。高職院校與企業(yè)的溝通不足，不能合理地確定本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)口語教學(xué)中，內(nèi)容非常豐富，但是課程講授方式非常隨意，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)口語。教材作為課程內(nèi)容的承載，課程內(nèi)容的更新也是通過教材呈現(xiàn)出來。然而，在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，老師不能結(jié)合實際編寫教材，不能對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需求進行考察，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不能解決企業(yè)的實際問題。

2需求導(dǎo)向下高職院校汽車類專業(yè)英語課程重構(gòu)

摘要：本文介紹了汽車行業(yè)發(fā)展，相應(yīng)的汽修產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌黾爱a(chǎn)業(yè)鏈中后市場的人才需求及崗位能力要求。

關(guān)鍵詞：汽車產(chǎn)業(yè)鏈；人才需求；崗位分析

汽車行業(yè)經(jīng)過了100多年的發(fā)展，已成為世界上規(guī)模最大和重要的產(chǎn)業(yè)之一，而隨著我國汽車銷售量下滑，保有量增多，大多數(shù)汽車4S店的利潤從依賴于汽車銷售已經(jīng)轉(zhuǎn)向依靠售后服務(wù)。企業(yè)對售后服務(wù)質(zhì)量提出了更高要求，企業(yè)需要的是懂技術(shù)、善溝通、服務(wù)好、綜合素質(zhì)高的維修人員。

1汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

1.1世界汽車銷量連續(xù)兩年下滑。世界汽車市場走勢總體平穩(wěn)，而在2019年時出現(xiàn)壓力下行趨勢，這其中的中國市場占有一定的因素。故中國市場強，世界市場才能強。從格局上來看，世界各國的走勢差異巨大，從走勢特征上來看，中國的超強表現(xiàn)為季節(jié)性的歲末年初。然而各國的汽車企業(yè)在世界各地表現(xiàn)有著明顯的差異，從銷量趨勢上來看，世界汽車銷量呈下滑的態(tài)勢，即自2017年的9408萬輛下降至2018年的9333萬輛，2019年時世界汽車銷量達(dá)9032萬輛，同比下降了0.8%、0.3%。1.2中國汽車市場占全球市場的比重。2017至2019年三年期間，中國汽車銷量分別為2887萬輛、2799萬輛和2577萬輛，顯示出銷量有所下滑，但中國汽車市場依舊對世界汽車市場有著巨大的影響力。1.3新能源汽車市場穩(wěn)定2017年，我國新能源汽車的產(chǎn)量為79.4萬輛，而銷量達(dá)到77.7萬輛，累計保有量180萬輛，占全球50%以上的市場保有量，2018年，我國新能源汽車銷售量高達(dá)125.4萬輛，明顯的增長了，在2019年，中國新能源汽車停止了有史以來連續(xù)增長的情況，全年銷售僅120.6萬輛，同比2018年下降了4個百分點。但隨著新能源汽車補貼政策的影響，新能源汽車市場依然會保持穩(wěn)定的態(tài)勢。

2汽車人才的需求

當(dāng)前我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提升，為了方便出行，很多家庭會選擇購買汽車，這為車輛維修維護行業(yè)的發(fā)展提供了有利條件。當(dāng)前中職教育主要針對初中畢業(yè)后的學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和教育，使其能夠在系統(tǒng)、正規(guī)且全面地思想文化教育以及專業(yè)技能教育中，成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。因此，中職汽車鈑金專業(yè)教學(xué)中，必須要針對中職生實際情況制定完善的教學(xué)策略，由此確保汽車鈑金專業(yè)教學(xué)活動有效開展，提升整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前中職汽車鈑金專業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職汽車鈑金專業(yè)教學(xué)中，必須要摒棄以往教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一古板、教學(xué)內(nèi)容片面的現(xiàn)象。只有如此，才能為中職汽車鈑金專業(yè)教學(xué)水平的有效提升提供堅實保障。當(dāng)前一些中職院校在汽車鈑金專業(yè)教學(xué)實踐中，會因教材和設(shè)備等外在因素的影響而難以有效地開展，而且專業(yè)師資隊伍出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，在校教師年紀(jì)都較大，而青年教師群體青黃不接，這樣不利于新思想、新教學(xué)方法的滲透，難※肖小榮以為學(xué)生提供更好的教學(xué)，不利于學(xué)生專業(yè)水平的有效提升。因此在當(dāng)前中職汽車鈑金專業(yè)教學(xué)中，必須要結(jié)合中職生實際情況設(shè)計教學(xué)策略，科學(xué)有效地增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力。

二、中職汽車鈑金專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要內(nèi)容分析

中職汽車鈑金專業(yè)課程教學(xué)的目的就是為當(dāng)前我國汽車企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進而為我國汽車領(lǐng)域的良好發(fā)展提供保障。針對中職汽車鈑金專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，是結(jié)合實際教學(xué)要求，并為了增強學(xué)生實踐能力而開展的課程，可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實訓(xùn)活動中掌握未來行業(yè)工作中的具體技能，增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)中，主要針對汽車的結(jié)構(gòu)、汽車特征進行介紹，讓學(xué)生對汽車鈑金維修的工具進行了解和認(rèn)識，明確汽車鈑金工具具體的使用方法和技能，掌握汽車變形測量工具的運用方法，而且也要讓學(xué)生掌握汽車的變形測量、車身的損傷檢測以及汽車鈑金件和汽車變形后的矯正等工作。在開展實際教學(xué)前，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以學(xué)生對于汽車鈑金基礎(chǔ)知識的掌握情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的設(shè)計。例如，對于維修工具的使用方法的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中正確且靈活地進行操作；針對車身受損變形情況開展修復(fù)工作，要求學(xué)生針對所學(xué)知識來設(shè)計相應(yīng)的修復(fù)方案，在根據(jù)相應(yīng)的要求來開展維修工作，由此讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)中強化自身能力。

三、中職汽車鈑金專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的若干問題

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，豐富了教育教學(xué)技術(shù)，同時促使教育教學(xué)行業(yè)不斷發(fā)生著變化以適應(yīng)新時代中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在教育模式方面，一些新穎的技術(shù)開始應(yīng)用于中職教學(xué)過程中，顯著地提高了日常教學(xué)水平。鑒于當(dāng)前社會發(fā)展對于新能源汽車人才的需求不斷擴大，有必要重視中職職業(yè)教育新能源汽車專業(yè)教學(xué)水平的增長，以更好地迎合社會發(fā)展的需求?；诖?，對互聯(lián)網(wǎng)視域下中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進行分析，通過融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式帶動該專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新能源汽車專業(yè)；教學(xué)

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育信息化相結(jié)合的一種新的教育形式［1-3］，其包含面非常廣泛，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、視頻應(yīng)用等方面，逐步滲透到社會經(jīng)濟、生活的各個方面中，并有著極其重要的地位?；诖?，中等職業(yè)學(xué)校的新能源汽車專業(yè)教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)模式要緊跟學(xué)生發(fā)展的時代需求，要與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相互融合發(fā)展，同時也需要把信息化教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)的實踐中，如動畫展示、模擬排查故障、汽車電路模擬搭建等。因此，新能源汽車專業(yè)的教育教學(xué)者應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進行創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)有機地結(jié)合，教育教學(xué)技術(shù)在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下不斷更新、完善，逐步打破空間和時間界限，形成校內(nèi)外相互融合、資源互通，家庭、學(xué)校、社會無縫銜接的教育模式，信息技術(shù)的變革為教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等賦予了全新的能力，促進教育教學(xué)方式深度變革，以實現(xiàn)跨越時間、空間的教學(xué)。通俗地講“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，在信息時代背景下是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會生活的各個方面不斷發(fā)展、融合的過程，這也是其能夠?qū)θ祟惤?jīng)濟社會發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生巨大深遠(yuǎn)影響的原因所在。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析，逐步實現(xiàn)對教育的拓展和優(yōu)化，有利于教育教學(xué)質(zhì)量和效率提升，有利于教育資源的分配，有利于教育公平。其本質(zhì)是通過數(shù)字化以及智能化等方式針對傳統(tǒng)教育和信息技術(shù)進行融合而衍生出的一種新型教育模式，表現(xiàn)出突破時空、資源共享和個性化培養(yǎng)等特征。

2新能源汽車行業(yè)人才需求分析

隨著新能源汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，新能源汽車各種配套設(shè)施的不斷完善，加之人們對優(yōu)質(zhì)環(huán)境的迫切需求新能源汽車必將越來越受歡迎。新能源汽車未來市場占有量將逐步擴大而銷量的增長必將帶動新能源汽車人才需求的增長。而縱觀當(dāng)下形勢，總體來說，新能源汽車專業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展依然處在入門階段，更是缺乏新能源汽車技術(shù)教學(xué)完整的職業(yè)教育體系。因此，加快完善新能源汽車專業(yè)的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)新能源汽車技術(shù)人才，勢在必行。根據(jù)當(dāng)前的市場發(fā)展，新能源汽車領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笾饕性谲囕v設(shè)施關(guān)鍵技術(shù)、信息交互關(guān)鍵技術(shù)、基礎(chǔ)支撐技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)且急需各類新能源技術(shù)人才。中職學(xué)校培養(yǎng)新能源汽車技術(shù)人才首先是培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)輔助人才，該類人才的主要應(yīng)用是針對新能源整車以及相關(guān)零部件進行開發(fā)設(shè)計的輔助工作，應(yīng)當(dāng)了解新能源汽車系統(tǒng)的功能以及掌握簡單的系統(tǒng)優(yōu)化能力，同時還需要熟練使用各種三維軟件以及數(shù)據(jù)處理軟件。關(guān)于該類人才的培養(yǎng)，除了掌握較強的專業(yè)知識之外，更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出良好的團隊合作意識。第二類別的人才為生產(chǎn)制造檢測型人才。該類人才的技能儲備應(yīng)當(dāng)包含對于行業(yè)和國家標(biāo)準(zhǔn)的了解和各種安全用電防護知識，同時還能夠承擔(dān)起新能源汽車零部件的組裝、測試等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。最后為銷售和售后服務(wù)型人才，該類人才應(yīng)具備一定的新能源汽車發(fā)展趨勢知識、熟知各個零部件的公用和維護保養(yǎng)和故障診斷能力，同時具有良好的動手實踐能力和溝通能力，能夠承擔(dān)起客戶信息收集等多項工作職責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景之下，中等職業(yè)教育需要充分結(jié)合新能源汽車未來市場發(fā)展需求，圍繞新能源汽車專業(yè)人才的市場需求進行培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，完善新能源汽車技術(shù)教育教學(xué)模式的深化改革，充分彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有的教育價值，提高人才培養(yǎng)水平［4-5］。

摘要：汽車是機械、電子、計算機、通信等技術(shù)高度集成的工業(yè)化產(chǎn)品。隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)扮演著越來越重要的角色。傳統(tǒng)的課程體系及培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)新時期對車輛工程人才培養(yǎng)的要求，車輛工程專業(yè)有必要加強計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從車輛工程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足于計算機技術(shù)在汽車行業(yè)的應(yīng)用背景，探討計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)引入車輛工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)代化教育方法與手段，并提出詳盡的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：車輛工程；計算機應(yīng)用；實訓(xùn)；MATLAB/Simulink

1引言

現(xiàn)代計算機控制技術(shù)已滲透到汽車的各個組成部分，汽車的結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，自動化程度也越來越高?？刂破魇瞧囯娮拥暮诵膯卧?，每個控制單元的核心也在于控制算法的實現(xiàn)。根據(jù)IEEE報告顯示，豪華級別的汽車的軟件代碼長度超過1億行，其中70%來自汽車的車載信息和娛樂系統(tǒng)，30%來自儀表盤、車身電子、發(fā)動機和引擎控制以及汽車安全相關(guān)部件。即使是30%的代碼，也已經(jīng)超過一千萬級代碼行數(shù)的波音787飛機。其功能構(gòu)架使用嵌入式硬件和軟件平臺架構(gòu)實現(xiàn)，以此聯(lián)動產(chǎn)生的軟硬件研發(fā)、生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)價值非常巨大。由此可見，汽車已經(jīng)進入電子控制時代，而這一切都依賴于計算機技術(shù)的發(fā)展[1-2]。汽車已經(jīng)由單純的機械產(chǎn)品向高級的機電一體化方向發(fā)展，成為所謂的“智能汽車”，而計算機技術(shù)在這一研究方向中起著巨大的作用，這已經(jīng)是大勢所趨。因此，車輛工程專業(yè)學(xué)生加強計算機方面的學(xué)習(xí)顯得非常重要[3-4]。鑒于此，設(shè)計車輛工程專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的方案，可為車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提供有益參考。

2項目整體構(gòu)架方案

因培養(yǎng)對象為車輛工程專業(yè)學(xué)生，目的是提高該專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，因此需要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)方案。該方案分為五個步驟，流程如圖1所示：首先根據(jù)學(xué)生數(shù)量成立項目指導(dǎo)小組，確立小組組長及副組長；小組成立后，根據(jù)學(xué)生興趣方向設(shè)置培訓(xùn)課程，并開展相關(guān)方向的技術(shù)培訓(xùn)工作；培訓(xùn)結(jié)束進行專業(yè)組織競賽活動，作為最終學(xué)生評估的分值項；設(shè)計類實習(xí)階段由學(xué)生與指導(dǎo)教師討論后確定設(shè)計類題目，進行設(shè)計工作，最終以作品或成果的形式提交項目組審核，并組織優(yōu)秀成員進行答辯。流程結(jié)束后，由項目指導(dǎo)小組給出成績，并對整個流程進行評估，提出針對下一批學(xué)生的優(yōu)化整改方案。整個流程時間為一年，其中指導(dǎo)小組成立、知識培訓(xùn)及知識競賽階段為一學(xué)期，設(shè)計類實習(xí)及項目評估為一學(xué)期。該培訓(xùn)計劃獨立在課程體系外，可作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的重要參考點。

【摘要】在現(xiàn)代科技快速發(fā)展背景下，各地中職學(xué)校開展的技能大賽日益漸多，舉行的技能大賽其目的是促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，提高教育水平，加強教師教育能力，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才?？赡壳埃瑢W(xué)校的課程培訓(xùn)體系中，技能競賽與教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容不相同，作為工作者不能只從單一的教學(xué)模式進行授課，應(yīng)采取針對性、個體性對其施以教育完善。分析了汽車維修專業(yè)職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出汽車營銷技能大賽對中職汽修專業(yè)職業(yè)教育起著改革性的促進作用。

【關(guān)鍵詞】中職;營銷技能;職業(yè)教育;汽修專業(yè)

通過多次舉辦汽車營銷技能大賽以及舉辦成功的經(jīng)驗表明，競賽的項目內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生對汽車專用知識的能力。要認(rèn)真落實競賽的項目內(nèi)容要求，加強競賽的核心培養(yǎng)，通過教學(xué)模式來對競賽項目進行分析、培養(yǎng)，而教學(xué)改進方式是通過教師與學(xué)生的互相思考與探討，再根據(jù)競賽項目的具體相關(guān)文件和教學(xué)方法，對教育模式化進行的改進。汽車營銷技能大賽應(yīng)用于中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中，對于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生汽車營銷理論，實行專業(yè)素養(yǎng)教育有著緊密的聯(lián)系，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)知識的文化鞏固，從而提高中職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量、水平。

一、中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中融合汽車營銷大賽的必要性

在中職汽修教育和汽車營銷競賽中，日常教學(xué)的知識內(nèi)容為學(xué)生打好基礎(chǔ)，而教師對知識的內(nèi)容傳授只起到引導(dǎo)性作用。在常規(guī)教學(xué)和汽車營銷競賽中，通過競賽與教育課程相融，采用“零對接”的教育模式，不僅能加強競賽的有效推廣，還能提升學(xué)生的專業(yè)知識。在汽車營銷競賽中，主要的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)接軌的營銷技能，要加強對項目教育模式化，可以通過以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)的選拔方式進行落實，確保教育知識和企業(yè)發(fā)展需求無縫對接。通過汽車營銷競賽的方式對現(xiàn)有市場進行考證對比，在汽車營銷的開拓與發(fā)展中，學(xué)生最重要的就是汽車營銷基本教學(xué)知識，對學(xué)生汽車營銷的基本專業(yè)、團體協(xié)作管理和服務(wù)素質(zhì)等進行的檢驗。通過此次競賽的專業(yè)化技能考核，主要意義是對職業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、遇事處理方法進行考證，促使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，體會獨特的處事方法和溝通能力。

二、分析汽車維修專業(yè)學(xué)生汽車營銷技能大賽開展現(xiàn)狀