導(dǎo)語：初中政治課堂提問的藝術(shù)性探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂提問是組織政治教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)“對話”，課堂提問需要以啟發(fā)思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂提問

引言

提問是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。提問教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之效果。基于此，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進(jìn)行提問教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點(diǎn)探究：

一、提問要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

所謂的興趣點(diǎn)，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題的激發(fā)下促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺得簡單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)問題：“請大家結(jié)合實(shí)際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學(xué)們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對知識的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對自身的不良行為也能及時(shí)改正過來。

二、找準(zhǔn)重點(diǎn)——針對性提問

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師需要對教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調(diào)查，抓住教材的重難點(diǎn)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問題的基本出發(fā)點(diǎn)，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，要做到有禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完《遵紀(jì)守法》這一單元內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，就“四大保護(hù)線”與“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向?qū)W生提出三個(gè)問題：第一，四大保護(hù)線的內(nèi)容有哪些?第二，我國的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個(gè)觀點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的呢？請你們結(jié)合自身的實(shí)際情況就這三點(diǎn)問題展開探討。設(shè)置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對性。

三、找準(zhǔn)重點(diǎn)一針對性提問

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結(jié)出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問題的依據(jù)，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。例如，在學(xué)完《遵紀(jì)守法》這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，重點(diǎn)突出，針對“四大保護(hù)線”和“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向?qū)W生提出幾個(gè)問題：首先，四大保護(hù)線的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢？再者，有人說，有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個(gè)觀點(diǎn)？是否正確？，請結(jié)合自身的實(shí)際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng)中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得初中政治課堂教學(xué)更具有極強(qiáng)的針對性。

四、在思維懸念處提問

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到“憤悱”時(shí)，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時(shí)發(fā)問和啟發(fā)則能取得較好的提問效果。教師進(jìn)行提問時(shí)要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動學(xué)生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來設(shè)計(jì)問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚(yáng)了老人的哪些事跡呢？兩個(gè)問題過后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個(gè)怎樣的過程呢？“四個(gè)尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個(gè)案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中政治課堂教學(xué)中，提問是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這兩個(gè)方面的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)出來，啟迪他們的心智，為促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。

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作者:郭利珍 單位:內(nèi)蒙古察右前旗第二中學(xué)