摘要：新媒體時(shí)代給思政課教學(xué)帶來了巨大的沖擊，其影響力是雙重的，既有機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代就思政課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有不少學(xué)者從不同的層面提出了自己的見解。文章通過分析新媒體與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合新媒體時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)新媒體時(shí)代思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的重大課題。并通過從社交平臺(tái)、校園網(wǎng)、微課、慕課以及思政不同課程多個(gè)角度對(duì)新媒體時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出自己的看法，希望能給其他學(xué)者以新的思路。

關(guān)鍵詞：新媒體；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；思政課

一、新媒體的內(nèi)涵

所謂新媒體是相對(duì)舊媒體而言的，是一個(gè)時(shí)間性的概念和定義，經(jīng)歷著變化的過程。所以對(duì)于新媒體的定義同樣會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生改變，現(xiàn)如今本文中所談及的新媒體的內(nèi)涵即是該時(shí)段內(nèi)對(duì)于新媒體一詞穩(wěn)定的內(nèi)涵界定。那么何為新媒體，新媒體能夠依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及移動(dòng)通訊等新型科技向使用者提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)（信息）服務(wù)，并且是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的建設(shè)在其基礎(chǔ)上的一種新型媒體，具有一定傳播功效，并作為一種媒介和手段能夠使用戶之間相互交流與溝通。與傳統(tǒng)的傳播媒體如報(bào)紙、雜志、廣播等有明顯的差別，新媒體的種類有很多，具有代表性的例如微博、手機(jī)APP客戶端、IPTV、網(wǎng)頁(yè)搜索、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)等，主要可以總結(jié)為三大類即手機(jī)新媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體以及新型電視媒體。新媒體是一種面向所有人的具有傳播功能的新媒體，它是一種媒體硬件，也是一種媒體軟件，同時(shí)還是新的渠道和方法，因而能夠?yàn)槿藗兲峁┬碌男畔⒎?wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式被公認(rèn)起源于2007年的美國(guó)，其與傳統(tǒng)課堂授課方法截然不同，眾所周知傳統(tǒng)教學(xué)模式為“課中知識(shí)講授+課后布置作業(yè)”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱之為“顛倒課堂”，其教學(xué)模式為“課前視頻自主學(xué)習(xí)+課中提問探討鞏固”。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始者最初的做法，即第一階段在課前提前將授課內(nèi)容拍攝為教學(xué)視頻，并依托網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳送給學(xué)生們，要求學(xué)生在上課前提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，明確自己不明白的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的問題。第二階段，即在課堂中，學(xué)生將課前自己通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)中，不明白的知識(shí)點(diǎn)和問題向老師請(qǐng)教，教師教學(xué)的重心從講授知識(shí)變成給學(xué)生提供針對(duì)性的答疑解惑，結(jié)合必要適當(dāng)?shù)臍w納與總結(jié)從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，我們可以看到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的反轉(zhuǎn)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的傳授者變成了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和引導(dǎo)者。使得傳統(tǒng)教學(xué)的以“教”為主模式轉(zhuǎn)變成了翻轉(zhuǎn)課堂的以“學(xué)”為主的新型教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師依賴度降低，自主學(xué)習(xí)力增強(qiáng)，其中學(xué)生參與度高，充分尊重了思政課教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂具有三個(gè)明顯特征：首先，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、快慢、頻率，學(xué)生學(xué)習(xí)享有更多自由，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效；其次，重建學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師課堂授課時(shí)間縮短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生在課前接受教師視頻授課，課堂中通過與教師的互動(dòng)、探討、研究問題來內(nèi)化知識(shí)。最后，相對(duì)傳統(tǒng)模式能夠更方便的進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。目前新時(shí)代下思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用的形式多種多樣，最常見的教學(xué)形式有微課、慕課，而網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如微信、微博以及QQ在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中也有使用。

權(quán)益調(diào)查總結(jié)報(bào)告

★調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

●調(diào)查目的：為了更好更全面地了解目前學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)與生活中存在的意見和問題，從而改進(jìn)工作，優(yōu)化環(huán)境，院權(quán)益中心開展了此次問卷調(diào)查活動(dòng)。在將問題與意見集中后，及時(shí)反映到相關(guān)部門，以給同學(xué)們一個(gè)滿意的答復(fù)。

●調(diào)查對(duì)象及方法：本次調(diào)查對(duì)象為公共管理學(xué)院03-04-05級(jí)本科生計(jì)134人，其中女生85人，男生49人。本次調(diào)查采用自編《權(quán)益調(diào)查問卷》進(jìn)行，包括9個(gè)選擇題項(xiàng)及一個(gè)主觀題項(xiàng)；調(diào)查在各年紀(jì)隨機(jī)抽樣進(jìn)行。

●調(diào)查問卷回收情況：本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份（各年級(jí)50份），回收有效問卷134份，回收率89.3%。其中05級(jí)49份，04級(jí)42份，03級(jí)43份，回收率分別為98%，84%，86%。

★調(diào)查結(jié)果及分析：

一、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)的特點(diǎn)

園藝專業(yè)成立之初，園林學(xué)院針對(duì)園藝專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在保證完成課堂理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，設(shè)置了“園林花卉學(xué)”“園林樹木學(xué)”“溫室操作與管理”“種苗與苗圃學(xué)”“植物設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，每年10月份，學(xué)院針對(duì)大四學(xué)生開設(shè)了“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程，安排學(xué)生赴云南省昆明市開展為期12天的專業(yè)學(xué)習(xí)。“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。學(xué)生通過12天的專業(yè)學(xué)習(xí)將建立起一個(gè)全新地域植物種類的識(shí)別體系，并與所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行科屬的橫向歸納與總結(jié)。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，將溫室操作與管理、切花（盆花）生產(chǎn)理論與技術(shù)、種苗與苗圃學(xué)等課程知識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還要與當(dāng)?shù)貙I(yè)人員進(jìn)行咨詢與溝通，以汲取第一手專業(yè)知識(shí)。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院共設(shè)有5個(gè)本科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都對(duì)大四學(xué)生開設(shè)了必修的“綜合實(shí)習(xí)”課程，這也是園林學(xué)院教學(xué)體系中濃墨重彩的一筆。其中園藝專業(yè)開設(shè)的“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程，從2004年開課至今，風(fēng)雨無阻，從未停歇，十多年的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到其他高校及同行的認(rèn)可。

二、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)面臨的問題

云南是地處低緯度的高原，植物資源豐富、氣候條件宜人、開展實(shí)習(xí)的人工成本較低?！皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程選址昆明主要是因其在全國(guó)花卉產(chǎn)業(yè)中占有重要地位，在國(guó)內(nèi)花卉產(chǎn)業(yè)界中流傳著這樣一句話：全國(guó)每10枝鮮切花就有7枝來自云南。2011年，我國(guó)花卉種植面積首次突破100萬hm2，銷售額首次突破1000億元，出口接近5億美元［2］。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的花卉生產(chǎn)國(guó)，花卉貿(mào)易正逐漸成為我國(guó)對(duì)外出口貿(mào)易新的增長(zhǎng)點(diǎn)。面對(duì)著新形式、新方法、新技術(shù)、新品種的不斷涌現(xiàn)，云南的花卉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著翻天覆地的變化，從引種、育種、種苗生產(chǎn)到栽培、大規(guī)模擴(kuò)繁再到采后處理、包裝運(yùn)輸及營(yíng)銷推廣，其產(chǎn)業(yè)體系日趨完善，為“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程提供了必要的條件。目前“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程經(jīng)過十多年的發(fā)展，其課程組織形式及授課方式已趨于穩(wěn)定。但是筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)存在著的一定的問題。（一）植物識(shí)別種類欠缺多樣性?！皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程植物種類的識(shí)別主要是教師對(duì)昆明植物園、黑龍?zhí)豆珗@等有一定歷史底蘊(yùn)的區(qū)域所引種栽植的植物種類進(jìn)行講解，這些植物種類雖然能夠使學(xué)生了解并掌握西南地區(qū)主要栽植的植物類型與種類，但是對(duì)于如雨后春筍般出現(xiàn)的專類園（竹園、棕櫚園、巖石園等）、濕地植物及適宜在西南地區(qū)栽植的園林植物的新品種介紹不足。（二）植物應(yīng)用調(diào)查欠缺綜合性。昆明植物種類多樣，群落結(jié)構(gòu)豐富，加上適宜的氣候以及昆明老城豐富多彩的文化屬性，使得植物的應(yīng)用有著極強(qiáng)的地域特色，隨之而誕生了具有這些屬性烙印的地域特色的園林形式。近年來街旁綠地、高檔小區(qū)、大學(xué)校園、湖濱濕地、政府綠地等公共空間的園林建設(shè)初具規(guī)模，也具有一定的代表性，這在之前的實(shí)習(xí)內(nèi)容中并未得到重視。（三）學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。通過對(duì)云南云花聯(lián)合運(yùn)銷股份有限公司等知名企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，學(xué)生可以近距離了解觀賞植物是如何一步步從種到收，再變成老百姓手中的消費(fèi)產(chǎn)品，也就是在全產(chǎn)業(yè)鏈視角下，使學(xué)生掌握觀賞植物的流通運(yùn)行機(jī)制。課程實(shí)習(xí)選擇的每一個(gè)參觀企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中都扮演著各自不同的角色，并有著自己鮮明的特色。如果學(xué)生不能主動(dòng)了解各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)以及不同企業(yè)間的聯(lián)系，僅僅是走馬觀花的實(shí)習(xí)，也就不能高效系統(tǒng)地將實(shí)習(xí)內(nèi)容消化。加上實(shí)習(xí)過程中受天氣、參觀順序，參觀時(shí)間等客觀因素的影響，使有些實(shí)習(xí)變成了對(duì)一個(gè)又一個(gè)知名企業(yè)的參觀，無法達(dá)到實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。（四）課程實(shí)習(xí)的后勤保障欠缺合理性?！皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程綜合實(shí)習(xí)歷時(shí)12天，包括了從基本的植物識(shí)別到植物在園林中的應(yīng)用方法等內(nèi)容，實(shí)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生在短短的12天里，初步建立起對(duì)一個(gè)陌生城市植物資源的基本認(rèn)知體系。同時(shí)，學(xué)生要在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)行業(yè)龍頭企業(yè)所涵蓋的從植物新品種的研發(fā)、種植、經(jīng)營(yíng)到生產(chǎn)、銷售、流通、市場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)初步的了解。但是“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程時(shí)間短，節(jié)奏快，任務(wù)重，課業(yè)量大，對(duì)于任課教師及學(xué)生均有較大的體力和腦力的消耗。帶隊(duì)教師除要熟悉西南地區(qū)園林植物種類之外，還需協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過程中要參觀的各個(gè)企業(yè)，安排實(shí)習(xí)時(shí)間、參觀線路及內(nèi)容，并對(duì)實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況作出及時(shí)的處理，這些工作在一定程度上影響了授課教師對(duì)于知識(shí)傳授的專注力。

三、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程內(nèi)容優(yōu)化首先應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)（植物識(shí)別、溫室操作、苗圃管理等）整合到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中（參觀知名企業(yè)、調(diào)查公園／公共綠地等），設(shè)定較為合理的實(shí)習(xí)線路；其次，通過對(duì)新品種應(yīng)用、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)革新等多方面、多角度的實(shí)地調(diào)研，將所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的課程體系，使學(xué)生能夠初步構(gòu)建起園藝產(chǎn)業(yè)的知識(shí)框架，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（一）增加植物識(shí)別種類。首先，以常見園林植物認(rèn)知為主，適當(dāng)增加野生植物資源介紹。例如在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生參觀了昆明金殿名勝區(qū)（金殿植物園），園內(nèi)野生植物資源豐富，古樹參天，文化氣息濃郁。園區(qū)新改善的溫室群、世界杰出茶花園及木蘭園、杜鵑園等可以讓學(xué)生溫故知新，進(jìn)一步了解熟悉西南地區(qū)野生植物資源概況，完善植物認(rèn)知體系。其次，增加濕地植物的認(rèn)知識(shí)別內(nèi)容。例如隨著昆明高原湖濱生態(tài)城市建設(shè)、昆明濕地建設(shè)，相對(duì)應(yīng)的園林水景得到了迅速發(fā)展。目前，昆明市濕地總面積已達(dá)到6萬余公頃。其中，具有代表性的海東濕地公園，其豐富的濕地植物（水生植物）成為了植物識(shí)別體系中重要的部分。第三，加強(qiáng)植物品種介紹。如昆明植物園（東園）收集了豐富的茶花品種，新建的竹園及棕櫚園中也收集引種了一定數(shù)量的新品種，均具有一定的代表性；黑龍?zhí)豆珗@中引種的梅花、杜鵑花品種數(shù)量逐年增加，加之其品種分類清晰，是學(xué)生深入了解品種資源的范例。（二）豐富園林應(yīng)用調(diào)研的類型。為取得較好的課程實(shí)習(xí)效果，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多走多看，觀察了解各種綠地（公園綠地，道路綠地，附屬綠地、居住綠地等）及園林植物的不同應(yīng)用形式（花壇，花海，花境，專類園、雨水花園，垂直綠化等）。因此，筆者首先減少昆明世界園藝博覽園的參觀天數(shù)，因?yàn)槭啦﹫@的維護(hù)經(jīng)費(fèi)逐年減少，景觀效果不如從前，所以授課時(shí)間可以從之前的3天減少至1天。其次，應(yīng)取消五華區(qū)政府綠地的實(shí)測(cè)，增加呈貢新區(qū)政府辦公樓公共綠地的調(diào)研。因?yàn)槌守曅聟^(qū)公共綠地為新建項(xiàng)目，群落結(jié)構(gòu)豐富，物種多樣，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的景觀效果。第三，課程實(shí)習(xí)應(yīng)保留市屬公園大觀公園及翠湖公園的調(diào)研，增加云南大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等校園景觀的調(diào)研。因?yàn)闅v史悠久的云南大學(xué)在校園景觀的營(yíng)造上結(jié)合了古老的建筑及燦爛的文化，有一定的特色。其利用植物進(jìn)行的空間營(yíng)造及植物景觀的尺度等適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。第四，居住區(qū)及道路景觀的調(diào)研應(yīng)在休息日完成，學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成調(diào)研任務(wù)。各小組以昆明市政府的《昆明城市園林植物推薦名錄（2016年）》作為參考，調(diào)研植物景觀視角下的城市風(fēng)格、街頭主景、鄉(xiāng)愁景觀等，學(xué)生通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)城市建設(shè)中植物選擇存在的問題并提出個(gè)人建議。（三）合理規(guī)劃企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的要求。改革前企業(yè)參觀行程的安排隨意性較大，缺少合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于花卉生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知過于破碎。所以，選擇參觀的企業(yè)要綜合考慮企業(yè)及公司的經(jīng)營(yíng)范圍、在全產(chǎn)業(yè)鏈中的位置、企業(yè)基地所在地的交通情況、便利程度以及參觀費(fèi)用等因素，合理規(guī)劃參觀企業(yè)的行程，爭(zhēng)取讓學(xué)生在一次出行中盡可能多地了解各種不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方式，如企業(yè)的類型、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、種植方式、不同的市場(chǎng)定位及營(yíng)銷策略，使學(xué)生能夠最大程度掌握花卉生產(chǎn)流通的全過程［3］。合理規(guī)劃后的企業(yè)參觀行程見表1。

摘要:獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照項(xiàng)目周期中的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等四個(gè)階段開展藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從根本上提高了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;獨(dú)立學(xué)院;藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，是我校自2013年遷址連云港市辦學(xué)以來的辦學(xué)宗旨。我校結(jié)合辦學(xué)宗旨、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向來建設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系包括理論課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計(jì)、突出自主創(chuàng)新等。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是考察學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，從理論過渡到實(shí)踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學(xué)研究、藥品注冊(cè)等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，然后以具體項(xiàng)目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測(cè)等典型工作任務(wù)為項(xiàng)目各階段的實(shí)施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒帉W(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法在藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中效果顯著。現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面。具體如下:

(1)項(xiàng)目的選擇:項(xiàng)目選擇一要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，二要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行選擇，三要以《中國(guó)藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測(cè)方法、原輔料和試劑的成本、采購(gòu)的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成的藥品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我校經(jīng)過多年的教學(xué)探索，已經(jīng)成功建立了依達(dá)拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學(xué)案例。

(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì):通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗(yàn)原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一:對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備(教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)分析對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成→對(duì)乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備→對(duì)乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評(píng)價(jià)(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從整體上把握實(shí)際生產(chǎn)過程中對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作流程，更好地將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

一、人教版高中語(yǔ)文教材中的文言文用字現(xiàn)象分析

訓(xùn)詁學(xué)界通常用“A，通B”注釋通假字，用“A，同B”注釋異體字，用“A，后來寫作B”注釋古今字。本文也采用同樣的注釋方式對(duì)人教版高中語(yǔ)文文言文中有關(guān)用字方面的注釋進(jìn)行分析。

（一）古今字誤注成通假字

通假是古書籍中一種比較普遍的用字現(xiàn)象，一個(gè)詞原本有為專門記錄它而創(chuàng)的字，但作者常常不使用它，而是借用了一個(gè)與它聲音相同或相近的字來取代它，這樣兩個(gè)字就形成了通假關(guān)系，這借來的字就被稱作“通假字”。古今字是由同源分化或同音假借而一前一后產(chǎn)生的記錄同一個(gè)詞的不同書寫形式，先出現(xiàn)的稱古字，后出現(xiàn)的稱今字。在古代，字非常少，一個(gè)文字常常會(huì)表示多種意義，這也就造成了詞義表達(dá)的混亂。于是，為了避免在理解一些書面語(yǔ)言時(shí)產(chǎn)生誤會(huì)，常常會(huì)給這種字所記錄的某一個(gè)意義造一個(gè)新字以求分辨，這便形成了古今字。從產(chǎn)生時(shí)間及音形義關(guān)系來看通假字與古今字：通假字與本字是共時(shí)的，二字只需要聲音相同或相近，字形與字義可以沒有任何聯(lián)系；古字與今字則是歷時(shí)的，一前一后產(chǎn)生，二字不僅在字形上有一定聯(lián)系，字義上也相通。在人教版高中語(yǔ)文教材文言文課下的注釋中，有多處將古今字誤注成了通假字,比如：1.行李之往來，共其乏困。（必修一《燭之武退秦師》）課文原注為：共，通“供”，供給。“共”是群紐東部，“供”是見紐東部，見群旁紐，均屬舌音，二字雖讀音相近，但并不是通假關(guān)系?！墩f文解字》：“共，同也?！薄肮病钡谋玖x是共同，后引申出供給等意義。為了分擔(dān)“共”字的壓力，于是后人就為“共”加了形旁，造出“供”字，由“供”專門承擔(dān)“共”的引申義“供給”，“共”字則專門負(fù)責(zé)其本義。文中“共”應(yīng)為“供應(yīng)、供給”義，這并不是“共”現(xiàn)在的意義，而是后起字“供”的含義。由此可見，“供”是后起字，其本字為“共”，二字是古今關(guān)系。2.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。（必修二《赤壁賦》）課文原注為：馮，通“憑”。兩個(gè)字都是並紐蒸部平聲，同紐同韻，讀音極近。《說文解字》：“馮，馬行疾也。”“馮”的本義是馬跑得快，后引申出“依靠、憑借”等義，先秦古籍中常用“馮”來表示“憑借、依靠”的含義。后來人另造“憑”字分擔(dān)“馮”的“憑借”義。目前，“馮”的本義很少使用，僅用來表姓氏?！皯{”字在出現(xiàn)時(shí)間上要遲于“馮”，所以它們應(yīng)為古今關(guān)系，而非通假。3.涂有餓莩而不知發(fā)。（必修三《寡人之于國(guó)也》）課文原注為：涂，通“途”，道路。兩個(gè)字都是定紐魚部平聲，同紐同韻，讀音相同。《說文解字》：“涂，水出益州牧靡南山，西北入澠。”“涂”的本義是水名?！墩f文解字》未收錄“途”字，“涂”字后來被假借表示道路義，于是人們將“涂”字變換形旁另造“途”字表道路義?？梢姟巴尽弊滞碛凇巴俊?，“涂”是本字，“途”是后起字，二者是古今關(guān)系。4.唯大王與群臣孰計(jì)議之。（必修四《廉頗藺相如列傳》）課文原注為：孰，通“熟”，仔細(xì)。兩個(gè)字都是禪紐覺部入聲，同紐同韻，讀音極近，但不是通假關(guān)系?！笆搿钡谋玖x是生熟的“熟”，在古代并沒有“熟”這個(gè)字，一直用“孰”字表示這一含義?！笆搿弊衷诤髞韺ｉT被用作疑問代詞，后人就為“孰”另加了形旁造出一個(gè)新字“熟”，表示“生熟、熟悉、”等義，“熟”字慢慢地取代了用作本義的“孰”。可見“熟”是一個(gè)后起字，是今字，“孰”“熟”二字是古今關(guān)系。5.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。（必修五《陳情表》）課文原注為：閔，通“憫”，指可憂患的事。二字都是明紐文部上聲?！墩f文解字》：“閔，吊者在門也?！北玖x為有兇喪，憂患?！墩f文解字》中無“憫”字?？梢姟皯憽弊衷诋a(chǎn)生時(shí)間上明顯晚于“閔”。在先秦古籍中也多用“閔”表“憂患、哀憐”義，后來人為“閔”另加形旁造出新字“憫”，由“憫”字來記錄“憐憫，憂患”等義，原文中“閔”的含義為“不幸、可憂患的事”，這一義項(xiàng)現(xiàn)在由“憫”記錄。所以“憫”是一個(gè)后起字，“閔”是古字。

（二）通假字誤注成異體字

漢字的產(chǎn)生不是一蹴而就的，而是經(jīng)過了一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過程，造字機(jī)理不同，也就出現(xiàn)了一字多形現(xiàn)象。所謂異體字，就是讀音與意義完全相同，僅形態(tài)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)部件位置等不同的字。一個(gè)字可以產(chǎn)生一個(gè)或好幾個(gè)異體。從產(chǎn)生時(shí)間及音形義關(guān)系上來看，異體字是共時(shí)的，不僅讀音要相同，意義也要相同，但字形間不需要有任何聯(lián)系。1.無能為也已。（必修一《燭之武退秦師》）課文的原注為：已，同“矣”?！耙选笔怯骷~之部上聲，“矣”是匣紐支部上聲，二字韻部相近，且都是喉音，讀音相近。這兩個(gè)字都可充當(dāng)語(yǔ)氣詞，表命令或請(qǐng)求，但僅就這一用法相同。比如“已”有“停止、完畢、已經(jīng)”等義，而“矣”沒有，兩個(gè)字的意義并不完全相同，所以，“已”與“矣”不是異體字。2.不顧恩義，畔主背親。（必修四《蘇武傳》）課文的原注為：畔，同“叛”。二字都是並紐元部去聲，同紐同韻，讀音極近?！墩f文解字》：“畔，田界也。”畔的本義是田界?！墩f文解字》：“叛，半也?！薄芭选笔切温曌?，從反，從半，半亦聲?！胺础笔侵赶喾矗鞍搿敝浮鞍肼飞稀??！鞍搿迸c“反”聯(lián)合起來表示“原本同路的兩人在半路上分手，變成相背而行”。因此，“叛”的本義是半路分手，各奔前途?！芭稀迸c“叛”的含義沒有任何關(guān)聯(lián)，因而不是異體字。文中的“畔”字應(yīng)為“背叛”的意思，這一義項(xiàng)現(xiàn)在由“叛”承擔(dān)，二字只是因?yàn)橐艚佟?.武臥嚙雪，與旃毛并咽之。（必修四《蘇武傳》）課文原注為：旃，同“氈”，毛織的氈毯?！办埂迸c“氈”都是章紐元部平聲，二字同紐同韻，讀音極近。《說文解字》：“旃，旗曲柄也?！薄办埂钡谋玖x是赤色的曲柄旗。而“氈”則指用獸毛做成的片狀物，兩字的意義并沒有任何關(guān)聯(lián)。原文中“旃毛”指“氈毛”，但這并不是“旃”的意義而是“氈”的本義，故二字為通假關(guān)系?！皻帧睘楸咀?，“旃”為通假字。4.掘野鼠，去草實(shí)而食之。（必修四《蘇武傳》）課文原注為：去，同“弆”，收藏的意思。二字都是溪紐魚部上聲，同紐同韻，讀音極近?！叭ァ钡谋玖x是離去，而“弆”的本義是收藏。通假字與形聲字的聲旁關(guān)系非常密切，古人在寫字時(shí)圖省事，一般來說會(huì)用筆畫少的聲旁來代替本字，“去”與“弆”也正是這樣，由于“弆”字是一個(gè)難字且并不常見，古人便用“弆”的聲旁“去”表“弆”。這兩個(gè)字意義卻相差甚遠(yuǎn)，只是因音近而通假。5.空自苦亡人之地。（必修四《蘇武傳》）課文的原注為：亡，同“無”。“亡”是明紐陽(yáng)部平聲，“無”是明紐魚部平聲，陽(yáng)魚對(duì)轉(zhuǎn)，讀音相近?！巴觥钡谋玖x是“逃走”，后引申出“消失、沒有”等義?！盁o”的本義就是“沒有”，“亡”字所具有的“傷亡、死亡、滅亡”等義，“無”字沒有?！巴觥痹谖闹惺菦]有的意思，這一義項(xiàng)現(xiàn)在由“無”承擔(dān)，“亡”與“無”也是因音近而通假。二字意義并不完全相同，注二字為異體字顯然是錯(cuò)誤的。

渡口社區(qū)婦聯(lián)在天馬鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下和縣婦聯(lián)、鎮(zhèn)婦聯(lián)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，始終以“三個(gè)代表”重要思想、十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)文明縣城為鍥機(jī)，積極帶領(lǐng)社區(qū)婦女姐妹參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。半年來，社區(qū)婦聯(lián)堅(jiān)持一手抓公民思想道德建設(shè)，一手抓婦女維權(quán)，激勵(lì)廣大婦女姐妹在平凡崗位上爭(zhēng)優(yōu)奪強(qiáng)，爭(zhēng)創(chuàng)“巾幗文明示范崗”，樹立基層?jì)D聯(lián)形象，取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)將本社區(qū)婦聯(lián)年上半年工作總結(jié)如下：

一、上半年工作回顧

（一）創(chuàng)新工作方法，活躍城鄉(xiāng)文化

社區(qū)婦聯(lián)立足“體育娛樂型”文化特色社區(qū)實(shí)際，緊緊圍繞當(dāng)前文化宣傳主題，積極豐富社區(qū)婦女精神文化需求。社區(qū)自今年月以來，先后舉辦了“新春大型文藝演出暨新春燈謎會(huì)”、“民舞踩街”、“健康伴我行”聯(lián)誼會(huì)、“三八巾幗書畫展”“三八巾幗志愿者服務(wù)日”、與輝埠鎮(zhèn)、富山紡織有限公司的文化聯(lián)姻結(jié)對(duì)演出、“六一節(jié)小公民道德實(shí)踐”等。

（二）實(shí)施“家庭文明細(xì)胞工程”，構(gòu)建和諧社區(qū)

年是創(chuàng)建省級(jí)文明縣城年，為深化“五好文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，推進(jìn)家庭美德建設(shè)，提高公民思想道德建設(shè)，營(yíng)造人人參與的氛圍，根據(jù)常本稿件屬于文明[]號(hào)文件精神，月日渡口社區(qū)向本社區(qū)居民發(fā)出倡議，居民家庭可以以戶主自薦或社區(qū)組織推薦的形式申報(bào)“五好文明家庭”，由社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行初評(píng)公示后，報(bào)天馬鎮(zhèn)審批，截止月日，本社區(qū)已初評(píng)出“五好文明家庭”戶，占社區(qū)總戶數(shù)的%以上。在評(píng)比當(dāng)中，也涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)事跡，如家住渡口小區(qū)幢的單太成夫婦，兩人為農(nóng)村購(gòu)房落戶，其職業(yè)為管道疏通，但他們?yōu)猷徖镆厕k了不少實(shí)事，經(jīng)常利用自己所長(zhǎng)，義務(wù)為鄰居疏通管道；姜法四老師也是“五好文明家庭”的典型代表，他家庭和睦，子女事業(yè)有成，還時(shí)常幫助社區(qū)加強(qiáng)青少年教育，義務(wù)為社區(qū)出黑板報(bào)、宣傳窗余期等。

**社區(qū)婦聯(lián)在天馬鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下和縣婦聯(lián)、鎮(zhèn)婦聯(lián)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，始終以“三個(gè)代表”重要思想、十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)文明縣城為鍥機(jī)，積極帶領(lǐng)社區(qū)婦女姐妹參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。半年來，社區(qū)婦聯(lián)堅(jiān)持一手抓公民思想道德建設(shè)，一手抓婦女維權(quán)，激勵(lì)廣大婦女姐妹在平凡崗位上爭(zhēng)優(yōu)奪強(qiáng)，爭(zhēng)創(chuàng)“巾幗文明示范崗”，樹立基層?jì)D聯(lián)形象，取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)將本社區(qū)婦聯(lián)年上半年工作總結(jié)如下中：

一、上半年工作回顧

（一）創(chuàng)新工作方法，活躍城鄉(xiāng)文化

社區(qū)婦聯(lián)立足“體育娛樂型”文化特色社區(qū)實(shí)際，緊緊圍繞當(dāng)前文化宣傳主題，積極豐富社區(qū)婦女精神文化需求。社區(qū)自今年月以來，先后舉辦了“新春大型文藝演出暨新春燈謎會(huì)”、“民舞踩街”、“健康伴我行”聯(lián)誼會(huì)、“三八巾幗書畫展”“三八巾幗志愿者服務(wù)日”、與輝埠鎮(zhèn)、富山紡織有限公司的文化聯(lián)姻結(jié)對(duì)演出、“六一節(jié)小公民道德實(shí)踐”等。

（二）實(shí)施“家庭文明細(xì)胞工程”，構(gòu)建和諧社區(qū)

**年是創(chuàng)建省級(jí)文明縣城年，為深化“五好文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，推進(jìn)家庭美德建設(shè)，提高公民思想道德建設(shè)，營(yíng)造人人參與的氛圍，根據(jù)常本稿件屬于文明[**]號(hào)文件精神，**月**日**社區(qū)向本社區(qū)居民發(fā)出倡議，居民家庭可以以戶主自薦或社區(qū)組織推薦的形式申報(bào)“五好文明家庭”，由社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行初評(píng)公示后，報(bào)天馬鎮(zhèn)審批，截止月日，本社區(qū)已初評(píng)出“五好文明家庭”戶，占社區(qū)總戶數(shù)的%以上。在評(píng)比當(dāng)中，也涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)事跡，如家住**小區(qū)幢的單太成夫婦，兩人為農(nóng)村購(gòu)房落戶，其職業(yè)為管道疏通，但他們?yōu)猷徖镆厕k了不少實(shí)事，經(jīng)常利用自己所長(zhǎng)，義務(wù)為鄰居疏通管道；姜法四老師也是“五好文明家庭”的典型代表，他家庭和睦，子女事業(yè)有成，還時(shí)常幫助社區(qū)加強(qiáng)青少年教育，義務(wù)為社區(qū)出黑板報(bào)、宣傳窗余期等。

渡口社區(qū)婦聯(lián)在天馬鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下和縣婦聯(lián)、鎮(zhèn)婦聯(lián)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，始終以“三個(gè)代表”重要思想、十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)文明縣城為鍥機(jī)，積極帶領(lǐng)社區(qū)婦女姐妹參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。半年來，社區(qū)婦聯(lián)堅(jiān)持一手抓公民思想道德建設(shè)，一手抓婦女維權(quán)，激勵(lì)廣大婦女姐妹在平凡崗位上爭(zhēng)優(yōu)奪強(qiáng)，爭(zhēng)創(chuàng)“巾幗文明示范崗”，樹立基層?jì)D聯(lián)形象，取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)將本社區(qū)婦聯(lián)今年上半年工作總結(jié)如下：

一、上半年工作回顧

（一）創(chuàng)新工作方法，活躍城鄉(xiāng)文化

社區(qū)婦聯(lián)立足“體育娛樂型”文化特色社區(qū)實(shí)際，緊緊圍繞當(dāng)前文化宣傳主題，積極豐富社區(qū)婦女精神文化需求。原創(chuàng)：社區(qū)自今年月以來，先后舉辦了“新春大型文藝演出暨新春燈謎會(huì)”、“民舞踩街”、“健康伴我行”聯(lián)誼會(huì)、“三八巾幗書畫展”“三八巾幗志愿者服務(wù)日”、與輝埠鎮(zhèn)、富山紡織有限公司的文化聯(lián)姻結(jié)對(duì)演出、“六一節(jié)小公民道德實(shí)踐”等。

（二）實(shí)施“家庭文明細(xì)胞工程”，構(gòu)建和諧社區(qū)

今年是創(chuàng)建省級(jí)文明縣城年，為深化“五好文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，推進(jìn)家庭美德建設(shè)，提高公民思想道德建設(shè)，營(yíng)造人人參與的氛圍，根據(jù)常文明號(hào)文件精神，月日渡口社區(qū)向本社區(qū)居民發(fā)出倡議，居民家庭可以以戶主自薦或社區(qū)組織推薦的形式申報(bào)“五好文明家庭”，由社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行初評(píng)公示后，報(bào)天馬鎮(zhèn)審批，截止月日，本社區(qū)已初評(píng)出“五好文明家庭”戶，占社區(qū)總戶數(shù)的以上。在評(píng)比當(dāng)中，也涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)事跡，如家住渡口小區(qū)幢的單太成夫婦，兩人為農(nóng)村購(gòu)房落戶，其職業(yè)為管道疏通，但他們?yōu)猷徖镆厕k了不少實(shí)事，經(jīng)常利用自己所長(zhǎng)，義務(wù)為鄰居疏通管道；姜法四老師也是“五好文明家庭”的典型代表，他家庭和睦，子女事業(yè)有成，還時(shí)常幫助社區(qū)加強(qiáng)青少年教育，義務(wù)為社區(qū)出黑板報(bào)、宣傳窗余期等。

摘要:教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)教育手段的運(yùn)用技巧，讓地理課堂煥發(fā)新的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理與信息技術(shù)教育手段整合教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:初中地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

1前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)綻放新的精彩。

2信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容地理是一門人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過程向理性認(rèn)知過程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，且通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機(jī)勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地習(xí)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動(dòng)的視頻會(huì)將學(xué)生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生收獲更多的地理知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。再如板塊運(yùn)動(dòng)、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運(yùn)動(dòng)這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學(xué)生形成空間概念，理解所學(xué)地理知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)了初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)變得更加直觀和生動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。利用信息技術(shù)理解地理知識(shí)體系地理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取?！盵2]在以往的地理教學(xué)過程中，教師對(duì)于地理知識(shí)體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學(xué)生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學(xué)生觀察起來比較費(fèi)勁，不利于學(xué)生的理解和知識(shí)體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學(xué)生很難理解。借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學(xué)生對(duì)氣候差異知識(shí)的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，建立理論知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，以達(dá)到解決問題、掌握知識(shí)的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過合作學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以輔助開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以小組為單位去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和知識(shí)，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過PPT或者地理小報(bào)的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學(xué)•集體的智慧，突出學(xué)生的主體性，同時(shí)能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中可以引入競(jìng)爭(zhēng)方式。比如教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰(shuí)找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時(shí)，首先由教師和學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組學(xué)生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。為此，在具體的教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。如在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國(guó)綜合治理黃河、長(zhǎng)江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓他們充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增加學(xué)生的自豪感。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生更加直觀生動(dòng)地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：針對(duì)ESP基礎(chǔ)上的大學(xué)英語(yǔ)教師身份重新定位，闡述ESP教學(xué)以及面臨的問題，從ESP教師學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、明確ESP教學(xué)流程、多元化渠道實(shí)現(xiàn)身份定位三個(gè)方面提出建議，旨在加快實(shí)現(xiàn)教師身份的重新定位。

關(guān)鍵詞：ESP；大學(xué)英語(yǔ)；教師身份；重新定位

我國(guó)在實(shí)施教育改革的過程中，要求高等學(xué)校借鑒國(guó)際環(huán)境中教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)我國(guó)教育改革的深入實(shí)施，從而提高在國(guó)際上的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多國(guó)際化人才。另外，高校推動(dòng)教學(xué)改革期間，將雙語(yǔ)教學(xué)課程作為改革的一項(xiàng)重要舉措，以此來提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。由此可見，高校開展國(guó)際化教育是今后發(fā)展的重要趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開始向ESP（特殊用途英語(yǔ)，EnglishforSpecificpurposes）的方向不斷發(fā)展，以此為前提，大學(xué)英語(yǔ)教師的身份需要重新定位，按照ESP要求掌握相關(guān)技能，將英語(yǔ)和有關(guān)專業(yè)深入融合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，這是大學(xué)英語(yǔ)教師身份重新定位的關(guān)鍵因素，也是今后開展教學(xué)的重點(diǎn)。

一、ESP課程概述

ESP為特殊用途英語(yǔ)，某種特定的職業(yè)或?qū)W科有直接聯(lián)系，例如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。大學(xué)中開設(shè)ESP課程，目的是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求，但該課程并非是教學(xué)的終結(jié)，而是可以采用的教學(xué)渠道[1]。教學(xué)期間內(nèi)容與方法的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有直接關(guān)系，基于此，要求ESP以特定目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際需求展開分析開展的英語(yǔ)教學(xué)。其中需要注意，ESP課程和專業(yè)英語(yǔ)課程之間并不完全一致，ESP教學(xué)是高校語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的一部分，側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)，而專業(yè)知識(shí)僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等和專業(yè)課程中的語(yǔ)言有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的過程中，掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。分析ESP課程的性質(zhì)與教學(xué)范圍，可以確定教師采用全英文授課的方式，學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能，為之后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。一般學(xué)校將ESP課程教學(xué)分為若干個(gè)板塊，例如純語(yǔ)言實(shí)踐、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)課程，具體課程包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程、學(xué)術(shù)文體寫作、學(xué)術(shù)文體閱讀、書面交流、口頭交流、跨文化交際等。將語(yǔ)言技能和研究水平的實(shí)踐知識(shí)的充分融合，學(xué)生可以在要求的時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，在后期課程的學(xué)習(xí)中，通過教材、雜志與學(xué)術(shù)演講等途徑掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，將其運(yùn)用在實(shí)踐作業(yè)當(dāng)中，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師身份定位的問題