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摘要：電氣自動化技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的一個專業(yè)，實踐課程教學占很大的比重，實踐課程的教學質(zhì)量直接影響到專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)。文章從實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成、實施等方面進行探討，構(gòu)建了電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并在實際教學中應用，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；實踐教學；質(zhì)量監(jiān)控體系；運用

一、概述

職業(yè)教育新型質(zhì)量觀包括學校辦學綜合實力、學生成長成才能力、社會貢獻力和國際競爭力，而學生發(fā)展、成長成才是高職教育質(zhì)量的核心靈魂，是高職院校人才培養(yǎng)工作的永恒主題。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的自動控制系統(tǒng)運行管理、售后維護、系統(tǒng)集成及一定的工程設計能力的高技能應用人才，要求培養(yǎng)的學生有較強的動手能力。所以該專業(yè)實踐課程教學質(zhì)量的好壞，將直接影響到該專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是有效的措施。

二、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系存在的問題

電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學課程占總學時58%，比重大；實踐教學形式多樣化，如模塊教學、分組教學、理實一體化教學、車間課堂等，教學環(huán)節(jié)的多樣性導致監(jiān)控難度大，質(zhì)量監(jiān)控體系還不能全面監(jiān)控及評價實踐教學情況，運行機制、評價體系不完善；缺乏關(guān)注學生成長成才的評價指標，尚未形成以制度建設注入機制，質(zhì)量監(jiān)控不到位[1]，評價體系不規(guī)范，實踐教學標準化建設有待完善。教師對質(zhì)量文化認識不到位，對教學質(zhì)量保證缺乏內(nèi)在動力，教師和學生對教學評價流于形式化，對教學反饋作用不大。

三、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成質(zhì)量體系借鑒和引用

TQM、ISO9000質(zhì)量管理體系的思想，圍繞學生全面發(fā)展、成長成才來構(gòu)建實踐教學質(zhì)量保證體系，研究影響電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)，監(jiān)控和評價實踐教學的指導思想、主要內(nèi)容、指標和權(quán)重，做到有效地監(jiān)控教學質(zhì)量，提高教師的教育教學水平，注重教育成效，保證學生成長成才。電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學質(zhì)量保證體系主要從以下幾方面進行構(gòu)建及實踐。（一）構(gòu)建實踐教學質(zhì)量的目標體系。實踐教學質(zhì)量目標體系主要有人才培養(yǎng)目標體系、人才培養(yǎng)過程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，如圖1所示。（二）構(gòu)建實踐教學質(zhì)量的組織體系。構(gòu)建院、系二級教學質(zhì)量監(jiān)控組織架構(gòu)，學院層面成立督導室，有專門的督導人員，系部有負責實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的教學秘書及專業(yè)帶頭人，這些人員負責實踐教學的督導工作。院、系兩級根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施實踐教學質(zhì)量監(jiān)控及評價。構(gòu)建“校級督導-二級督導-專業(yè)帶頭人-學生教學信息員”四級診斷反饋系統(tǒng)，及時將教學信息反饋給教師，讓教師對教學反饋信息作出應對措施，促進實踐教學改進。（三）構(gòu)建實踐教學質(zhì)量的方法體系。1.教學信息監(jiān)控。通過定期或不定期對實踐教學課堂、實驗實訓室運行等進行監(jiān)控及教學檢查，獲得實踐教學過程信息。學院督導室在每個班都設置一個學生教學信息員，建立教學信息員聯(lián)系群，這些信息員能及時真實反映教師授課情況，讓院系兩級教學管理部門對實踐教學過程進行動態(tài)監(jiān)控。同時還可通過實訓教學日志及時了解實踐教學過程中存在的問題。2.建立校、企實踐教學監(jiān)控機制。實踐教學要緊密聯(lián)系生產(chǎn)，開設一些生產(chǎn)性實踐教學課程。學生的實際操作技能，能否達到企業(yè)的生產(chǎn)要求，應引入企業(yè)的監(jiān)控評價機制，對實踐教學各個環(huán)節(jié)、實踐教學的改革情況等進行動態(tài)督導和反饋[2]，并根據(jù)反饋情況做出相應的調(diào)整；學生的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習更應結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)，到企業(yè)中去，在企業(yè)中完成，引入企業(yè)的督導監(jiān)控及評價。3.教學檢查。強化課堂教學質(zhì)量管控，由學校督導室、教務處、二級教學單位負責人及督導員組成的課堂教學督查組，對實踐教學工作進行經(jīng)常性的動態(tài)監(jiān)控。對授課計劃、備課情況、實踐授課情況、實習指導、課堂考勤、教學日志、項目實施、教學輔導、調(diào)課與停課等情況進行隨機抽查、座談交流、學生訪談、問卷調(diào)查等方式進行系統(tǒng)監(jiān)督[3]，及時了解實踐教學的具體情況及存在的問題，對存在的問題進行分析探討，提出問題的解決辦法。4.教學評價。對實踐教學要設立一個合理科學的評價體系，要制訂一套評價標準，可引入職業(yè)技能鑒定的第三方評價等。通過評價去分析判斷實踐教學的效果，存在的問題，改進的方向，促進實踐教學的質(zhì)量。（四）構(gòu)建實踐教學質(zhì)量的制度體系。1.聽課評課制。為了提升實踐教學質(zhì)量，促進實訓課老師的教學技能，建立相互聽課評課機制，做到教學相長。2.學校評教制。建立科學的評教機制，學生作為評教的主體，通過對學生問卷、座談、考核、聽課對教師的教學質(zhì)量進行多元評估。3.企業(yè)評教制。通過問卷調(diào)查和到學生實習、就業(yè)企業(yè)，了解學生適應崗位能力的情況，根據(jù)企業(yè)反映情況，了解實踐教學質(zhì)量。4.考核制度。為提升教學水平，建立科學的教育教學質(zhì)量考核、激勵與問責機制，每年組織對教師的教學工作考核評價，評價內(nèi)容有教學規(guī)范、教學運行、課堂教學紀律考核、教學效果和教學獲獎等，考核內(nèi)容給出了具體的指標和權(quán)重，較客觀全面地評價實踐教學質(zhì)量水平，考核運用于崗位聘任、職務晉升、績效津貼、評優(yōu)評先等。通過考核，強化教師的質(zhì)量責任，引發(fā)內(nèi)生動力。

四、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運用

由于實踐類課程教學的多樣性和復雜性，致使實踐教學的監(jiān)控與評價開展起來困難重重，通過幾年的努力，總結(jié)經(jīng)驗，制訂了合理、行之有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。（一）建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)督機制。順應新時代專業(yè)建設目標和質(zhì)量監(jiān)控體系創(chuàng)新，學校在設有督導室的基礎(chǔ)上，新增了教學質(zhì)量管理科，聘請了教學經(jīng)驗豐富的、具有高級職稱的專職督導員，實現(xiàn)教學運行與教學監(jiān)督的相對獨立，督導室對學生學習狀態(tài)、教師教學狀態(tài)等進行全面全程的質(zhì)量監(jiān)控。2018年，二級教學單位成立了質(zhì)量保證領(lǐng)導小組，負責專業(yè)督導評估工作。增加一名教學督導秘書，督導本單位的教學工作，設置高水平的專業(yè)帶頭人負責專業(yè)建設工作，通過校系二級督導和三級管理工作機制，從督導到質(zhì)量監(jiān)控，從引導到評價評估，從對教師個人評價轉(zhuǎn)為對實踐教學環(huán)境、課程標準、運行與管理和人才培養(yǎng)成效的評價。督導機制保證教學秩序的正常運行，對保證教學質(zhì)量提供制度的保障。加強校外實習的管理與監(jiān)控，建立以校長為組長的企業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組，負責實習的方案制定，二級院系成立工作組，負責實習單位的遴選、實習教學的檢查、實習考核、完善實習學生管理機制等具體的事務，每個學生有1名專門負責校外實習的指導教師，并與學生校內(nèi)指導教師保持聯(lián)系，對學生全程跟蹤及評價，“學校-二級教學單位-指導教師”三級聯(lián)動確保實習落到實處。（二）建立實踐教學質(zhì)量診改機制。2018年分別成立了校、系兩級教學工作診斷與改進工作領(lǐng)導小組，建立基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進機制。以“診改”為抓手，圍繞專業(yè)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，對“診改”制度進行梳理，制訂相關(guān)管理制度，精準定位質(zhì)量問題，實施精細化管理，提升管理水平。實行“雙月一報”制度，對實踐教學工作進行診斷，提出改進措施，總結(jié)改進成效。（三）建立實踐教學多元的評價機制。教學質(zhì)量評價考核是教學質(zhì)量監(jiān)控的重心工作，是教學內(nèi)涵建設的主要評價參數(shù)[4]，根據(jù)課程標準制訂實踐課程教學質(zhì)量評價考核辦法。電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐課程分課內(nèi)和課外兩大類，課內(nèi)課程評價由校內(nèi)作為主體進行評價，完善由質(zhì)量標準、評價、反饋、調(diào)整組成的院系兩級實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系[4]。課外實踐類課程評價主體為企業(yè)和學校，由社會機構(gòu)（麥可思）、用人單位、學校、學生四軌并進，共同評價。

五、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的成效

通過電氣自動化技術(shù)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建及實施，提升了專業(yè)辦學實力、適應社會需求能力和學生的社會服務能力。（一）專業(yè)辦學實力得到提升。2016年本專業(yè)被學校立項為一類品牌專業(yè)建設。課程建設取得成效，建設省級精品共享資源課程1門，完成了校級精品共享資源課程4門，建設校級專業(yè)教學資源庫1門。建設國家級生產(chǎn)性實訓基地2個，省級實訓基地1個、省級實訓中心3個、省級創(chuàng)新平臺1個，市級人才培養(yǎng)基地1個。3名教師于2018年晉升為副教授，1人為“專業(yè)領(lǐng)軍人才”，2人為“教學名師”，1人獲得“廣東省五一巾幗獎”稱號，教學團隊為校級優(yōu)秀教學團隊及“黃大年式”教師團隊。（二）社會服務能力提。畢業(yè)生服務貢獻能力逐年提升，近兩年，畢業(yè)生最終就業(yè)率為100%，畢業(yè)生獲得維修電工等級證、維修電工操作證等具有專門資質(zhì)的職業(yè)資格證書獲得率逐年提升，圖3顯示電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生服務貢獻值均高于全校工科類專業(yè)的平均水平，隨著學生服務能力的提升，學生價值得到體現(xiàn)，本專業(yè)2018屆畢業(yè)生平均月薪酬為3397元，2017屆畢業(yè)生為2375元，增幅為43%。六、結(jié)束語為了更好地保障教學質(zhì)量，建立健全的學生反饋系統(tǒng)勢在必行。構(gòu)建完善、科學的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，全面評價實踐教學情況，避免了評價主體的片面性，促進教師與學生雙向信息反饋，促進教師改進教學方式，規(guī)范教學過程，保證實踐教學質(zhì)量，提高育人工作水平，為學生的全面發(fā)展、成長成才提供有力的保障。

參考文獻：

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[4]張一平.試論高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].人力資源管理，2017（3）：117-118.

作者:林彩梅 黎一強 單位:羅定職業(yè)技術(shù)學院