導語：高職院校質(zhì)量保障體系完善對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前在各大高職院校都非常重視其整體質(zhì)量的提高，并且不斷完善相關的質(zhì)量保障體系，這對高職院校發(fā)展具有非常明顯的作用。高職院校質(zhì)量體系發(fā)展的時間比較短，并且由于發(fā)展機制和規(guī)模的限制，高職院校的整體質(zhì)量發(fā)展也存在一些困難。這些潛在的問題都給高職院校質(zhì)量保障體系帶來了發(fā)展的阻礙。本文從當前的高職院校質(zhì)量保障體系入手，提出了一些對策，并針對目前的教育體系提出了見解。

關鍵詞：質(zhì)量保障體系；發(fā)展；對策

對于高職院校的發(fā)展來說，其要快速的發(fā)展就要不斷的提高其教育質(zhì)量和教育的外在數(shù)量增長。但是針對整個高等教育發(fā)展來說，高職院校的教育質(zhì)量是最為重要的。從某種意義上，提高教學質(zhì)量的機制體系能夠幫助高職院校更好、更快的提升自己的教學質(zhì)量。在這樣的情況下，我國高職院校在面臨與教育相關的問題時，應當不斷學習國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，來完善當前市場教育所帶來的挑戰(zhàn)與考驗。提高教育質(zhì)量保障機制能夠幫助我國的高等教育更加快速的進入改革階段。

一、高職院校相關教育質(zhì)量保障體系

當前我國的高職院校教學質(zhì)量保障體系仍然未達到一個成熟的階段，對于教學質(zhì)量保障體系仍然處在一定的考核當中。筆者分析了國外很多的高等教學質(zhì)量體系相關研究，提出了能夠符合我國高等職業(yè)學校當中發(fā)展質(zhì)量保障體系的方案。（一）國家實施高等教育的認證制度。所謂高等教育認證，指的就是高等院校要通過質(zhì)量評估來分析評判我國高職院校的辦學的質(zhì)量。美國的高等教育質(zhì)量保障體系相對來說比較完善，其是目前除開設普遍的入學考試、同行評審、教學開業(yè)證書等方式之外的另一種考核保障機制。高等教育認證體系是美國高等教育質(zhì)量保障體系的核心，也構成了美國高等教育保障的基礎。對于我國的高職院校的教育，就應當借鑒美國的這種教育認證制度，并且制定相關的認證程序，這種方法能夠幫助我國更好的開展高職院校的質(zhì)量控制工作。（二）高職院校建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系。目前，高等教育的體制是為了幫助高職院校更好的應對市場競爭，建立完善、科學的教育質(zhì)量保障機制能夠幫助高職院校建立自身的保障系統(tǒng)，提升自己的內(nèi)部競爭力。美國的高等職業(yè)院校將內(nèi)部保障機制分為兩部分，分別是內(nèi)部評估與內(nèi)部激勵機制。內(nèi)部評估指的就是讓高校領導能夠自我評價，讓學校內(nèi)的學生與教師分別對自己的成績和業(yè)績打分，對相關的學位和專業(yè)進行評估等等，從而激勵相關人員更好的完善自身的工作。內(nèi)部激勵機制指的就是通過一些制度與方法來激勵相關的管理人員、教師以及學生。高職院校應當建立一套完善的內(nèi)部機制保障系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)能夠完善各個內(nèi)部評估機制，幫其更好的制定相關的計劃和目標。通過內(nèi)部激勵制度能夠幫助我國高職院校改進相關的管理制度，幫助學校調(diào)整自身的戰(zhàn)略發(fā)展目標和方向，為學校明確正確的資源投放方向，從而幫助學校更快更好的發(fā)展。建立內(nèi)部完善機制能夠給高職院校帶來好的生源，讓其不斷提升自己的教學質(zhì)量和服務標準。在內(nèi)部機制的幫助下能夠幫助學校更好的提升自身的教育水平，從而全方位建立自身的教學質(zhì)量保障體系。（三）進行社會評價。美國高等教育非常熱衷的一件事就是進行大學的排行，這不僅能夠形成一種獨立的評價體系，還能夠從另一方面促進美國高等職業(yè)院校的發(fā)展。通過實現(xiàn)的大學排行榜能夠快速的了解相關大學的院校排名情況，讓院校相關的測評機制對高等大學進行具體排名。這種方式能夠?qū)γ克髮W的聲譽、財務狀況、學生就業(yè)情況進行量化，讓每個大學以及學生了解自身的發(fā)展情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，各個信息媒體都在根據(jù)大學的排行榜快速傳播相關的信息。建立了完善的大學排行榜機制，能夠讓我國的各個高職院校也參與到質(zhì)量的評比工作當中。這種方式有利于我國高職院校了解自身的排名情況，也能夠幫助企業(yè)選擇到自己想要選擇的合作對象，同時學生和家長也能夠根據(jù)這樣的排行榜來選擇自己的目標。

二、高職院校的質(zhì)量保障體系中存在的問題

（一）組織框架不完善。對于我國的高職院校質(zhì)量保障體系來說，其組織框架結(jié)構是非常不完善的。這種執(zhí)行力不足的情況使得我國的相關質(zhì)量保障體系會存在執(zhí)行力不足的情況，從而不能夠發(fā)揮其所能來進行質(zhì)量監(jiān)管。然而整個體系執(zhí)行能力的影響是被部門的相關負責人所影響的。鑒于此，督導部門是獨立運行的，因此高職院校還應當協(xié)調(diào)各個部門的工作。質(zhì)量保障體系工作的運行需要高職院校的所有部門共同努力進行，但是卻會造成部門之外的監(jiān)管工作難以進行。在這種情況下，組織架構的調(diào)整對于完善我國高職院校的質(zhì)量保障體系是非常重要的。（二）缺乏評價機制。對于高職院校的質(zhì)量保障體系來說，其發(fā)展面臨著一定的困難。當前的質(zhì)量保障體系對于我國的教育體制來說具有非常重要的改革意義，在相關的教學環(huán)節(jié)以及教學過程當中，都應當建立相關的監(jiān)督評價機制來對我國的相關教育活動進行評估。質(zhì)量教育機制的運行實際上是難以把握的，其存在一定的教育方式評價制度的缺失。這種缺失制度使得高職院校在運行過程中會產(chǎn)生功能不足的情況。不僅如此，監(jiān)督和評價機制也是使得別的部門認可的一個重要的標志，能夠形成一個和諧的工作環(huán)境在很大一部分都取決于監(jiān)督與評價機制。因此，要想讓我國高職院校的質(zhì)量保障體系更加完善，就要加大力度進行監(jiān)督與評價工作。當前整個高職院校質(zhì)量保障體系發(fā)展的重要前景就是取決于相關的監(jiān)督評價機制的進行程度，這也將成為這一體系運行的重要突破口。（三）各評鑒報告差異大。高職院校的評鑒工作，做的如何取決于運行環(huán)節(jié)的報告的評鑒差異，并且這種差異對導致各個環(huán)節(jié)工作質(zhì)量大有不同。對于高職院校的教學質(zhì)量評價體系，在取決于監(jiān)控與評價的基礎之上也會對相關的數(shù)據(jù)產(chǎn)生很大的影響。與這些數(shù)據(jù)相關的，都是評鑒部門或者單位重點關注的對象，這樣的評鑒機構能夠?qū)λu鑒的結(jié)果給出確定性的測量標準。但是，這種浮于表面的數(shù)據(jù)分析使得評鑒的設計缺乏一定的可信度，很多單位會認為這種方式所散發(fā)出的信號具有不準確性，并且對于評鑒對象的評價的指導性也不強。因此，如何根據(jù)教學質(zhì)量保障體系的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)問題是工作的關鍵所在。

三、相關的對策建議

（一）發(fā)揮質(zhì)量保障運行機制的領導作用。目前，針對相關的部門或是機構的管理模式來說，“領導作用”都是具有非常核心的價值意義的。所謂“領導作用”指的就是要根據(jù)教學工作本身來定位相關的質(zhì)量保障體系指標，建立一套具有完備的運行體系的方案，從而能夠幫助更好的完善質(zhì)量保障的效果，建立相關的責任人制度。對于學院質(zhì)量責任人也需要給予一定的壓力，讓其按照學校的教學目標來建立相關的質(zhì)量保障措施。高職院校應當將首辦責任制堅決貫徹到實處，實行質(zhì)量教學標準。這種方式能夠更快的形成體系性的質(zhì)量評價標準，讓整個培養(yǎng)過程都在學校的監(jiān)督之下進行。同時，對于相關責任人來說，要建立完善的課程系列建設，讓相關的負責人對自己所負責的質(zhì)量負責。高職院校也應當引入一系列相關的制度體制，這樣能夠更好的進行責任制度的管理。通過一系列制度的頒布能夠幫助高等職業(yè)院校更好的進行相關工作。（二）提高自身的修正能力。自從我國教育部門規(guī)定了相關的人才培養(yǎng)年度報告之后，這個規(guī)定在我國各個院校當中都起到了非常關鍵的作用。只有通過人才培養(yǎng)制度才能夠找出相關的問題所在，并通過這個體系的運行能夠從全方位開展相關的活動，并通過這樣的活動行程一定的評價機制。不僅如此，高職院校應當不斷的開展相關的調(diào)查問卷活動，努力了解學生在本年度的學習情況以及教師的教學情況。通過與社會和企業(yè)相關的資源數(shù)據(jù)的接口能夠進一步了解學員的教學成果。引入第三方的評價機制則更加有利于學校全方位的協(xié)調(diào)合作，加強學校本身的制度評價機制，促進學校加強對自身教學方式的了解，不斷強化相關的制度體系，從而不斷提升自身的能力來滿足相關的質(zhì)量。（三）量化與質(zhì)化相關的教育保障體系。目前我國對于高職院校的人才培養(yǎng)計劃在很大程度上都依賴于數(shù)據(jù)平臺的使用，通過這個部門的使用能夠幫助高職院校更好的強化教育保障體系。教育保障體系可以根據(jù)上年的報告來量化與質(zhì)化相關的教學標準，這種方式能夠兼顧人才培養(yǎng)的特點，使得數(shù)據(jù)分析結(jié)果更加具有說服力。對于當前的高職院校教學質(zhì)量保障體系的建設，需要量化數(shù)據(jù)的評價以及專業(yè)的質(zhì)化分析，從而進一步改進相關的教學措施和手段。同時，對于評鑒的報告也應當進行量化的區(qū)別，不僅要做到這樣，還需要改善相關的事項，讓學生自身能夠認同到學校的改進措施，從而更加配合學校的工作。

四、教學質(zhì)量保障體系的未來展望

（一）要不斷推進學校的組織建設。對于高等職業(yè)教育的發(fā)展來說，其教育的發(fā)展已經(jīng)從精英型教育邁向大眾型教育，但是其教育的質(zhì)量卻有著下滑的趨勢。在這樣的情況之下，高職院校的教育存在一定方面的質(zhì)量加強需要，這樣才能夠符合社會的需要。對于高職院校的教育質(zhì)量培養(yǎng)模式應當向文化方向靠攏，用堅持大學組織文化的工作重心，讓文化軟實力來推動高職院校的質(zhì)量蛻變。在高職院校的教育質(zhì)量體系當中，質(zhì)量管理是支撐整個高校質(zhì)量快速發(fā)展的重點環(huán)節(jié)，也是推動組織文化建設的手段之一。因此，使用教學質(zhì)量體系的管理需要不斷的引入與企業(yè)相關的治理機制，利用成果化的指標來量化相關的管理措施，這也能夠從側(cè)面形成具有特色的文化和質(zhì)量特色。（二）強化相關的內(nèi)核管理目標。對于整個高職院校的教學質(zhì)量體系建設都需要完善的創(chuàng)新體制來驅(qū)動，因此人才培養(yǎng)計劃對于職場的要求來說已經(jīng)成為了社會的必然。因此，要建立具有完善系統(tǒng)的專業(yè)人才職場能力計劃來規(guī)范化對高職院校的辦學需求，不斷整合相關的創(chuàng)新教育機制來規(guī)范化學校的辦學準則。（三）突出學校的教學特色。對于整個高職院校的教學質(zhì)量保障體系來說，形成具有監(jiān)督與保障形式的教學手段是能夠幫助學校提升自身的教學能力的手段之一。因此，必須要讓高職院校的質(zhì)量體系功能深入的落到實處，適應學生與學校的共同需求，這樣才有利于學校增強自身的競爭能力，形成自己專屬的特色。

五、結(jié)語

對于高職院校的發(fā)展來說，要想讓其跟上時代與社會發(fā)展的目標，就要不斷更新相關的教學質(zhì)量保障體系。只有不斷改革自身的教育體系，才能夠為全社會輸送具有全面綜合素質(zhì)的高水平人才。

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[3]鄒茜茜.高職院校教學質(zhì)量保障體系發(fā)展中的困境、對策與展望[J].江蘇教育學院學報(自然科學),2013(2):76-78.

作者:劉雪飛 賈一琦 劉雷 單位:河北軌道運輸職業(yè)技術學院