摘要：“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會大大改善。

關(guān)鍵詞：電力技術(shù)前沿技術(shù)發(fā)展前景

“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為下世紀(jì)電力技術(shù)的重點領(lǐng)域。電力技術(shù)屬于傳統(tǒng)技術(shù)的范疇，技術(shù)創(chuàng)新和出現(xiàn)重大突破的機會要比信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等新興學(xué)科少得多。但是，應(yīng)該看到，電力技術(shù)與其他學(xué)科的相互交叉和滲透的趨勢越來越明顯。電力研究的一些前沿課題反映了這種趨勢。以下將對若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景進(jìn)行評述。

1分布式電源

分布式發(fā)電裝置（DistributedGeneration）是指功率為數(shù)千瓦至50MW小型模塊式的、與環(huán)境兼容的獨立電源。這些電源由電力部門、電力用戶或第3方所有，用以滿足電力系統(tǒng)和用戶特定的要求。如調(diào)峰、為邊遠(yuǎn)用戶或商業(yè)區(qū)和居民區(qū)供電，節(jié)省輸變電投資、提高供電可靠性等等。

當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(IC)、微型燃?xì)廨啓C（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機組”已不是同一概念。

編者按：本文主要從我國國立科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀和存在的問題；國外著名科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理策略；完善我國國立科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理機制的對策建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)情況、我國國立科研機構(gòu)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)主要采取了掛靠式和獨立式兩種管理模式、知識產(chǎn)權(quán)管理制度建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)管理激勵機制、一般課題組支付專利申請費，科研機構(gòu)支付維持費、絕大部分的科研機構(gòu)對科研人員獲得知識產(chǎn)權(quán)都進(jìn)行了獎勵、我國國立科研機構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)管理機制存在的問題分析、德國馬普學(xué)會(MPG)、法國國家科研中心(CNRS)、樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)管理意識、加快建立專職的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)、實行知識產(chǎn)權(quán)管理人員從業(yè)資格證書制度、完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度、為知識產(chǎn)權(quán)管理提供充足的資金支持等，具體請詳見。

國立科研機構(gòu)是由國家(中央政府)建立和資助的各類研究機構(gòu)，包括國家大型科研機構(gòu)、部門所屬研究機構(gòu)和其他各類研究機構(gòu)。國立科研機構(gòu)是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，主要承擔(dān)與國家使命有關(guān)的基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵競爭前沿技術(shù)的開發(fā)，在國家創(chuàng)新體系中具有不可替代的作用。

我國國立科研機構(gòu)每年產(chǎn)出大量的科研成果，但是對這些科研成果及相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)的管理狀況卻不盡人意。在調(diào)查我國國立科研機構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其中存在的問題，然后借鑒國際著名科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理舉措，為完善我國國立科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理機制提出對策和建議。

1我國國立科研機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀和存在的問題

1.1知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)情況

目前，我國國立科研機構(gòu)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)主要采取了掛靠式和獨立式兩種管理模式。掛靠模式下，知識產(chǎn)權(quán)管理部門一般都掛靠在科技主管部門內(nèi)，沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)辦公室或?qū)I(yè)管理人員。管理人員一般管理科研成果的獎勵、鑒定等，并在原有管理模式之下兼管知識產(chǎn)權(quán)管理。獨立模式是成立專職的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備必要的設(shè)備和一定的經(jīng)費，并確定一定數(shù)量的專業(yè)管理人員。智力成果的產(chǎn)生及知識產(chǎn)權(quán)的形成、轉(zhuǎn)移、許可和轉(zhuǎn)化都由知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)來統(tǒng)一管理。

1以可持續(xù)發(fā)展為宗旨的教學(xué)團隊建設(shè)

1.1健全教學(xué)團隊的管理機制

大學(xué)物理實驗教學(xué)團隊由四個校區(qū)（南嶺、朝陽、南湖、新民）的教師和實驗技術(shù)人員組成，團隊組建后，逐漸完成了大學(xué)物理實驗課程體系的整合，并按照工科、理科和醫(yī)科雙軌道進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。實現(xiàn)了教材雙軌、大綱相異、學(xué)時有別的教學(xué)管理模式。加強教學(xué)管理和運行過程的監(jiān)管。推選有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授主持各個門類的大學(xué)物理實驗課的教學(xué)過程，成立了由教授組成的實驗課程督導(dǎo)小組，堅持跨校區(qū)聽課，并及時進(jìn)行校區(qū)間的交流。健全相應(yīng)的教學(xué)管理制度，規(guī)范任課教師的教學(xué)過程；組織集體備課，開展教案評比；定期召開學(xué)生和教師座談會，及時溝通情況，反饋信息，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足；采用課堂學(xué)生問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評價相結(jié)合的模式對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，并作為教師年終考核的重要依據(jù)。

1.2廣泛交流，促進(jìn)教學(xué)與科研共進(jìn)

團隊以內(nèi)、外交流合作為紐帶，促進(jìn)團隊的發(fā)展，提升團隊的影響力。組織團隊內(nèi)部教師定期座談，開展教學(xué)難點研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，進(jìn)行課題的研究進(jìn)展和學(xué)術(shù)成果探討；同時，定期邀請知名教授來校介紹物理前沿技術(shù)，邀請教學(xué)名師來校傳授先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。為團隊成員創(chuàng)造條件并鼓勵其投入科研與教改工作，支持團隊成員積極參加國內(nèi)教學(xué)研討會，就學(xué)術(shù)、課程建設(shè)等方面廣泛進(jìn)行交流，取他人之長補己之短，擴大教學(xué)團隊教師在國內(nèi)外的影響。團隊多人主持或參與了國家自然科學(xué)基金項目，多人負(fù)責(zé)或參與省部級科研課題、省部級和校級教改項目；發(fā)表了SCI、EI收錄論文幾十篇，在核心期刊、教學(xué)期刊上近百篇；多個發(fā)明專利和實用新型已授權(quán)，多個項目獲得省部級科研和教學(xué)成果獎。教學(xué)與科研的有機結(jié)合和相互促進(jìn)，不但提升了團隊教師的學(xué)術(shù)水平，為創(chuàng)新實踐平臺的持續(xù)、良性發(fā)展提供了技術(shù)保障，也促進(jìn)了團隊整體的可持續(xù)發(fā)展。

2構(gòu)建多層次課程體系

一、探索靈活多樣的教學(xué)方法和手段

（一）把握教與學(xué)的主體教學(xué)過程中，我們堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。教師對本學(xué)科的理解和把握是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課程的關(guān)鍵之一。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。教師要在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，包括制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；課堂精講、課下答疑(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))；指導(dǎo)學(xué)生實驗以及評判學(xué)生成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)。例如課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論文撰寫以及實驗實訓(xùn)中作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）充分利用多種教學(xué)手段移動通信課程通常在大三下或大四上才開設(shè)，學(xué)生正處于找工作、考研的關(guān)鍵時期，怎樣讓學(xué)生自主愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是我們思考的主要問題。下面重點闡述移動通信教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索。為了最大限度地提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，我們充分整合文字、圖像、flash動畫、視頻等資源，利用多媒體教學(xué)方式，生動直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在講解多徑信道的統(tǒng)計分析時，對瑞利分布、萊斯分布產(chǎn)生的環(huán)境條件可以用flash動畫的形式來展現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，講解移動用戶的登記和位置更新過程，可以借助flash動畫，既生動又形象。另外，在教學(xué)過程中，通過播放從網(wǎng)上篩選的短片或者其他優(yōu)秀教師的視頻資源，加深學(xué)生對某些重要知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，留給學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和問題，與學(xué)生一起探討，這種互動式的交流，既使課堂生動活潑，又可引導(dǎo)學(xué)生主動思考、拓展視野。授課過程中，還經(jīng)常采用類比的方法，利用日常生活中的例子來打比方，使學(xué)生更好地理解一些抽象復(fù)雜的問題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車道寬度，將信號帶寬比擬為汽車的寬度，只有當(dāng)汽車的寬度小于車道的寬度，才發(fā)生平坦衰落。當(dāng)汽車的寬度大于車道的寬度時，必然發(fā)生頻率選擇性衰落。通過將抽象問題具體化，學(xué)生能從現(xiàn)實中找到鮮活的例子，加深對知識的理解。為了豐富教學(xué)手段，除了采用多媒體教學(xué)方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語言，進(jìn)行仿真實驗演示。例如，在講授多址方式時，通過仿真實驗的形式給出了三種主要多址方式的實驗結(jié)果，使學(xué)生對頻分多址、時分多址和碼分多址一目了然。在講授擴頻通信中采用的偽隨機序列時，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來，通過對結(jié)果的分析，使學(xué)生對偽隨機序列的產(chǎn)生和性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識。為培養(yǎng)本科高年級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，可組織開展專題討論會，讓學(xué)生就技術(shù)背景、應(yīng)用前景等撰寫綜述報告。教師分組安排學(xué)生針對移動通信領(lǐng)域的幾個專題開展討論，如移動通信的3G/4G技術(shù)、CDMA的軟切換技術(shù)、MIMO技術(shù)、OFDM技術(shù)等。通常專題討論會在課程的后半學(xué)期開始，要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提交綜述論文，并組織評判。這樣既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)專題知識，又可以提高學(xué)生的綜述能力，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（三）舉辦通信前沿技術(shù)講座對3G、4G中的關(guān)鍵技術(shù)和新發(fā)展，通過專業(yè)教師開展通信前沿技術(shù)講座、聘請校企合作單位的工程技術(shù)人員做報告等形式，讓企業(yè)或者研究機構(gòu)的專業(yè)人士從不同角度講述移動通信系統(tǒng)的新理論和新應(yīng)用。這樣既能使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也彌補部分課時不足的問題，將移動通信前沿技術(shù)移到講座中完成。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)移動通信作為學(xué)院新建的網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)校求索學(xué)堂網(wǎng)站上，通過課程資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、在線考試和答疑等方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)。我們利用網(wǎng)絡(luò)的特點提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料和鏈接。網(wǎng)站的內(nèi)容主要有：課程描述、教師隊伍、課程建設(shè)、課程資源、實踐教學(xué)、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資料、互動欄目等。這些豐富的內(nèi)容可以幫助學(xué)生拓展知識、啟發(fā)思路，在課下深入學(xué)習(xí)和研討。教師通過與學(xué)生討論和答疑，達(dá)到網(wǎng)上師生交流的目的。在近兩年的教學(xué)實踐中，從課程考試、科技競賽、就業(yè)考研中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

（五）及時得到學(xué)生的反饋在課程進(jìn)行中和結(jié)束后，通過詢問不同層次的學(xué)生、班干部或進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生那里收集教學(xué)反饋信息，聽取學(xué)生對課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗教學(xué)等方面的反饋。

[摘要]基于新工科建設(shè)對化工專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求以及化工高等教育在人才培養(yǎng)上的重要地位，針對我?！痘せA(chǔ)》課程教學(xué)目前存在的問題，本論文討論了該課程的教學(xué)改革。作者基于OBE教育理念，結(jié)合《化工基礎(chǔ)》的課程特點、學(xué)生情況、行業(yè)需求、國際前沿技術(shù)，對該課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、考核方式進(jìn)行全面改革。通過教學(xué)改革實現(xiàn)《化工基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升，并為化工專業(yè)的課程教學(xué)改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；OBE教育理念；《化工基礎(chǔ)》；教學(xué)改革；化工專業(yè)課程；化工專業(yè)人才培養(yǎng)

全球范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對工程教育的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。為了主動應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大國家戰(zhàn)略，教育部提出了新工科建設(shè)的要求[1]。新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[2]。化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，對提升我國國際地位、改善人民生活質(zhì)量均起到至關(guān)重要的作用。新工科建設(shè)背景下化學(xué)工業(yè)的發(fā)展更顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)卓越的化工專業(yè)人才既是化工行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。依據(jù)新工科建設(shè)的內(nèi)涵和要求，卓越化工專業(yè)人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識技能、卓越的工程實踐能力、優(yōu)異的自主創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德以及一流的工程倫理素養(yǎng)等知識、能力和品質(zhì)[3]。高等教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！痘せA(chǔ)》是化工高等教育中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，是諸多高等院校中開設(shè)的第一門化工專業(yè)課程。該課程擔(dān)負(fù)著由理科到工科、由基礎(chǔ)到專業(yè)的特殊使命，是工程教育中聯(lián)接理論與實踐的紐帶，在開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及化工專業(yè)的人才培養(yǎng)中均發(fā)揮著重要作用[4]?！痘せA(chǔ)》是我?；瘜W(xué)與藥學(xué)學(xué)院本科生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，授課范圍涵蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程三個專業(yè)，每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)約為220人。該課程開設(shè)的目的是為了使學(xué)生能夠掌握基本的化工專業(yè)技能、工程實踐能力、工程思維能力以及工程倫理素養(yǎng)等化工行業(yè)必需的能力和素質(zhì)，并為學(xué)習(xí)更高階化工專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機化學(xué)》等基礎(chǔ)化學(xué)課程后開設(shè)，是學(xué)生由理科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工科知識學(xué)習(xí)的第一門課程，其重要性不言而喻。

1當(dāng)前《化工基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

從目前我?！痘せA(chǔ)》課程的教學(xué)情況來看，學(xué)生在通過該課程的學(xué)習(xí)后仍難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。主要問題有：(1)由于知識繁雜、難度較大，該課程通常采用傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式。而這種“滿堂灌”的授課方式導(dǎo)致課程枯燥乏味，學(xué)生興趣度、主動性不高，因此教學(xué)效果差；(2)所用教材內(nèi)容知識陳舊，與國際先進(jìn)前沿技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性、前瞻性不足；(3)教學(xué)重理論輕實踐，理論與實踐脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；(4)欠缺對工程實踐能力、工程倫理素養(yǎng)等系統(tǒng)工程觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生工程思維薄弱、工程觀念淡??；(5)缺乏對課程達(dá)成度、學(xué)生能力的量化評價，難以對課程教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。此外，我校師范院校的屬性使得工科學(xué)習(xí)氛圍薄弱，師范生對工科課程的興趣度低，也造成了該課程教學(xué)效果不良、學(xué)生培養(yǎng)效果不佳的狀況。

2OBE教育理念在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用OBE教育理念

摘要:為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項目的支持下，對大四專業(yè)實驗課程半導(dǎo)體物理實驗進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實踐，教師和學(xué)生普遍感覺到新實驗教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實驗;教學(xué)改革;專業(yè)實驗

實驗教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學(xué)的延伸，更由于通過實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實驗面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實驗、普通化學(xué)實驗等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎(chǔ)實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計的實驗教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)［9～11］。

1半導(dǎo)體物理實驗課程存在的問題與困難

半導(dǎo)體物理實驗是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的實驗訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實驗內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進(jìn)行實驗教學(xué)，其實驗效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實際動手操作。我校的半導(dǎo)體物理實驗原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個世紀(jì)七、八十年代國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊。但是在實驗內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對于增加學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實驗手段和測試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實驗的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實驗儀器設(shè)備做保障，但我校原有實驗教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀(jì)六七十年代，在長期實驗教學(xué)過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時更新，致使個別實驗內(nèi)容無法正常進(jìn)行，可運行的儀器設(shè)備也因為年代久遠(yuǎn)，實驗誤差大、重復(fù)性低，有時甚至?xí)玫藉e誤的實驗結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實驗，難以進(jìn)行實驗內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實驗的實驗設(shè)計以基礎(chǔ)類實驗為主，設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實驗課程的改革勢在必行。

2半導(dǎo)體物理實驗課程改革的內(nèi)容與舉措

1航空航天學(xué)科專業(yè)設(shè)置

1.1MIT航空航天學(xué)科專業(yè)設(shè)置MIT的航空航天專業(yè)是美國同領(lǐng)域中最有名的專業(yè)，其人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置舉世聞名[3]。MIT在1959年成立航空航天系（TechnologyDepartmentofAeronau-ticsandAstronautics），分屬于工學(xué)院。在20世紀(jì)70年代早期，航空航天系建立起統(tǒng)一的工程課程體系，包括靜力學(xué)、固體力學(xué)、材料學(xué)、動力學(xué)、流體力學(xué)、熱動力學(xué)與推進(jìn)、線性系統(tǒng)等。注重各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時強調(diào)作為本領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者需要考慮技術(shù)解決方法與經(jīng)濟、政治、社會、環(huán)境需求和社會約束之間互相關(guān)系的理念[4]。在21世紀(jì)初，科學(xué)知識與工程實踐相結(jié)合逐步形成現(xiàn)代工程理論體系，航空航天系對課程體系進(jìn)行了徹底改革，經(jīng)過兩年的全面發(fā)展，形成一種全新工程教育理念和實施體系[5]———CDIO，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），這對MIT產(chǎn)生了根本而持久的制度影響，更廣泛地影響了全美工程教育，其航空航天學(xué)科從20世紀(jì)90年代起連續(xù)多年位居全美工科第一。獨特的航空航天工程教育不僅促進(jìn)了科技創(chuàng)新與發(fā)展，也引領(lǐng)著世界工程教育的改革方向，對美國在航空航天領(lǐng)域走在世界的前列起著極其重要的作用。學(xué)生在航空航天工程（AerospaceEngineering）和工程學(xué)（Engineering）經(jīng)過4年學(xué)習(xí)，將獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BachelorofScience）。工程學(xué)是航空航天工程的一個補充，對多學(xué)科關(guān)聯(lián)的工程技術(shù)領(lǐng)域如機器人與控制、計算工程、力學(xué)或工程管理等有更深入、更廣泛的理解，由ABET（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）工程認(rèn)證委員會授予學(xué)位[6]。航空航天系設(shè)有航空與航天科學(xué)工程和航空與航天信息科學(xué)工程兩個本科專業(yè)方向[7]。1.2國內(nèi)綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科專業(yè)設(shè)置航空航天是工程性極強的行業(yè)，集中了許多尖端技術(shù)，涉及機械、電子、光學(xué)、信息科學(xué)、計算機技術(shù)、材料科學(xué)等高新技術(shù)，是一個極其龐大、復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，依賴于多學(xué)科背景知識的支撐。根據(jù)教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》[8]，航空航天類分屬工學(xué)學(xué)科門類，基本專業(yè)包括航空航天工程、飛行器設(shè)計與工程、飛行器制造工程、飛行器動力工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程等5個專業(yè)；特設(shè)專業(yè)包括飛行器質(zhì)量與可靠性和飛行器適航技術(shù)兩個專業(yè)。在《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》(2006—2020年)發(fā)展目標(biāo)提到生物、材料和航天等領(lǐng)域的前沿技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)水平，大型飛機、載人航天與探月工程被列入16個重大專項，空天技術(shù)也被列入前沿技術(shù)中[9]。顯示出中央對我國航空航天事業(yè)發(fā)展的高度重視，給原來航空航天的高校帶來了巨大的發(fā)展機遇。原航空工業(yè)部時期的六大高校：南京航空航天大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南昌航空大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院和西北工業(yè)大學(xué)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)始終保持航天特色，航天學(xué)院是1987年經(jīng)國家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立，原隸屬于工業(yè)和信息化部。在辦學(xué)歷史上有航空航天血統(tǒng)的高校如清華大學(xué)（2004年）、浙江大學(xué)（2007年）、廈門大學(xué)（2015年）、上海交通大學(xué)（2008年）等積極重建航空航天類專業(yè)；北京大學(xué)（2008年）、電子科技大學(xué)（2012年）、中南大學(xué)（2009年）等也在各自學(xué)科特色的基礎(chǔ)上建設(shè)了航空航天類專業(yè)。對比MIT與我國綜合性大學(xué)專業(yè)設(shè)置，我國航空航天學(xué)科專業(yè)設(shè)置較細(xì)，除《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》設(shè)置含5個基本專業(yè)和兩個特設(shè)專業(yè)外，各綜合性大學(xué)依據(jù)自身學(xué)科所長進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，專業(yè)分屬的學(xué)院也有差異，如西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院飛行器控制與信息工程、航天學(xué)院探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院工程實驗班的工程力學(xué)和復(fù)合材料與工程兩個專業(yè)方向等。在一定程度上來說，專業(yè)設(shè)置的具體化對專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極促進(jìn)作用，為我國航空航天領(lǐng)域發(fā)展解決了工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)供給問題。然而，專業(yè)設(shè)置過于具體化不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。目前，我國高校招生已逐步按學(xué)科大類招生，如在2017清華大學(xué)年打破院系和專業(yè)壁壘，將所有本科專業(yè)劃分為數(shù)理類、人文與社會類、機械、航空與動力類等16個大類進(jìn)行招生。按學(xué)科大類招生將改變原有的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣學(xué)習(xí)，從而形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，有利于專業(yè)深入和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這符合航空航天高技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用要求，契合對工程領(lǐng)軍人才和具有開創(chuàng)探索精神的工程精英人才的時代要求。

2航空航天學(xué)科教育課程體系

2.1MIT教育課程體系典型的課程體系結(jié)構(gòu)有兩種：一類是層次化課程體系，循序漸進(jìn)、邏輯性強。另一類是模塊化課程體系，能夠突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展需求。MIT的教育課程體系是典型的模塊化課程體系。MIT航空航天系航空航天工程專業(yè)課程計劃如表1所示。表1MIT航空航天系航空航天工程專業(yè)課程計劃MIT的課程體系包括兩大模塊，模塊一為全校性統(tǒng)一要求課程(GeneralInstituteRequirements，簡稱GIRs)，包括：（1）基礎(chǔ)科學(xué)課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物類；（2）人文、藝術(shù)、社會科學(xué)課程（Humanities,Arts,andSocialSciences,簡稱HASS）；（3）科學(xué)與技術(shù)課程包括生態(tài)、環(huán)境、地質(zhì)、結(jié)構(gòu)、材料、計算機、能源等；（4）實驗課程包括數(shù)字系統(tǒng)導(dǎo)論實驗（IntroductoryDigitalSystemsLaboratory）、實驗項目Ⅰ（ExperimentalProjectsⅠ）、實驗項目Ⅱ（ExperimentalProjectsⅡ）、飛行器發(fā)展（FlightVehicleDevelopment）和空間系統(tǒng)發(fā)展（SpaceSystemsDevelopment），選擇其中1門。這些課程一般在前兩學(xué)年完成。模塊二為航空航天系要求課程(DepartmentalProgram)，系核心課程為8門必修課程和1門二選一課程，包括計算機科學(xué)與編程導(dǎo)論、材料與結(jié)構(gòu)、信號系統(tǒng)等。專業(yè)領(lǐng)域課程在至少3個專業(yè)領(lǐng)域選擇4門課程，包括航空動力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、通訊系統(tǒng)等。實驗與前沿課程二選一課程是飛行器工程和空間系統(tǒng)工程，三選一課程是機器人學(xué)、實驗項目和前沿課程，包括飛行器前沿和空間系統(tǒng)前沿。非限選課課程類別較多，可任意選擇修讀，達(dá)到48個學(xué)分要求。MIT的教育課程計劃將模塊一和模塊二相結(jié)合，其中模塊一為模塊二的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。模塊一開設(shè)的基礎(chǔ)科學(xué)和科學(xué)與技術(shù)限選課程共需完成8門課程，而開設(shè)的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)課程也需完成8門課程，因此，科學(xué)類課程與人文素養(yǎng)課程作為模塊一的核心課程，同等重要，文理兼修得到充分體現(xiàn)。同時，從模塊一的實驗課程到模塊二的實驗與前沿課程，實踐教育在MIT的教育課程計劃中貫穿始終。實現(xiàn)了高校教育與工程實踐關(guān)系的重構(gòu)———在繼續(xù)加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向生產(chǎn)實踐回歸[10]。2.2國內(nèi)典型航空航天學(xué)科的教育課程體系我國綜合性大學(xué)的航空航天學(xué)科課程計劃普遍采用模塊化課程體系，根據(jù)自身學(xué)科所長開設(shè)課程有所差異，但模塊設(shè)置和課程計劃大同小異。西北工業(yè)大學(xué)是我國原航空工業(yè)部老牌的綜合性大學(xué)，是唯一一所同時發(fā)展航空、航天、航海（三航）工程教育和科學(xué)研究的多學(xué)科、研究型、開放式大學(xué)[12]。飛行器設(shè)計與工程專業(yè)是西北工業(yè)大學(xué)辦學(xué)歷史最為悠久的學(xué)科之一，實力雄厚。以西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為代表，進(jìn)行航空航天學(xué)科教育課程體系介紹，表2是西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的課程計劃（2015年）[13]。西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的課程計劃（2015年）主要包括4個模塊：通識通修、學(xué)科專業(yè)、綜合素養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。（1）通識通修，可分為必修課程和限選課程，其中必修課程包括思想政治理論課、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程、心理成長與個人發(fā)展課程、軍事課程。限選課程包括公共通修基礎(chǔ)課程和分層次通修課程，其中公共通修基礎(chǔ)課程包括計算機類基礎(chǔ)課程、大學(xué)英語基礎(chǔ)課程類、體育類和程序設(shè)計實驗。分層次通修課程包括非專業(yè)數(shù)學(xué)類課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。通識通修課程一般在前兩學(xué)年完成。（2）綜合素養(yǎng)，包括三航概論和藝術(shù)素養(yǎng)類課程，在藝術(shù)素養(yǎng)課程中至少選修2學(xué)分，未建議修讀學(xué)期。（3）學(xué)科專業(yè)課，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、學(xué)科前沿課程和專業(yè)選修課程。學(xué)科前沿課程包括學(xué)科前沿系列講座和航空航天技術(shù)概論兩門。專業(yè)選修課程根據(jù)學(xué)科方向和個人發(fā)展進(jìn)行選擇，有70余門課程可供選擇，至少選修9學(xué)分，跨學(xué)科至少選修2學(xué)分。（4）綜合實踐包括畢業(yè)設(shè)計/論文、集中實踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練三部分，其中集中實踐環(huán)節(jié)主要包括金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容。西北工業(yè)大學(xué)飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的課程計劃（2015年）的通識通修模塊為學(xué)科專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別提出的是在通識通修模塊中開設(shè)了思想政治理論類和軍事課程。這符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”的要求。綜合素養(yǎng)課程除去三航概論的0.5學(xué)分，需修滿11.5學(xué)分，體現(xiàn)了對人文素養(yǎng)課程的重視。同時，綜合實踐形成獨立模塊，從第三學(xué)期金工實習(xí)A開始到第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計/論文，每學(xué)期均有不同的實踐課程，并在第六、七學(xué)期開展了科研訓(xùn)練課程。與MIT航空航天學(xué)科教育課程體系相比，我國綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科教育課程體系改革原有層次化教育課程體系為現(xiàn)行的模塊化課程體系，注重知識、能力、素質(zhì)的融合，以專業(yè)系統(tǒng)知識為核心，開設(shè)思想政治理論類和軍事課程、體育類課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)類課程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。以德育為先，能力為重，全面發(fā)展，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[14]。

3結(jié)語

從專業(yè)設(shè)置到教育課程體系設(shè)置，我國雖然存在專業(yè)設(shè)置較細(xì)，教育課程體系中課程分類過細(xì)等問題，然而我國綜合性大學(xué)航空航天學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科所長進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)而各具特色。我國高校招生已逐步按學(xué)科大類招生，將改變原有的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，有利于專業(yè)深入和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。改革原有層次化教育課程體系為模塊化課程體系，取得了長足進(jìn)步。我國航空航天學(xué)科教育繼續(xù)深化改革，使學(xué)生知識、素質(zhì)、能力相融合，成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，從專業(yè)設(shè)置和教育課程體系的對比分析來看，專業(yè)設(shè)置和教育課程體系均進(jìn)行了框架設(shè)定，在這種情況下，學(xué)生的能動意識和創(chuàng)新意識一定程度上受到限制和抑制。洛克希德公司的創(chuàng)新靈魂-臭鼬工廠以無比的創(chuàng)造力發(fā)展出美國國防科技中最機密、最先進(jìn)的武器產(chǎn)品如F-117A這一世界級著名軍用飛機，正是由“自由地從事自己真正喜歡的工作”帶來的無與比倫的創(chuàng)造力。因此，學(xué)生作為未來的航空航天技術(shù)工程創(chuàng)新主體，擁有對航空航天領(lǐng)域持續(xù)興趣，是激發(fā)主體創(chuàng)造力的基本要素，應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育課程體系。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

目前移動通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，3G已經(jīng)成為移動通信的核心，4G也即將開始進(jìn)行商用。但是高校所用的教材仍然以2G為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)生對于3G、4G知識的掌握也較2G更為迫切。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展增加內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的移動通信技術(shù)。同時移動通信這門課程對通信基礎(chǔ)知識又有著很高的要求。因此，在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)比較薄弱的班級要做到對重點知識的回顧，使學(xué)生更好地接受和理解系統(tǒng)的組成原理，在此基礎(chǔ)上還要對新技術(shù)進(jìn)行涵蓋，教學(xué)內(nèi)容非常多，導(dǎo)致了大量的知識點與有限的課程時間的矛盾，這就需要教師在課程教授過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、更新和重構(gòu)，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識，又能反映學(xué)科最新的進(jìn)展和動態(tài)[2]。為解決大量的教學(xué)內(nèi)容和授課時間有限這一矛盾，在教學(xué)中首先應(yīng)對學(xué)生具體的知識基礎(chǔ)和接受能力做一個正確的評估，隨時依據(jù)課程要求和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的刪減，進(jìn)而體現(xiàn)課堂教學(xué)的精髓。本人所教授的班級分為本科和專升本，對于這兩個班級的學(xué)生，授課內(nèi)容就有所差別。移動通信的課程內(nèi)容涉及到無線信道的衰落分析和估算，信號調(diào)制、解調(diào)原理及技術(shù)，糾錯編譯碼理論等，這些內(nèi)容在通信原理、微波與天線等前期課程中都有所涉及，對于本科的學(xué)生授課時要注意避免知識上的重復(fù)，應(yīng)圍繞移動通信的特點有選擇地講解相關(guān)內(nèi)容，比如書上第2章是調(diào)制解調(diào)，本人在授課過程中只著重講解了擴頻，其他的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。在授課過程中更多的是強調(diào)各章節(jié)的聯(lián)系，從而把教學(xué)內(nèi)容的重心從第二代移動通信系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)的研究向第三代移動通信系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。而專升本學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，完全憑借自學(xué)難于掌握，除了要求自學(xué)之外，還需要針對學(xué)生的掌握程度對重點內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握了基本知識、基本原理的情況下，著重掌握2G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和組成，再逐步地向3G過渡，力保學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)能夠?qū)W到更適合他們掌握的知識。

二、教學(xué)方法改革

1.多媒體授課。移動通信課程的內(nèi)容覆蓋面廣，如果單純采用傳統(tǒng)的板書方式來講授，不僅耗費時間，影響教學(xué)效率，對于一些系統(tǒng)流程的展示，也不夠生動形象。為解決課時少內(nèi)容多的矛盾，本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。對于一些重要的公式、推導(dǎo)采用板書的方式，對于原理方框圖、小區(qū)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本人還搜集整理了大量基站、天線、網(wǎng)絡(luò)區(qū)群結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖文信息，通過動態(tài)演示與分析，將整個通信領(lǐng)域所涉及的整體設(shè)備和完整系統(tǒng)進(jìn)行展示，使學(xué)生可以全面了解整個通信領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，建立全網(wǎng)的概念，開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。2.討論學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視與學(xué)生的互動，即教師滿堂講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思考能力。為了使學(xué)生積極的參與教學(xué)，可采取討論的形式，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)方法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個討論課題，將學(xué)生分組，各小組內(nèi)成員進(jìn)行討論，在由小組內(nèi)選派一個代表進(jìn)行組間討論，各組內(nèi)成員可對代表的闡述進(jìn)行補充，由教師根據(jù)學(xué)生的積極狀態(tài)，討論結(jié)果給予一定的平時成績。在此過程中，以學(xué)生為主體，教師只是起到導(dǎo)向的作用，指導(dǎo)學(xué)生講解和組織討論，學(xué)生通過討論，對一些問題理解的會更加透徹，這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容撰寫論文。論文題目可由教師制定，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)查找資料，提交論文，并以隨機抽查的方式，讓學(xué)生進(jìn)行講解，并對論文進(jìn)行評判。評判方式可采取抽取若干學(xué)生的論文，組織大家進(jìn)行討論，或者教師選擇若干論文為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生撰寫科學(xué)論文的興趣和水平。

三、考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試作為學(xué)生的最終成績，這種方法難以對一個學(xué)生所學(xué)知識和綜合能力進(jìn)行客觀的評價。為了對學(xué)生的評價更加綜合和準(zhǔn)確，除了取決于客觀的考試或作業(yè)成績外，還由主觀的師生互動關(guān)系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個方面進(jìn)行評定：（1）期末考試，考查對基本知識及前沿技術(shù)的掌握程度；（2）課堂討論，將課堂參與列為期末成績考量的標(biāo)準(zhǔn)，可以鼓勵學(xué)生積極思考，帶動課堂氣氛；（3）撰寫論文，考查學(xué)生研究問題及創(chuàng)新運用的能力；（4）作業(yè)成績。

摘要：工程創(chuàng)新教育背景下對高校人才培養(yǎng)的要求及《汽車測試與信號分析》實踐環(huán)節(jié)存在的問題，實踐環(huán)節(jié)改革對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。為加強研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)改革，鼓勵在校研究生積極參與創(chuàng)新性研究課題，開展高水平的科學(xué)研究工作，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;實踐改革;汽車測試與信號分析

高校要將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)活動的全過程，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。汽車工程碩士長期在校學(xué)習(xí)，沒有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，但培養(yǎng)目標(biāo)要求他們成為能夠在汽車工程領(lǐng)域獨立承擔(dān)技術(shù)工作的專業(yè)人員。這種要求決定了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是汽車工程碩士培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量的高低?！镀嚋y試與信號分析》是如今工程技術(shù)的主要分支，是各工程類專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)、傳感器、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，汽車測試與信號分析不斷增添新的內(nèi)容，涉及領(lǐng)域越來越廣泛，如物理學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)等多種學(xué)科對于汽車工程類研究生來說是必修課。同時《汽車測試與信號分析》不僅有較深的理論性，還有較強的實踐性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式“重理論輕實踐”，學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，難以掌握前沿技術(shù)。為了把汽車工程類研究生培養(yǎng)成為工程創(chuàng)新背景下的創(chuàng)新型人才，應(yīng)不斷改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系，研究良性高效的實踐教學(xué)體系，增加綜合性實驗和科研性實驗項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷增強實踐教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在實踐過程中了解實踐能力與創(chuàng)新能力的重要性，通過實踐加深對理論知識的理解與掌握程度，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生形成主動思考、自我創(chuàng)新的意識。

一、傳統(tǒng)汽車測試與信號分析實踐環(huán)節(jié)的不足

《汽車測試與信號分析》實踐教學(xué)在教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面明顯跟不上時展，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不新穎，實驗教學(xué)設(shè)備老舊，實驗內(nèi)容與現(xiàn)代汽車所需技術(shù)脫節(jié)，教學(xué)方式多以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生缺少自主動手的機會。總的來說，汽車測試與信號分析實踐環(huán)節(jié)存在以下三方面問題：1.與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)不適應(yīng)創(chuàng)新型汽車工程類研究生應(yīng)具備良好的工程素質(zhì)，不僅理論知識豐富，而且實踐能力強大，形成一定的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。目前的實踐教學(xué)沿用多年不變的傳統(tǒng)模式，實踐形式和內(nèi)容沒有革新，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的實踐經(jīng)驗，難以培養(yǎng)出自主創(chuàng)新能力。面對科技不斷發(fā)展、新技術(shù)和新工藝的不斷更新，培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才成了一場空談。2.實驗內(nèi)容與現(xiàn)代汽車所需技術(shù)脫節(jié)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮。在競爭日益激烈的汽車市場中，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的汽車類研究生，除了培養(yǎng)他們掌握必要的理論和實踐知識外，還應(yīng)要求他們關(guān)注市場動態(tài)，掌握前沿技術(shù)。而傳統(tǒng)的實踐內(nèi)容老舊，沒有創(chuàng)新，沒有涉及最新的技術(shù)，學(xué)生無法跟上時代的腳步，更別說提高創(chuàng)新能力了。3.實驗設(shè)備老舊《汽車測試與信號分析》是一門實踐能力很強的課程，但現(xiàn)有實驗設(shè)備陳舊，不能滿足日益更新的實踐要求。由于實驗設(shè)備限制，很多實踐環(huán)節(jié)被取消，創(chuàng)新性的實踐內(nèi)容無法更新，不利于學(xué)生將理論運用于實際，不利于掌握最新的技術(shù)，提高創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)的改革

本人于*年獲得計算機工程師技術(shù)資格，從*年元月起，被聘為*公司*計算機工程師至今。任現(xiàn)職以來，嚴(yán)格履行計算機工程師的崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的個項任務(wù)，任現(xiàn)職以來年度任職考核全部優(yōu)秀。

一、思想政治表現(xiàn)：

能認(rèn)真學(xué)習(xí)*主義、*思想和*理論，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“*”的要求來指導(dǎo)自己的行動。積極要求進(jìn)步，團結(jié)友善，明禮誠信，曾于*年*計算機應(yīng)用大賽中榮獲一等獎，并于*年度被*評為“*”?，F(xiàn)將任職*年來的情況匯報如下：

二、完成本職工作的質(zhì)和量

本人熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有豐富的計算機理論知識和計算機在企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，具有較強的解決本專業(yè)實際問題的能力，能將本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關(guān)技術(shù)難題，能指導(dǎo)工程師工作和學(xué)習(xí)。任職期間，較好的完成了公司下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)。

1、在*年至*年間，利用三年的時間，進(jìn)行了*計算機網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)的建設(shè)與實施工程，使*企業(yè)辦公自動化以及生產(chǎn)調(diào)度自動化走向現(xiàn)代化的前沿。