導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇馬原課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]基本原理 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)：B089.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0237-01

如何做好《基本原理》的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于高校的理論課是一個(gè)機(jī)遇也是一份挑戰(zhàn)， 如何保持理論與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，是理論的重要特征，為此許多高校都建立了課外實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)際結(jié)果卻并不盡如人意；分析效果不理想的原因，我們可以看到存在諸如：目前我國(guó)大約60%的高校馬原課設(shè)有實(shí)踐課時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)，形式以寫讀書報(bào)告為主，輔以演講、辯論、考察等形式。演講賽、辯論賽等活動(dòng)，從籌備、組織、運(yùn)作、評(píng)判都需要投入大量人力、物力、時(shí)間；走出學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐，需要聯(lián)系單位，組織學(xué)生，總結(jié)成果，安全和后勤保障工作等，而目前馬原課多是大班授課，一個(gè)教師每學(xué)期所帶學(xué)生多達(dá)幾百人，能力、精力極其有限，而且又沒(méi)有學(xué)校人力、經(jīng)費(fèi)支持，在有限的課時(shí)內(nèi)，以任課教師單獨(dú)組織方式進(jìn)行這些活動(dòng)近乎不現(xiàn)實(shí)，也很難保障效果。因此大多數(shù)高校馬原實(shí)踐課形式以寫讀書報(bào)告為主，而且多采取任課老師獨(dú)立組織，獨(dú)自考核的方式。在具體運(yùn)作中不僅存在管理松散，不規(guī)范，理論的覆蓋率較低，無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題，而且往往流于形式、實(shí)效欠佳。

可見，切實(shí)做好《哲學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)，目前高?！墩軐W(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行客觀分析，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是極其必要的。

一、對(duì)當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)參加高?；驹砀耪摻處熍嘤?xùn)班時(shí)高校交流會(huì)調(diào)研，對(duì)部分高校馬原課的調(diào)研、訪談；以及部分高校調(diào)研及網(wǎng)上搜索方式對(duì)部分高校馬原課情況的調(diào)，我們形成對(duì)當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的大體了解。 在開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的高校，有一部分高校搞得比較成熟， 基本上形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

有的學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的措施，讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際，接受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和改革開放新成就的實(shí)踐教育。如結(jié)合課程教學(xué)，邀請(qǐng)社會(huì)各界名流給同學(xué)們做報(bào)告，組織學(xué)生到各市及周邊地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，接受實(shí)踐教育。但對(duì)于這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，能切實(shí)的開展實(shí)踐教學(xué)，并且形成規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、實(shí)效化還有很長(zhǎng)的路要走。

總之，目前，大多數(shù)高校都較重視《基本原理》的實(shí)踐教學(xué)，也開展了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題，不容樂(lè)觀。我們應(yīng)在對(duì)馬原實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀客觀分析基礎(chǔ)上，一方面總結(jié)成績(jī)，鞏固成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，另一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)其進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校基本原理實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）要優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)的路徑。通過(guò)以上分析，可見課時(shí)緊張，教師教學(xué)任務(wù)重，大班教學(xué)學(xué)生量太大，單憑任課教師個(gè)人無(wú)法搞好社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前高校馬原實(shí)踐課無(wú)法開展或開展效果不佳的癥結(jié)之一，要解決這一癥結(jié)就應(yīng)該應(yīng)注重課程實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，注重課程之間和內(nèi)容方面的有機(jī)聯(lián)系，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成統(tǒng)一的整體。課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。

1.課內(nèi)與課外的結(jié)合

首先把"實(shí)踐"引進(jìn)課堂教學(xué)，把"實(shí)踐"引進(jìn)課堂的教學(xué)也就是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生困惑的問(wèn)題的講授。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生困惑的問(wèn)題進(jìn)課堂，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際的力度，也給教師和學(xué)生提供了互相交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐就要求提升教師理論水平，實(shí)踐能力，如教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)、經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等。

2.校內(nèi)與校外的結(jié)合

融入社會(huì)大舞臺(tái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是最好的馬原課實(shí)踐教學(xué)形式，但目前大班授課，一個(gè)教師所帶學(xué)生幾百人，占有獨(dú)立課時(shí)，以理論教師單獨(dú)組織方式進(jìn)行近乎不現(xiàn)實(shí)，可以理論教師與學(xué)管部門密切配合，如理論教師參與由學(xué)生管理的相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的暑期社會(huì)實(shí)踐，與教學(xué)相結(jié)合，為其推薦社會(huì)實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)等，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果可計(jì)入其課程實(shí)踐成績(jī)。由學(xué)校支持，社科部和學(xué)生管理相關(guān)部門聯(lián)合建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，這些實(shí)踐基地每年為大學(xué)生和老師開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)提供方便，同時(shí)還建立穩(wěn)定校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)的保障。

首先《 基本原理》的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生真正把握基本理論，并形成用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題的能力為宗旨，密切配合理論教學(xué)，既要深入實(shí)踐，又不能在社會(huì)實(shí)踐的具體事務(wù)中迷失。

其次要有政策支持，經(jīng)費(fèi)保障。馬原實(shí)踐教學(xué)單憑教研組、任課教師是很難真正做好的，它需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、人力支持，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與合作。

再次是提高教師綜合素質(zhì)。作好馬原實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)他們提出了較高要求，教師需要有學(xué)科支撐、極強(qiáng)理論素養(yǎng)、廣博的知識(shí)面，有良好的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，良好的溝通與互動(dòng)能力等。學(xué)校應(yīng)在全面提升教師綜合素質(zhì)上著力，如多給教師創(chuàng)造培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的把課堂教育和課外實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂――課外實(shí)踐的作用。學(xué)以致用是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精華，孔子曰，“學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。盡管現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方法、手段與古代有很大的不同，但學(xué)以致用的原則沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效益具有重要作用，我們應(yīng)繼承和發(fā)展。學(xué)以致用，重在知識(shí)的生成和轉(zhuǎn)化。從而，把知識(shí)作為創(chuàng)造性思維的源泉，保持其創(chuàng)造活力；在課外實(shí)踐的大課堂中，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。社會(huì)實(shí)踐是思想產(chǎn)生的原動(dòng)力，實(shí)踐與課堂內(nèi)容形成的互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)生們各種各樣的、既使不成型的想法也可以在這一課堂上得到檢驗(yàn)、修正，社會(huì)這一具備完備條件的大型“實(shí)驗(yàn)室”，可以使人的創(chuàng)造才能脫穎而出，培養(yǎng)成就感。這一點(diǎn)，也可以由教師結(jié)合自己的課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

最后要促進(jìn)馬原實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，使工作落到實(shí)處。對(duì)于有實(shí)踐課時(shí)的高校要進(jìn)一步鞏固，對(duì)于沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課時(shí)的高校，也要像論文指導(dǎo)等情況設(shè)置馬原實(shí)踐課時(shí)，按課時(shí)保障老師付出有相應(yīng)回報(bào)，但不一定在固定上課時(shí)間；教學(xué)實(shí)踐要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極推行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形式可靈活多樣，學(xué)生只要參加了一項(xiàng)并且能形成相應(yīng)成果即可，但每一項(xiàng)都必須有具體實(shí)施的大綱、方案、規(guī)則、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制并形成最終成果確保實(shí)效。

基金項(xiàng)目

篇2

——參加"2015年語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)高級(jí)研修班"有感

圭峰中學(xué)黃曉琴

3號(hào)早晨，天下著蒙蒙細(xì)雨，弋陽(yáng)城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂(lè)"2015年語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)高級(jí)研修班"學(xué)習(xí)。這次的領(lǐng)隊(duì)是原《山東教育》總編、《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》主編畢唐書先生（畢總）和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語(yǔ)文課程研究中心副主任、《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》執(zhí)行主編馬紅芳老師；這次學(xué)習(xí)的組織形式是走訪學(xué)校，隨堂聽課，之后評(píng)課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！

我的幾點(diǎn)收獲：

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結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的人

畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴(yán)謹(jǐn)，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識(shí)于小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)群里主持專家在線研討，她點(diǎn)評(píng)和總結(jié)時(shí)語(yǔ)言很精練，簡(jiǎn)潔，一針見血……我想，該是一個(gè)怎樣的女子??？！沒(méi)想到這次能有幸與她見面并跟班學(xué)習(xí)，真是太幸運(yùn)了。還見到了昌樂(lè)的教研主任高雪山老師，他在主題學(xué)習(xí)群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實(shí)驗(yàn)老師，傳經(jīng)送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評(píng)價(jià)"他不光能力強(qiáng)，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國(guó)優(yōu)秀老師，馬老師還在"語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂大賽"中拿到了特等獎(jiǎng)，她們對(duì)我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)！還有幾位來(lái)自山西的骨干教師和我們弋陽(yáng)的洪玲校長(zhǎng)以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽(yáng)舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國(guó)學(xué)教育高峰論壇",接著在弋陽(yáng)又舉辦了"教博會(huì)"和"全民閱讀推進(jìn)會(huì)",這幾次會(huì)議讓我深深感受到文學(xué)素養(yǎng)的魅力，而文學(xué)素養(yǎng)的積累不正是來(lái)自閱讀嗎？畢總說(shuō)："中國(guó)教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學(xué)生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報(bào)告，猶太人最高，而我國(guó)卻是最低。做為中國(guó)人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也"我想學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的作用就在于此吧？以后，我會(huì)把閱讀納入生活的一部分，并且會(huì)思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛上閱讀。讓"一個(gè)愛閱讀的老師領(lǐng)著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個(gè)目標(biāo)！

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老師要有所為，有所不為

畢總說(shuō)："教師是導(dǎo)演，而不是演員；教師是教練，而不是運(yùn)動(dòng)員；教師是導(dǎo)游，而不是游客"意思是說(shuō)我們教師要為學(xué)生做正確的向?qū)?，為學(xué)生搭建平臺(tái)，做好適時(shí)的點(diǎn)撥就好；不要事事親力親為，淪為學(xué)生的保姆。這與新課標(biāo)提倡的"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"是一個(gè)意思，以前我看到這句話，體會(huì)不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會(huì)到，我們真的要大膽放手，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒(méi)有想過(guò)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。

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"情感"比"技能"更重要

以前，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實(shí)有教育情懷，愛學(xué)生更重要，當(dāng)你心里愛著學(xué)生，你的一切出發(fā)點(diǎn)都會(huì)為學(xué)生考慮。這次走訪昌樂(lè)鄌郚中學(xué)，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對(duì)語(yǔ)文的那份熱愛，對(duì)學(xué)生的那片真情，非常令人感動(dòng)和敬佩！

馬老師多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地提醒我們：此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，要我們一定要認(rèn)真聆聽！畢總的話一定得好好琢磨！也許你當(dāng)時(shí)不一定能領(lǐng)悟，有些話她也是到十年后才領(lǐng)悟過(guò)來(lái)！我想，也許我至少要二十年，因?yàn)?，我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話",再去領(lǐng)悟話的內(nèi)容，呵呵……

篇3

一、新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物必修課教學(xué)基本情況

生物學(xué)作為高中階段通用的必修課程，其概念的建立與規(guī)律的形成離不開實(shí)驗(yàn)室，試驗(yàn)效果的成功與否直接影響教學(xué)效果，其理論課程在室授課，實(shí)驗(yàn)課則根據(jù)實(shí)際內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置的情況在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。從開設(shè)情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以教師結(jié)合理論演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再由學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題再由教師個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，主要突出了學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)踐操作能力。但受實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，講實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少等現(xiàn)象的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)達(dá)不到預(yù)期效果，以及個(gè)別的學(xué)生由于不善表達(dá)或不擅提問(wèn)就放棄了對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入了解。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)組在個(gè)別班級(jí)開展了豐富多樣的教學(xué)模式實(shí)踐，將“5E教學(xué)模式”“問(wèn)題串”等以學(xué)生為主體的生物教學(xué)模式融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中。在幾種教學(xué)模式的不斷調(diào)整后，這種“推進(jìn)，實(shí)踐”的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生高效的興趣，將這種主動(dòng)參與的熱情應(yīng)用于實(shí)踐中。因此，面對(duì)多種教學(xué)方法選擇真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才是教學(xué)實(shí)踐的最終目的。

二、“競(jìng)賽式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

1.“競(jìng)賽式”教學(xué)模式相關(guān)概念

“競(jìng)賽式”教學(xué)法或稱為“競(jìng)賽型”“比賽”教學(xué)法，是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容制定規(guī)則，并進(jìn)行各種教學(xué)競(jìng)賽，目的是讓學(xué)生更快的掌握技能與技術(shù)。它也是在競(jìng)爭(zhēng)條件下，按照統(tǒng)一比賽規(guī)則，以最大強(qiáng)度完成練習(xí)的教學(xué)方法，該教學(xué)法重視創(chuàng)新教育，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.“競(jìng)賽式”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

在大學(xué)體育課程教學(xué)中，選擇競(jìng)賽教學(xué)模式進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)這種模式以興趣為誘導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為動(dòng)力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。史紹典談到在高中論語(yǔ)文教學(xué)中開展了“競(jìng)賽式教學(xué)”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程具有創(chuàng)新性和開放性[1]。馬傳琦[2]用實(shí)例研究了以技能競(jìng)賽為載體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并發(fā)現(xiàn)技能競(jìng)賽在教學(xué)改革以及課程整合的推進(jìn)作用。

三、“競(jìng)賽式”教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.實(shí)驗(yàn)題目的研究框架

根據(jù)人教版高中生物，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分類。如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀察類實(shí)驗(yàn)，其次為了豐富課堂內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生都能充分掌握各類實(shí)驗(yàn)步驟和技能，采取了“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+探究類實(shí)驗(yàn)”或“觀察類實(shí)驗(yàn)+模型制作實(shí)驗(yàn)”的題目，比如還可以將“使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞”和“觀察線粒體”進(jìn)行打包，讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取材料時(shí)可以適當(dāng)做改變，如高倍顯微鏡使用過(guò)程中建議實(shí)驗(yàn)材料選取“酵母菌”，也可使用其他材料代替，此時(shí)，在其他材料的選取可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不因條件限制，而拘束了學(xué)生的興趣與想象力。一方面可以讓學(xué)生彈性選擇。兼顧學(xué)生全方面掌握，另一方面避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作面過(guò)窄的現(xiàn)象。

2.課堂競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)階段

課堂競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)以PBL教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在班級(jí)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，以分組討論實(shí)施計(jì)劃，展示，闡述等環(huán)節(jié)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)而達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)講授形式的教學(xué)改革。

2.1分組合作實(shí)施實(shí)驗(yàn)

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的階段。在這個(gè)過(guò)程中教師不提示實(shí)驗(yàn)步驟，不回答任何與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的問(wèn)題，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)資源使用方法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在試驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以小組成員協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)為目的，并討論及解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，且監(jiān)督小組成員都能參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以預(yù)期的進(jìn)度完成每組規(guī)定的實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)時(shí)間限制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先進(jìn)行演示講解。

2.2 競(jìng)解實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行匯報(bào)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束前一節(jié)課，每個(gè)小組以提交的先后順序進(jìn)行演示匯報(bào)，兩種試驗(yàn)中選擇一種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)限制時(shí)間，且具體詳細(xì)介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，方法及操作步驟，并交代每位成員任務(wù)分工和實(shí)驗(yàn)期間的表現(xiàn)和熟悉程度，通過(guò)闡述并回答教師及其他學(xué)生的問(wèn)題后，教師會(huì)對(duì)該組在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的技能表現(xiàn)及演示匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分及素質(zhì)評(píng)定。實(shí)際上，此過(guò)程中教師教師觀察到每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，技能操作熟連程度，及能否及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.3教師總結(jié)

考慮到各個(gè)小組存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，教師的總結(jié)可以圍繞著這些內(nèi)容開展，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣更有利于對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)一步做前沿性引導(dǎo)，可以對(duì)所做實(shí)驗(yàn)提出是否可以改進(jìn)等，因此，隨著生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行一些前沿性引導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)都能直接或間接提升學(xué)生科學(xué)技術(shù)理解能力及操作水平，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)??驗(yàn)的含義。

四、討論

1.“競(jìng)賽式”教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中開展意義

對(duì)高中教材生物必修的“競(jìng)賽式”教學(xué)的試點(diǎn)，教學(xué)組對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)效果做了總結(jié)分析?！案?jìng)賽式”教學(xué)模式是基于PBL教學(xué)協(xié)作式教學(xué)的一種模式[3]。它充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，不再是教師一味的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行授課，更能個(gè)性化體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以及每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步的說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)課堂中體現(xiàn)自己的用處和發(fā)揮了能力。同時(shí)，課程結(jié)束的同時(shí)應(yīng)總結(jié)該堂課中應(yīng)改進(jìn)的方面，不僅要保留并發(fā)揚(yáng)學(xué)生關(guān)注的方面，而且還要記錄教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺陷。

2.“競(jìng)賽式”教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課程中遵循的原則

對(duì)課堂的效果的觀察可知，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)是遵循原則之一。首先，學(xué)生參與主要涉及方面為：課前準(zhǔn)備，組內(nèi)參與討論，參與實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)每位學(xué)生100%參與，有些學(xué)生除傾聽意外，還積極做筆記，其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程而言，實(shí)驗(yàn)要遵循科學(xué)原則。如：“對(duì)生物組織中還原性糖檢測(cè)”的實(shí)驗(yàn)中，我們可多樣化的選擇實(shí)驗(yàn)材料，如各種水果或蔬菜，但同時(shí)不能違背實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。雖在教學(xué)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，我們打破了單一的方式，但所有的改進(jìn)都是在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，違背科學(xué)就是假科學(xué)。因此，教師對(duì)科學(xué)的態(tài)度直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)科學(xué)方法的正確態(tài)度。

篇4

（一）提出問(wèn)題

教師在對(duì)教學(xué)大綱總體理解和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂上所要解決的核心問(wèn)題和重要問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要解決問(wèn)題的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的創(chuàng)設(shè)提問(wèn)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

1.從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞大綱中的重點(diǎn)提問(wèn)，把重點(diǎn)問(wèn)題解決了，教學(xué)一般重點(diǎn)也就掌握了，也就是先難后易的過(guò)程。

2.使基礎(chǔ)生物化學(xué)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生整體思維的形成創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須呈現(xiàn)與日常的相關(guān)情景，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。例如提問(wèn)“為什么吃糖也會(huì)長(zhǎng)胖？”“長(zhǎng)跑鍛煉之后為什么腿會(huì)酸？”“酸奶是不是往牛奶里面添加了酸就變成了酸奶？”“為什么餓了就感到頭暈眼花？”等日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

（二）自學(xué)思

這一階段要求教師營(yíng)造開放、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生采取自學(xué)的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的題，不再僅僅在課堂中機(jī)械地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，打破“以教師為中心”，教師的角色由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。這樣就有效地降低了傳統(tǒng)一言堂、填鴨式教學(xué)所造成的教學(xué)缺陷。問(wèn)題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)在先使學(xué)生能夠在疑問(wèn)的引導(dǎo)下主動(dòng)地去探求和思考問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材做筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的內(nèi)容以“打問(wèn)號(hào)”形式進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，教師要課堂上巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決自學(xué)遇到的障礙，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對(duì)問(wèn)題的看法，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。遇到有難點(diǎn)的章節(jié)，比如“三羧酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”，設(shè)置小組討論，以4人對(duì)坐為宜。小組內(nèi)互相提問(wèn)并互相解答疑問(wèn)，發(fā)揮小組的集體智慧。

（三）充分解疑

這一階段以教師解答學(xué)生疑問(wèn)為主。解答學(xué)生所提的所有問(wèn)題，一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活著的例子，豐富課堂信息。如講到酶原激活的時(shí)候以自身胃沒(méi)有被自身胃蛋白酶溶解為例；另一方面，教授學(xué)生解答問(wèn)題的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。

（四）總結(jié)收尾

教師以提問(wèn)已經(jīng)解決的問(wèn)題為線索組織學(xué)生總結(jié)本堂課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生掌握所有知識(shí)點(diǎn)。

二、問(wèn)題式考核模式

目前，國(guó)內(nèi)高校在生物化學(xué)課程的考核模式上，筆試成績(jī)占主要部分，而課堂表現(xiàn)、試驗(yàn)成績(jī)以及課后作業(yè)成績(jī)等僅占很小的一部分。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是為了應(yīng)付考試而對(duì)死記硬背生物化學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。采取隨堂提問(wèn)的方式，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師一方面記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，另一方面可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生在知識(shí)掌握方面的不足。通過(guò)隨堂提問(wèn)的檢查形式，能夠有效地幫助高校生物化學(xué)學(xué)生更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高生物化學(xué)的教學(xué)效率。

篇5

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ) 《新課標(biāo)》 閱讀技能 解題策略

一、《英語(yǔ)考試大綱》要求

教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)將英語(yǔ)定為基礎(chǔ)教育的必修課,把英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度,并對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的描述,其中對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是:

1.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;

2.能識(shí)別不同文體的特征;

3.能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句;

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品;

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理;

6.除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。

二、閱讀理解命題分類及解題策略

近幾年的高考英語(yǔ)試卷保持了“穩(wěn)中有變,變中求新,立足語(yǔ)篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。在高考英語(yǔ)試卷中,主要有以下4種:1.主旨大意型;2.猜測(cè)詞義題;3.推理判斷題;4.事實(shí)細(xì)節(jié)題。

(一)主旨大意題

1.文章主旨給出的四種形式:文首,文中,文尾,沒(méi)有明確主旨,需總結(jié)。

2.主旨題的解題技巧:

a.重點(diǎn)理解首末段、首末句。

b.放在最后去做,因?yàn)樽鐾昶渌}目之后會(huì)對(duì)理解主旨有幫助。

c.在閱讀時(shí),注意therefore,thus,but,however,in short等轉(zhuǎn)折詞。

d.注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn),通常是主旨。

e.段首句是疑問(wèn)句時(shí),對(duì)該句的回答往往就是文章的主旨。

(二)猜測(cè)詞義題

1.對(duì)詞義考查的兩種方式:超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場(chǎng)合的意思。

2.詞義題的解題技巧:

a.利用上下文進(jìn)行推理猜測(cè)。

b.通過(guò)構(gòu)詞法猜詞。

c.通過(guò)同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。

d.通過(guò)因果關(guān)系猜詞。

e.通過(guò)定義或釋義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義。

f.通過(guò)句法功能來(lái)推測(cè)詞義。

g.通過(guò)描述猜詞。

(三)推理判斷題

1.推理引申題的選項(xiàng)特點(diǎn):

推理判斷必須以事實(shí)為依據(jù),利用文中提供的相關(guān)背景知識(shí)、正確的思維過(guò)程和嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行推斷。切忌脫離原文,憑空臆斷。

2.推理引申題的答題技巧:

a.只是原文的簡(jiǎn)單復(fù)述,而非推斷出來(lái)的結(jié)論,把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理。

b.看似從原文推斷出來(lái)的結(jié)論,然而實(shí)際上與原文不符,如因果倒置、手段變目的等。

c.根據(jù)考生已有的常識(shí)是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準(zhǔn)。

d.不是文中明確說(shuō)明的內(nèi)容,沒(méi)有引申推理就不是正確選項(xiàng)。

e.正確選項(xiàng)大多含義深刻,不是常識(shí)選項(xiàng)。

f.對(duì)篇首、篇尾、段落中的主題句概括歸納,從而得出綜合性推論。

(四)事實(shí)細(xì)節(jié)題

1.事實(shí)細(xì)節(jié)題的常見提問(wèn)形式:

1)Which of the following is TRUE ( Not True) according to the information in the passage?

2)Which of the following is mentioned in the passage?

3)The author mentions all the following except ?搖?搖.

4)In the passage,the author states that ?搖?搖.

5)以when,where,who,what,how,why,how many/much等詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句。

2.事實(shí)細(xì)節(jié)題的解題技巧:

a.抓住關(guān)鍵詞,理清信息。

b.利用表示時(shí)間、空間、因果、類比、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系的連詞,準(zhǔn)確把握上下文關(guān)系。

c.注意一般信息和最終信息的區(qū)別,避免以偏概全。

d.弄清文章組織結(jié)構(gòu),判斷細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系。

e.堅(jiān)決遵循“本本主義”,文章里有什么信息就用什么信息,不可憑感覺發(fā)揮做題。

f.注意干擾項(xiàng)特點(diǎn):部分正確,部分錯(cuò)誤;是原文信息但不是題目要求的內(nèi)容;符合常識(shí)但不是文章內(nèi)容;與原句的內(nèi)容極其相似,僅僅在程度上有些變動(dòng)。

三、熟念閱讀解題要訣

查找事實(shí)簡(jiǎn)單計(jì)算猜測(cè)詞義運(yùn)用常識(shí)

把握細(xì)節(jié)是非判斷評(píng)論概括分析推測(cè)

弦外之音確立主題解讀廣告辨認(rèn)圖表

最佳選擇排除干擾防止主觀題文并舉

總之,閱讀是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。我們只有進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀,掌握一定的閱讀技巧,正確運(yùn)用閱讀方法,才能有效地提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社,2003.

[2]金鶯,宋桂月.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社,2003.

[3]何安平.高中英語(yǔ)課程改革理論與實(shí)踐.東北師范大學(xué)出版社,2004.

[4]馬曉梅.英語(yǔ)寫作提高與范文百篇.西安交通大學(xué)出版社,1998.

篇6

1論體育手段的建設(shè)

關(guān)于體育手段，《禮記》中提出了樂(lè)舞、田獵、講武、射御、角力、射禮、投壺等七類，都是為當(dāng)時(shí)社會(huì)基礎(chǔ)的穩(wěn)定和王朝的長(zhǎng)治久安而設(shè)立的。

1.1樂(lè)舞：原系原始人類感物而動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)方式。后經(jīng)統(tǒng)治者的改造和訂證，而成為倫理教化、性感陶冶、增進(jìn)健康的重要手段。從《禮記》所記載的情況來(lái)看，樂(lè)舞又分為祭祀慶典的樂(lè)舞和歡娛燕樂(lè)的樂(lè)舞兩種。從形式上分有大舞和小舞——大舞是指云門、大咸、大馨、大夏、大濩、大武，都是由小舞（帗、羽、皇、干旄、人）根據(jù)不同的要求和各自的職能編排而成的綜合舞蹈；從內(nèi)容上又分為文舞和武舞兩種——文舞持羽籥，武舞舞干戚。國(guó)學(xué)的五學(xué)之中，東學(xué)和南學(xué)就是專門教授樂(lè)舞的教育機(jī)構(gòu)，并專門設(shè)置大、小樂(lè)正來(lái)管理和教授樂(lè)舞。學(xué)校樂(lè)舞的課程主要是祭祀慶典的樂(lè)舞。

1.2田獵：據(jù)《禮記.月令》記載：“天子乃教于田獵，習(xí)五戎，班馬政”。田獵的主要目的是訓(xùn)練各種武器的使用，車馬的駕控和各種飛禽走獸、魚蝦海味的捕捉技術(shù)，是納身體、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為一體的軍事、體育訓(xùn)練活動(dòng)。

1.3射御：射御原來(lái)是生產(chǎn)和生活的工具。隨著生產(chǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，這些曾用于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練生產(chǎn)技能的體育活動(dòng)，日漸脫離生產(chǎn)轉(zhuǎn)而為軍事斗爭(zhēng)服務(wù)，成為了培養(yǎng)軍事技能的基本手段。在先秦時(shí)期，射御是“六藝”教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也被列為大學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)課程。據(jù)文南記載：陸上習(xí)射有“射盧”和“宣射”；水上習(xí)射有“辟雍”和“泮宮”；鄉(xiāng)中也有專門習(xí)射的學(xué)校稱之為“序”。“御”是駕馭車馬的技術(shù)，主要有五御。

1.4講武：講武主要是為了適應(yīng)陣戰(zhàn)而進(jìn)行的隊(duì)列陣形的訓(xùn)練，同時(shí)也是軍隊(duì)校閱而對(duì)將帥進(jìn)行考核的競(jìng)賽手段。它包括“坐、作、進(jìn)、退、疾、徐、疏、數(shù)”的集體操演和個(gè)人競(jìng)技的射箭、駕車、角力活動(dòng)。

1.5角力：角力是一種力量性的訓(xùn)練和比賽，主要內(nèi)容有舉鼎、拓關(guān)、開硬弓、蹠駑、斗獸、相搏、負(fù)重跑、投擲等。

1.6射禮：射禮是統(tǒng)治者通過(guò)射箭運(yùn)動(dòng)進(jìn)行禮儀道德教育的重要社會(huì)活動(dòng)。它基本上擺脫了軍事訓(xùn)練的性質(zhì)，成為了一項(xiàng)競(jìng)賽性的體育活動(dòng)。射禮一般分為四個(gè)步驟：主持人宣布規(guī)則和注意事項(xiàng)選出選手示范規(guī)則和要求比賽進(jìn)行樂(lè)舞活動(dòng)。

1.7投壺：投壺是由射禮演變而來(lái)的，是日常生活中的一項(xiàng)競(jìng)技游戲活動(dòng)，在文人和士大夫之中廣為開展。

《禮記》所記載的體育手段，表明了體育在先秦時(shí)代的重要地位所在。其中有健身娛樂(lè)、禮儀表演、倫理教育的體育，但更為重要或占主導(dǎo)地位的還是軍事訓(xùn)練和武備內(nèi)容的體育手段，反映出了為當(dāng)時(shí)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安而設(shè)置體育的實(shí)用功效。

2 論體育制度的建設(shè)

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

初中總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)的效果直接影響中考的結(jié)果，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握要求

《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》是中考命題的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并吃透它們才有可能吃透數(shù)學(xué)中考評(píng)價(jià)的方向、方式和方法，才有可能展開針對(duì)性的教學(xué).因此，要在充分吃透的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后按部就班地實(shí)施.

二、回歸課本，夯實(shí)雙基

縱觀近幾年的中考試題，中考命題仍以基礎(chǔ)題為主，有些是課本上的原題或根據(jù)原題改編的.有些題原型是教材中例題或習(xí)題，是教材中題目的拓展、引申、變形或組合，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以課本為主，歸納和梳理教材知識(shí)點(diǎn)，記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)≠做題，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式法則的記憶.如：

（2010年泉州中考）第21題：如圖，正方形ABCD中，E是CD上一點(diǎn)，F(xiàn)在CB的延長(zhǎng)線上，且DE=BF.

（1）求證：ADE≌ABF；

（2）問(wèn)：將ADE順時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度后與ABF重合，旋轉(zhuǎn)中心是什么？

（改編自華東師大版教材八（上）P70習(xí)題15.2第3題）

因此，要緊扣課標(biāo)和教材，梳理整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，做好以下方面：

1.扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ).中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的80%，在第一輪復(fù)習(xí)中使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速.如：（2013年泉州中考）第1題：4的相反數(shù)是（？搖 ）.

2.不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通，進(jìn)行有針對(duì)性、典型性、層次性的強(qiáng)化練習(xí).運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維的深刻性；引導(dǎo)一題多變，深化思維的靈活性；提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性.如：證明兩三角形的全等，是近幾年中考的必考題型，在復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生自由發(fā)揮.

3.從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率.課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法.如：求-3的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值等.

4.注重思想教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功.如：科學(xué)記數(shù)法，不為0的數(shù)的0次冪、負(fù)整指數(shù)冪等是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)困生.

5.注重對(duì)尖子生的培養(yǎng).掌握基本的解題方法的同時(shí)，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率.對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”.

三、專題復(fù)習(xí)，穩(wěn)步提升

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。學(xué)生一旦掌握了思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力.數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)題目中的，學(xué)生通常在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟，因此在第二輪復(fù)習(xí)中要挖掘例題、習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使之應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的中考題型.

1.復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位.專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理.專題選得準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱（及課程標(biāo)準(zhǔn)）和中考題的研究.專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題.如開放型問(wèn)題：

（2009年泉州中考）16.已知反比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖像在第一、三象限，請(qǐng)寫出符合上述條件的k的一個(gè)值：？搖？搖？搖 ？搖.

（2010年泉州中考）16.現(xiàn)有四條鋼線，長(zhǎng)度分別為（單位：cm）7、6、3、2，從中取出三根連成一個(gè)三角形，這三根的長(zhǎng)度可以為？搖？搖 ？搖？搖.（寫出一種即可）

2.注重引導(dǎo)學(xué)生解題后的反思.

3.以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí).

4.專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高.專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是由第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的.沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力很難得到提高，但要兼顧各種因素，把握一個(gè)度.

5.專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程.不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，不能急于趕進(jìn)度.

四、模擬訓(xùn)練，考前練兵

第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，這好比一個(gè)建筑工程的驗(yàn)收階段.研究歷年的中考題，適應(yīng)性的訓(xùn)練，試卷的講評(píng)，注重典型錯(cuò)誤的分析，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等.模擬題必須有模擬的特點(diǎn)：時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要貼近中考題.模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考要略高于中考.如：往年各地市的質(zhì)檢卷、中考卷、考試說(shuō)明等都可以作為模擬題.

總之，中考復(fù)習(xí)應(yīng)得法，應(yīng)扎實(shí)有效，要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，重視課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，精講精練，不斷反思、歸納和總結(jié)，定能使復(fù)習(xí)取得高效.

參考文獻(xiàn)：

篇8

機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)在宣武區(qū)，并且辦公地點(diǎn)很是偏僻，加之我對(duì)交通狀況的估計(jì)不足，那天一路磕磕碰碰遲到了半個(gè)多小時(shí)才到達(dá)。雖然負(fù)責(zé)人沒(méi)有表示任何不滿，但是心里很是過(guò)意不去。畢竟給別人留下了不好的初次印象，心中很是惶恐。

為了幫助我熟悉情況，負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)我參加了其中“北京農(nóng)民工子女教育白皮書”項(xiàng)目組的工作會(huì)議，并做了會(huì)議記錄。休息時(shí)段，我很拘謹(jǐn)?shù)刈隽俗晕医榻B，面對(duì)3位老師和其他志愿者。在午餐時(shí)段，善談的陳老師帶動(dòng)我跟大家的主動(dòng)交流，幫助我和大家的相互認(rèn)識(shí)。

7月16日，也是我的生日那天，我正式加入團(tuán)隊(duì)成為其中一員。參加的白皮書項(xiàng)目的同時(shí)，負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)推廣工作，從周一到周五(不時(shí)有加班)，朝九晚五(事實(shí)上工作遠(yuǎn)未能在下午5點(diǎn)結(jié)束)，在辦公室坐班。

從昌平到宣武區(qū)路途遙遠(yuǎn)，每天都必須早起，往往很難安穩(wěn)地吃上早餐(學(xué)校食堂7點(diǎn)鐘才開放，而我的出發(fā)時(shí)間是6：40)。一天下來(lái)，有將近4個(gè)多小時(shí)耗費(fèi)在路上，并且回到學(xué)校后無(wú)法趕上晚餐和洗浴。對(duì)我來(lái)說(shuō)是的確是很大的考驗(yàn)，最后卻是咬咬牙就過(guò)去了。最終落下個(gè)生活不規(guī)律的壞習(xí)慣。

開始的時(shí)候?qū)ぷ髅恢^緒，坐在辦公室的時(shí)候覺得無(wú)所事事。終于一次機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后(機(jī)構(gòu)會(huì)常請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)志愿者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn))，恍然驚醒，找到了工作的方向。后來(lái)我總結(jié)之所以覺得無(wú)所事事的原因：一是對(duì)機(jī)構(gòu)的事務(wù)本身還是不熟悉;二是缺乏主動(dòng)探尋發(fā)掘的精神，仍是處在等待指示的狀況中。事實(shí)上在xxx中正式雇員很少，例如在真愛只有2個(gè)，其他成員都是志愿者，雇員往往是身兼多職分身乏術(shù)，無(wú)法細(xì)致地安排每個(gè)志愿者的工作。如果被動(dòng)地等待，最終是沒(méi)有什么結(jié)果的。我所知道的后來(lái)的一個(gè)志愿者也是陷入到這種狀況中，因?yàn)闆](méi)能及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)而最后退出了團(tuán)隊(duì)。

因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)——公共事業(yè)管理的關(guān)系，加之對(duì)xxx的運(yùn)作及其行動(dòng)力等有濃厚的興趣，于是把簡(jiǎn)歷投給了這樣的一個(gè)xxx。這是一個(gè)純民間的xxx，草根性很強(qiáng)，運(yùn)作起來(lái)往往靠的是機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的個(gè)人社會(huì)活動(dòng)力，區(qū)別于那些跟政府有千絲萬(wàn)縷關(guān)系的GOxxx。這樣一個(gè)草根xxx運(yùn)營(yíng)起來(lái)十分不容易。單從辦公地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“真愛”的辦公地點(diǎn)是宣武區(qū)一個(gè)較老的小區(qū)的一間不足70平米的民宅(并且大部分空間都堆滿了廢舊品)——這里每天有將近10個(gè)人在工作，晚上京外實(shí)習(xí)生只能睡沙發(fā)。條件十分艱苦。

但是xxx有不一樣的工作氛圍。我自加入當(dāng)天起就明顯感覺到這一點(diǎn)了。各位實(shí)習(xí)生，即便是指導(dǎo)老師身份都平等——我們都是志愿者，為了機(jī)構(gòu)，為了農(nóng)民工子女教育走到了一起。在工作組里不存在著指示與執(zhí)行的問(wèn)題——我們是身份平行的工作團(tuán)隊(duì)的成員。機(jī)構(gòu)每周都會(huì)安排“成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享”的志愿者課程，一是為志愿者間提供交流的平臺(tái);二是希望為志愿者心理成長(zhǎng)、人際交往和職業(yè)規(guī)劃等方面提供專業(yè)的幫助。課程由北京林業(yè)大學(xué)的心理學(xué)老師陳老師負(fù)責(zé)。xxx里沒(méi)有其他一些組織的冷漠、緊張，氣氛一直很和諧友好、團(tuán)結(jié)，多了不少人情味，這也是讓我心甘情愿的每天顛簸的一個(gè)重要原因。

7月底機(jī)構(gòu)還組織全體志愿者參加了夏令營(yíng)。一路上我們聽著彼此的故事，分享著成長(zhǎng)的心情，有過(guò)的感動(dòng)、難過(guò)。在大信封里我們寫下了給彼此的祝福。我也收了滿滿的一封?？吹搅舜蠹艺鎿吹牧粞?，心中有說(shuō)不出的感動(dòng)，至今仍回味無(wú)窮。

8月中旬，機(jī)構(gòu)迎來(lái)了一件大事?！罢鎼邸弊鳛槁?lián)系馬各莊京華希望學(xué)校和南都基金會(huì)的紐帶，籌辦“北京朝陽(yáng)區(qū)第二新公民學(xué)校董事會(huì)第一次會(huì)議”。(注：原馬各莊京華希望學(xué)校是一所私人辦的打工子弟學(xué)校，現(xiàn)改制為公益學(xué)校。由南都基金會(huì)注資，真愛教育服務(wù)機(jī)構(gòu)司監(jiān)督并作為校方和基金會(huì)的聯(lián)系人。這是自己第一次參加大型會(huì)議的籌辦。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只有無(wú)知。負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置的我要做全方位的考慮：大至桌椅的排布，小至文件的水杯的擺放位置都要細(xì)細(xì)考量。對(duì)于一向馬大哈的自己來(lái)說(shuō)確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。雖然意外不少(音響、文件、文件袋等)，最終還是安然度過(guò)了。會(huì)后開了總結(jié)會(huì)。不同于一般的檢討會(huì)，我們沒(méi)有再提起今天工作的種種，反倒像是工作團(tuán)隊(duì)成員的話別——執(zhí)行董事也是我們的指導(dǎo)老師要離開。她手握著一個(gè)桃子，代表著一顆心，飽含著她參加團(tuán)隊(duì)的種種記憶和感情，然后逐個(gè)傳遞到我們志愿者手中。短短的10天已經(jīng)在心間烙下了印。我們捧著那顆心，訴說(shuō)著心中的或是不舍，或是悔恨，或是感動(dòng)……

8月初，我們送走了第一批志愿者，迎來(lái)了新的一批同樣熱情的志愿者。對(duì)于xxx來(lái)說(shuō)，志愿者的流動(dòng)是常態(tài)。這也是xxx特別是草根xxx運(yùn)營(yíng)的一大難點(diǎn)。半個(gè)月后，我也成為了其中流動(dòng)一員，離開了機(jī)構(gòu)。不舍，也無(wú)奈。

篇9

在游戲開始前先明確游戲規(guī)則:“老鷹”不許推“老母雞”，只能跑動(dòng)避開“老母雞”，抓到“老母雞”后面第三個(gè)以后的“小雞”，即為一次游戲結(jié)束?！袄夏鸽u”可以抓、拽、推、抱“老鷹”，張開雙臂跑，盡量擋住“老鷹”?！靶‰u”依次抓住“老母雞”或前面“小雞”的衣服，跑動(dòng)避開“老鷹”的抓捕。如小雞散開，即為一次游戲結(jié)束。下一次開始時(shí)，被抓住或散開的“小雞”做“老鷹”，排尾的“小雞”做老鷹，原來(lái)的“老鷹”排在“老母雞”后，原排尾倒數(shù)第二的“小雞”排在原“老鷹”之后。游戲開始時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)兒時(shí)的游戲既會(huì)有些不屑，更多的是懷疑。這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo):小時(shí)候的感受與長(zhǎng)大后對(duì)同一件事情的體會(huì)是不同的，現(xiàn)在全身心的投人，會(huì)體會(huì)到另一番快樂(lè)。在學(xué)生全身心地嘗試后，不管是粗獷的男生還是羞澀的女生，都會(huì)放開心理負(fù)擔(dān)，像孩子一樣地笑逐顏開，意猶未盡。

二、適時(shí)教育點(diǎn)化游戲內(nèi)涵的人文價(jià)值

體育是以“育人為本”，教育是為了促進(jìn)學(xué)生自省，提高其超越自我、創(chuàng)造自我的能力，達(dá)到不教育的目的。通過(guò)教育啟迪學(xué)生自己教育自己，自己學(xué)習(xí)和思考，自己得出結(jié)論。體育在某種程度上，是在學(xué)生“感受”和“體會(huì)”的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生自覺地提高“悟”的能力的過(guò)程。要讓學(xué)生去J晤，教師自己要先悟出。教師要不斷地將自己“悟”的感受和收獲進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的反思能力。

(一)自覺遵守規(guī)則

提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)。在游戲中每個(gè)學(xué)生都自覺遵守游戲規(guī)則，游戲才能順利開展，所有學(xué)生才都能得到快樂(lè)。試想，如果“老母雞”不死纏住“老鷹”，不很好地保護(hù)好“小雞”;“老鷹”不盡力避開“老母雞”，撲抓“小雞”;“小雞”行動(dòng)不一致，容易散開，那么游戲起來(lái)大家不會(huì)感到有多大的快樂(lè)，因?yàn)樗械慕巧紱](méi)有真正投人游戲。另外，如果下一次游戲開始隊(duì)伍的位置不變，即上一次游戲中在隊(duì)前面的小雞還在前面，隊(duì)尾的小雞還在隊(duì)尾，那么對(duì)隊(duì)尾的“小雞”不公平，游戲后也會(huì)非常疲勞。培養(yǎng)遵守規(guī)則意識(shí)。游戲中的每一個(gè)角色都要尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，游戲才會(huì)開展順利，游戲才能發(fā)揮最大的作用，各角色才能獲得最大的收獲。教育學(xué)生在社會(huì)生活中也同樣有著規(guī)范和規(guī)則(或潛在規(guī)則)，我們要同樣要尊重規(guī)則，遵守社會(huì)倫理和法律的要求，才能最大地發(fā)揮自己，更好的幫助別人和團(tuán)隊(duì)集體，獲得收獲。

(二)懂得各自的角色和責(zé)任

教育認(rèn)識(shí)個(gè)人自由的空間界限與個(gè)人責(zé)任。世界上沒(méi)有絕對(duì)的自由?！白杂伞笔菍?duì)生命和必要的權(quán)利自然而必要的延伸[‘〕。自由是基于理J勝的自由，“每一個(gè)人追求自身利益到極大限度，該限度就是別人同樣的自身利益”，是在彼此權(quán)利平等的基礎(chǔ)上的自由，是有道德的自由。在游戲和社會(huì)生活中不遵守規(guī)則，就是不理性的自由，是侵犯別人權(quán)利的自由、是不道德的自由。培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。社會(huì)和集體中的人，在不同的環(huán)境也扮演著不同的角色。在游戲中每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，承擔(dān)不同角色的任務(wù)，應(yīng)盡不同角色的職責(zé)。只有不同角色者都悟盡職守，所有學(xué)生才能收獲到最大的快樂(lè):“老鷹”要盡力避開”母雞”，抓住“小雞”;“母雞”要想盡辦法阻攔“老鷹”，保護(hù)“小雞”;“小雞”們要協(xié)同配合逃脫老鷹的捕捉。不管是什么角色只有盡到不同角色的責(zé)任，才能被接受、才有成就感，才能生活得開心和愉快，進(jìn)而感到生活幸福。

(三)全身心投入，體驗(yàn)當(dāng)下生活感受

現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏快，生活都是匆匆忙忙，來(lái)不及清晰地體會(huì)。感受活動(dòng)當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，超越單純的、盲目的快樂(lè)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生需要全身心地投人，集中注意力，融人和感受在身邊的活動(dòng)當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，超越單純的、盲目的快樂(lè)，體會(huì)與同伴同在，自己的心為所有人敞開。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程比結(jié)果更重要，路在腳下，活在當(dāng)下。生活不是隨遇而安，需要清晰體會(huì)，感受每一個(gè)當(dāng)下，體會(huì)到生活雖然簡(jiǎn)單，但卻實(shí)在充實(shí)。讓自己的心神與活動(dòng)同在，與自己的同伴同在，自己的心為所有人敞開。感恩生命中發(fā)生的一切，體會(huì)這心里暖暖的愛與精神上的自由。在簡(jiǎn)凡中見證著生存的智慧，在細(xì)小平常中釋放著生活的豁達(dá)。在平凡而不平庸的體育游戲中展現(xiàn)心靈的田野，讓生命的種子扎根發(fā)芽。

(四)勇于面對(duì)結(jié)果

培養(yǎng)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和承擔(dān)后果的人性修養(yǎng)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，生活中很多事情的結(jié)果不盡如人意，但我們同樣要正確地面對(duì)，平和的胸懷來(lái)接納。失敗與成功一樣都是人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，要坦然地面對(duì)和承擔(dān)。游戲中“老鷹”通過(guò)努力，避開“母雞”，收獲捉到“小雞”的成就感，獲得加人人多勢(shì)眾的“雞群”中?！澳鸽u”擋住“老鷹”，收獲到保護(hù)好“孩子”自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)?！靶‰u”躲開“老鷹”，收獲到仍留在集體中;小雞被捉住，就得承受做“孤獨(dú)的老鷹”。把體育游戲的心得當(dāng)作人生的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，當(dāng)作認(rèn)識(shí)一個(gè)道理的過(guò)程。不是停留在簡(jiǎn)單的快樂(lè)，而是反思思想收獲和行為結(jié)果的原因，認(rèn)識(shí)白己個(gè)性，覺悟人生道理，思考未來(lái)旅途如何在平凡的基礎(chǔ)上展開，用心去感覺人生的美好。

(五)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

創(chuàng)新在本質(zhì)上就是改變現(xiàn)狀的一個(gè)不斷變革和突破的過(guò)程。體育是一種在理性思考基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)，是思維與實(shí)踐的結(jié)合體，是通過(guò)身體實(shí)踐活動(dòng)即刻產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)反映創(chuàng)新的思考和內(nèi)容正確與否的檢驗(yàn)。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和發(fā)展智力，“發(fā)展觀察、記憶、想像和思維的能力，也就是對(duì)知識(shí)的吸收、保持、加工和應(yīng)用的能力”L270在游戲中學(xué)生必須對(duì)對(duì)方進(jìn)行觀察、判斷和分析，通過(guò)思維的思考和身體行動(dòng)轉(zhuǎn)變(或保持)現(xiàn)狀，得以使?fàn)顟B(tài)維持?！袄销棥笨偸翘幱谥鲃?dòng)的位置，“母雞”和“小雞”總是在被動(dòng)位置。所有的選擇都建立在正確的思考和行為不斷創(chuàng)造基礎(chǔ)之上。對(duì)生活中的選擇也要進(jìn)行多角度、正確的觀察、認(rèn)識(shí)和分析，才能很好地解決問(wèn)題。所以，用游戲中的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的“悟”性，即感受和反思能力，尋求創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，在探索知識(shí)和生活實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高和應(yīng)用。

(六)感悟生活的幸福

引導(dǎo)學(xué)生積極地參與生活和體驗(yàn)生活。外在的表面觀察與內(nèi)在的切身感受對(duì)人產(chǎn)生的影響有著顯著的差異。觀看游戲的同學(xué)與進(jìn)行游戲同學(xué)的感受有著明顯的不同:觀看的人看到大家在疾跑，甚至是“人仰馬翻”，聽到歡笑聲;而進(jìn)行游戲的人的視、聽、觸、動(dòng)等感官全部參與，由感官能夠引起心理產(chǎn)生反映，情緒發(fā)生巨大的變化。只有主動(dòng)的參與才能體會(huì)到真切的內(nèi)在是什么感受、心理和情緒是怎樣發(fā)生的變化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活過(guò)程的感受。生活中人們往往只注重得到了什么，重視行為的結(jié)果，而往往忽視過(guò)程的感受。但是沒(méi)有正確的過(guò)程就沒(méi)有好的結(jié)果，對(duì)過(guò)程重要性的認(rèn)識(shí)和感受顯得尤為重要。在游戲中就是淡化活動(dòng)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲過(guò)程的感受和反思，從而產(chǎn)生游戲中和游戲后內(nèi)心的歡樂(lè)。對(duì)人類發(fā)展實(shí)踐過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)正是人類不斷進(jìn)步的根源，對(duì)生活過(guò)程的體會(huì)和感悟是人生的幸福所在。人生的意義不在于過(guò)去，也不在于未來(lái)，就在于活在現(xiàn)在。珍視生活的每一分、每一秒，感受生活的每一刻。點(diǎn)化學(xué)生對(duì)生活幸福的感悟。人的需求層次由低到高分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類[3]。人生幸福就是對(duì)需求層次的不斷滿足，人生的幸福程度就是對(duì)人的需求的感受程度。體育能夠滿足人的接受刺激和追求樂(lè)趣、從屬于一個(gè)集體、展示才能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要〔4]。體育和人生幸福都是使人由生理到心理不斷獲得自己心理感受的需求?！敖逃氖聞?wù)……并不是使年輕人在任何一門科學(xué)上達(dá)到完善的程度，而是開放和安置他們的心。體育對(duì)人生的價(jià)值歸根結(jié)底在于對(duì)心理或精神的滿足感，真正產(chǎn)生對(duì)生活的樂(lè)趣和快樂(lè)，體會(huì)幸福感。提高學(xué)生在體育活動(dòng)中感受、反思和覺悟的能力是增強(qiáng)其人生幸福感的有效路徑選擇。

三、顯化體育潛課程，拓展人文教育內(nèi)涵

潛課程也叫隱蔽課程，是那些伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容。潛課程對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我意識(shí)形成有著重要的影響。在游戲中，顯課程是活動(dòng)過(guò)程，潛課程是教師針對(duì)學(xué)生和活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性和修養(yǎng)的適時(shí)地引導(dǎo)和指點(diǎn)，如遵守游戲規(guī)則和社會(huì)規(guī)范、堅(jiān)守職責(zé)、反思經(jīng)驗(yàn)和承擔(dān)后果等等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和能力，使學(xué)生開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)而深刻地進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，進(jìn)行個(gè)性和修養(yǎng)拓展，都起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)被動(dòng)地接受教師的影響，提高認(rèn)知，而最終要通過(guò)自己主動(dòng)地感受和改變不足即“修”與反思和保持優(yōu)點(diǎn)即“養(yǎng)”來(lái)不斷地發(fā)展自己，趨于成熟和完善。體育潛課程對(duì)學(xué)生的教育往往比顯課程的范圍更廣、作用更大，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教育能力要求很高。

四、感悟教化指向人文教育方法

體育要擔(dān)當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命，為學(xué)生的生命奠基?！敖逃钪匾娜蝿?wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。判斷體育的好壞應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)改革也應(yīng)從這個(gè)原點(diǎn)開始。現(xiàn)代體育教育方式，不但是知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而且更重人性和人格的教養(yǎng)，解決學(xué)生人生價(jià)值的問(wèn)題。體育應(yīng)該承擔(dān)生命教化的任務(wù)，成為一種有效的“變化氣質(zhì)之學(xué)”的生命課程。

篇10

【關(guān)鍵字】高職教育 分層教學(xué) 能力培養(yǎng) 周期特性

一、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)存在的必須性。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)外遷的比例增加。使得相關(guān)行業(yè)也隨之逐漸轉(zhuǎn)移至發(fā)展中國(guó)家。而近些年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家的代表美國(guó)卻將制造業(yè)回遷至自己國(guó)內(nèi)，可見制造業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展、解決就業(yè)、國(guó)防建設(shè)等方面起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)制造技術(shù)水平并不發(fā)達(dá)，因此發(fā)展制造業(yè)還需較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。

2.學(xué)生預(yù)期崗位多樣化。信息獲取渠道的增加使得現(xiàn)有學(xué)生對(duì)自身發(fā)展前景有著不同的期望。對(duì)3年的高職教育內(nèi)容也有著不同的要求，從原有的學(xué)好專業(yè)技能發(fā)展到具有一定的設(shè)計(jì)、管理能力。作為教育工作者，必須注意到學(xué)生心態(tài)的變化。提供適合不同種類學(xué)生發(fā)展的空間。

3.專業(yè)定位困難。高職發(fā)展初期，以提高大學(xué)生實(shí)踐能力為主。原因比較簡(jiǎn)單，本科教育使學(xué)生禁錮在各類條條框框中難以與企業(yè)銜接。工作后還需先進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，提高實(shí)際工作能力拉近畢業(yè)生與企業(yè)用人單位的距離，成為當(dāng)時(shí)的工作要點(diǎn)。在高職教育的三年中，實(shí)踐能力的訓(xùn)練占用了一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)勢(shì)必受到一定影響。形成了現(xiàn)在高職生技術(shù)能力達(dá)不到中等職業(yè)教育水平、專業(yè)知識(shí)與本科差距加大的尷尬局面。原因不是出在我們的高職定位上，而是在高職教育教學(xué)方法上。

二、分層次多元化的能力培養(yǎng)方案

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展意向制定不同的工作內(nèi)容及層次化教學(xué)方法。分層次教學(xué)作為一種教學(xué)手段，由于其能夠得到因材施教效果而被廣泛使用。但這種教學(xué)方法在教育公平性、班級(jí)管理、學(xué)生心里壓力等方面也引起了教育工作者的不少爭(zhēng)議。合理的運(yùn)用此類教育方法是解決學(xué)生預(yù)期多樣化的關(guān)鍵。分層教學(xué)如果被單一或強(qiáng)制性的使用會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心里壓力，例如初高中常出現(xiàn)的“分流”“A、B班”。這樣的分層是把學(xué)生分成優(yōu)劣的等級(jí)而不是根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展其特有的能力。而且對(duì)整個(gè)教學(xué)班級(jí)的管理也是相當(dāng)不利的。分層次教學(xué)方法應(yīng)與其他教學(xué)方法適當(dāng)?shù)呐浜献罱K達(dá)到教育的目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中將行政班級(jí)分組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)在小組內(nèi)部分配不同的工作內(nèi)容。

2.職業(yè)能力綜合式培養(yǎng)。能力培養(yǎng)包括所需的知識(shí)、技能及專業(yè)態(tài)度。以往的教學(xué)方法中往往只注重一種。中等職業(yè)教育反復(fù)的技能訓(xùn)練中提高的是學(xué)生實(shí)踐技能而忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的知識(shí)要素。大學(xué)教育中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了某種能力所需要的必要知識(shí)，但這些知識(shí)是人為的歸納總結(jié)后的產(chǎn)物，學(xué)生難以理解、掌握，更談不上“運(yùn)用”了。兩種教育層次對(duì)學(xué)生的能力提高只做到其內(nèi)涵的一個(gè)部分。高職教育的出現(xiàn)不是增加一種教育層次而是要改革教育方法，用新的教學(xué)模式使學(xué)生充分獲得職業(yè)能力。職業(yè)能力的三個(gè)方面不能單一教育，需要綜合的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是培養(yǎng)職業(yè)能力的載體之一。高職教育課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不應(yīng)該機(jī)械的完成訓(xùn)練項(xiàng)目像中職教育一樣鍛煉實(shí)際技能，而是將大學(xué)教育的知識(shí)部分滲透到技能操作中。學(xué)生從實(shí)踐中吸取、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)。專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)更不是一朝一夕能夠達(dá)到的，目前的職業(yè)教育常注重“過(guò)程教育”，走馬看花似的實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職教育中成為了普遍現(xiàn)象。這種教學(xué)模式既達(dá)不到提高職業(yè)技能的目的，也達(dá)不到知識(shí)總結(jié)的作用，更培養(yǎng)不好學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。因此，高職教育需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成專業(yè)技能的訓(xùn)練、知識(shí)的積累以及專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.能力培養(yǎng)的周期特性。數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)均需要一定的時(shí)間。在職業(yè)能力培養(yǎng)中，技能的提升目的不是為了就業(yè)，更不是為了工作后簡(jiǎn)單的操作設(shè)備。而是為了在技能訓(xùn)練中完成相關(guān)知識(shí)的積累和總結(jié)。將書本上難以理解的部分在實(shí)踐中親身體驗(yàn)最終形成知識(shí)的固化，以達(dá)到靈活“運(yùn)用”的程度。職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中更重要的便是專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”的工作作風(fēng)不是通過(guò)書本講授的，而是通過(guò)點(diǎn)滴的工作不斷養(yǎng)成的。從能力培養(yǎng)的三個(gè)方面出發(fā)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要比較長(zhǎng)的一個(gè)周期來(lái)完成。通過(guò)近5年學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生完成技能提升及專業(yè)態(tài)度的形成需要經(jīng)歷4個(gè)周期的時(shí)間，基本在10至15周?？紤]到教學(xué)時(shí)間限制，培養(yǎng)方案將14周分為2部分，第一部分4周在第四學(xué)期完成。第二部分10周在第五學(xué)期完成。學(xué)生4至5周的學(xué)習(xí)后技能水平不斷提高，達(dá)到提高階段。之后會(huì)形成技能的起伏現(xiàn)象，同時(shí)也伴隨心里的煩躁現(xiàn)象。因此，將提高階段放在第四學(xué)期，起伏現(xiàn)象出現(xiàn)前完成暑期社會(huì)實(shí)踐來(lái)緩解學(xué)生心里煩躁感。高原現(xiàn)象基本集中在技能訓(xùn)練的第10周，為鞏固訓(xùn)練結(jié)果，達(dá)到技能極限，訓(xùn)練延長(zhǎng)至第14個(gè)教學(xué)周。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)