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一、高職金融與證券專業(yè)競賽概況

1．全國大學生商業(yè)銀行技能競賽

由全國金融職業(yè)教育教學指導委員會聯(lián)合深圳智盛公司舉辦的“智盛杯”高職生商業(yè)銀行技能競賽，目的是檢驗高職院校專業(yè)實踐教學成果。通過商業(yè)銀行職業(yè)技能競賽，學生全方面展示商業(yè)銀行柜臺業(yè)務職業(yè)技能，吸引金融企業(yè)關注，最終目的是通過校企合作的方式鼓勵企業(yè)參與專業(yè)教學改革，提高學院人才培養(yǎng)技能水平。

2．江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽

該項賽事由江西省教育廳、人力資源和社會保障廳以及共青團省委聯(lián)合主辦，由各高校承辦不同類型的技能競賽。我院（江西財經(jīng)職業(yè)學）承辦了江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽證券投資技能競賽。此次技能競賽主要目的是搭建大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽的平臺，提升高職學生證券分析與操作能力，鍛煉學生的口才、思維及應變能力，讓學生能更好地將證券投資理論與投資實踐相結(jié)合。

3．大智慧公司舉辦的全國精英選拔賽

該項賽事由共青團作為指導單位，大智慧公司舉辦了2014年“大智慧杯”高校金融精英選拔賽。本次競賽主要內(nèi)容是大學生對創(chuàng)新金融產(chǎn)品的認識及推廣工作，掌握投資技巧和風險防范能力。本次競賽建立了金融企業(yè)和高校學生的交流平臺，為高校與企業(yè)之間的合作提供良好的契機。通過競賽項目，鍛煉和培養(yǎng)金融企業(yè)所需的人才，為人才培養(yǎng)提供合作機會。同時，比賽讓學生和教師有機會交流學習和教學的經(jīng)驗，為廣大的學生提供學習的好機會，推動我國金融人才的培養(yǎng)，促進金融行業(yè)的發(fā)展。

二、以賽促學”在金融與證券專業(yè)教學中作用分析

1．參賽能激發(fā)學生學習積極性

目前，在高職教學中存在的主要問題是學生的學習積極性不高，傳統(tǒng)課堂教學難以激發(fā)學生的學習興趣。如何讓學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變是我們面臨的問題[1]。通過競賽能提高學生對所學知識的掌握和實踐動手能力，使學生更能進一步掌握金融類專業(yè)相關崗位所需技能。競賽能幫助學生認識到自己所學的不足之處，讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，做到“學有所用，學以致用”，提高學生的學習熱情。通過參加技能競賽能提高學生的競爭潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，營造學生積極向上的學風。

2．參賽是檢驗教學成果的重要方式

參加各類金融證券類競賽是對教學成效的一種檢驗，并體現(xiàn)教學成果。以服務學生為宗旨，以就業(yè)為導向的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方式是否能通過競賽項目來實現(xiàn)[2]？學生動手實踐能力的培養(yǎng)是否能通過競賽的方式來實現(xiàn)？答案是肯定的。比賽是學生表演的舞臺，參賽選手通過展示自己所學的專業(yè)技能和技巧，展示教師教學努力成果。如證券投資技能競賽項目，初賽環(huán)節(jié)考驗學生證券投資專業(yè)知識的能力，復賽答辯環(huán)節(jié)考驗學生的應變能力及自我推銷的綜合能力，從而全方位地鍛煉了學生的學習和應變創(chuàng)新的能力。

3．參賽能加強師資隊伍建設和培養(yǎng)

通過參加各種類型的比賽，對教師的教學能力和知識儲備要求逐步提高。為了適應高職的內(nèi)涵發(fā)展需要，在各種金融技能大賽中取得優(yōu)秀的成績，學院要有一批素質(zhì)優(yōu)良、高職稱、高技能教師，建立教學能力強、專業(yè)學識水平高、實踐操作能力過硬的“雙師型”隊伍。因為競賽，要求高職院校要有一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師特別是一線崗位的高技能專家組成實踐教學團隊，參與競賽項目的賽前準備、訓練及模擬比賽，這就要求專業(yè)實踐團隊的每名教師具有很高的實踐教學能力。比賽成績從一個方面體現(xiàn)了學院技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)學生金融專業(yè)核心技能，增強學生的心理素質(zhì)，是對專業(yè)教師的教學的要求。因此，通過技能型競賽能促進“雙師素質(zhì)”的師資隊伍建設，滿足金融與證券專業(yè)師資培養(yǎng)需要。

三、“以賽促學”模式改革的實施

1．重視“以賽促學”教學模式，更新教學理念

高職院校的教學以往以理論教學為重心，以實踐做為支撐的教學理念，應轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學為重點，以理論教學為基礎”的教學理念，所有專業(yè)課程教學都在實驗實訓室進行，教學過程以實踐動手為主[3]。為使“以賽促學”的教學模式在高職金融證券專業(yè)課程中的執(zhí)行，學院應提供全方位的支持與保障措施，應出臺競賽活動管理辦法和實施細則，積極鼓勵學生參加各種競賽活動，提高參賽的意識和創(chuàng)新的能力，促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的提高，獎勵在競賽中取得好成績的指導教師和學生。

2．以賽事活動為契機，改革教學內(nèi)容

高職院校教學管理部門要優(yōu)化“以賽促學”教學模式下的金融與證券專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，鼓勵改革和創(chuàng)新。從實踐能力入手，強化動手能力，構(gòu)建以就業(yè)能力為導向的“課程標準體系、企業(yè)崗位能力標準體系、職業(yè)技能標準體系”三大課程體系[4]。以提高學生就業(yè)創(chuàng)新能力為目標，狠抓課程建設和技能教學，培養(yǎng)企業(yè)所需的實用人才。江西財經(jīng)職業(yè)學院在金融證券專業(yè)教學過程中，結(jié)合競賽活動所需要的知識，開展有針對性并采用模擬仿真的方式對專業(yè)知識理論教學和實踐操作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和實用性的人才[5]。比如將證券投資分析和證券交易等課程結(jié)合證券投資模擬賽事環(huán)節(jié)納入到教學計劃中去，通過競賽，將綜合設計教學項目納入實訓和理論教學環(huán)節(jié)中。用競賽的要求來訓練學生，每個學生都有機會接受模擬真實工作過程的實訓教學。

3．完善“以賽促學”考核制度

首先，是課程考核內(nèi)容的變化。在金融證券專業(yè)課程考核中引入職業(yè)技能競賽成績，在課程教學中融入競賽內(nèi)容，實現(xiàn)“以賽促學”的理念，同時也要達到“以賽促教”的效果[5]56-57。課程期末試卷和平時作業(yè)不是單一的習題，而應包括與競賽內(nèi)容相近的案例，具有多樣性。比如學習證券投資分析課程時，融入證券投資分析技能競賽復賽的內(nèi)容，讓學生做好PPT，針對個股和大盤上講臺給同學進行點評，鍛煉學生的邏輯分析能力和言語表達能力。其次，成績考核的方式也隨之改變。學院可以考慮將大賽明確納入大學生“科技創(chuàng)新與職業(yè)技能實踐”課程，實行“以賽代考”，給取得優(yōu)異成績的學生以相應的成績及學分直接認定。課程的考核與競賽成績直接掛勾確定課程成績，如獲得競賽一、二、三等獎的同學不用參加課程的期末考試，直接認定成績?yōu)閮?yōu)秀。最后，對競賽項目的重視、支持是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的前提條件。鼓勵中青年教師指導競賽項目，帶領同學參加競賽；出臺優(yōu)秀指導教師的考核辦法，將教師的成績納入年終考核指標體系；給予一定物質(zhì)回報，同時計算教學工作量。

總之，通過學生參與專業(yè)職業(yè)技能競賽，能培養(yǎng)學生對未來就業(yè)的職業(yè)信心，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過技能競賽也為企業(yè)遴選了優(yōu)秀人才。實踐證明，參加競賽的學生經(jīng)過激烈的比賽環(huán)節(jié)，使他們在各方面更加成熟，增強了獨立工作的能力以及團隊協(xié)作精神。而這些能力往往受到了用人單位的歡迎。通過學生參加技能競賽可以推動學院的教學模式的改革。“以賽促學”的實踐教學模式改革是高職教學方法和手段改革新的探索與嘗試，更是推動我國的職業(yè)教育教學改革發(fā)展的貢獻力量。

作者:王能翔單位:江西財經(jīng)職業(yè)學院