導(dǎo)語：高職稱專業(yè)教師班主任工作措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任集中了高校學(xué)生班級(jí)班主任和導(dǎo)師的優(yōu)勢，是二者的一種完美結(jié)合。高校高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任，能對(duì)學(xué)生的思想政治工作和專業(yè)方向進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起到不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：高職稱專業(yè)教師；班主任；高校；育人

高校班主任是學(xué)生思想政治工作的主要力量。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建議的意見》指出：高校要認(rèn)真做好輔導(dǎo)員、班主任的選聘配備工作……其中，班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力。高職稱專業(yè)教師無疑是從事本科生班級(jí)思想政治管理工作的最佳人選。

一、高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任的內(nèi)涵

新時(shí)期的高校班主任淡化生活導(dǎo)師之職，強(qiáng)化專業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃，人生方向的引導(dǎo)和就業(yè)方面的咨詢，更多地強(qiáng)調(diào)一種專業(yè)和人生發(fā)展方向的顧問功能，不同于中學(xué)班主任的“保姆”形象。因此班主任不僅是學(xué)術(shù)專家，還應(yīng)該同時(shí)兼任青年學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者，心靈成長的關(guān)愛者、生活選擇的參謀者、專業(yè)知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者等角色。

高職稱專業(yè)教師是指具有教授或者副教授職稱的專業(yè)課教師，他們一般較大學(xué)生年長數(shù)十歲，大部分已為人父母，經(jīng)歷過求學(xué)的艱苦、成長的困惑，具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)和感情上的問題。他們擔(dān)任班主任能更好地對(duì)學(xué)生的思想政治工作和專業(yè)方向進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起到不可替代的作用。

高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任集中了高校學(xué)生班級(jí)班主任和導(dǎo)師的優(yōu)勢，是二者的一種完美結(jié)合，已越來越廣泛地被高校采用。

二、高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任的意義

1.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才

當(dāng)前，我國做出了。加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)和提高自主創(chuàng)新能力的核心是培育創(chuàng)新型人才，而大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任與使命。

高職稱教師專業(yè)知識(shí)淵博，勤于攀登科學(xué)高峰，在學(xué)術(shù)界頗有建樹，而且社會(huì)閱歷比較豐富，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較客觀，科學(xué)，考慮問題方式成熟全面。他們擔(dān)任班主任不僅能用學(xué)術(shù)上的新知識(shí)和新技術(shù)激發(fā)學(xué)生的。奇思妙想”，并有針對(duì)性地給予個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體會(huì)成功的喜悅，他們努力鉆研、勇于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)良品質(zhì)和人格魅力還能使自己成為學(xué)生的精神“領(lǐng)袖”，達(dá)到言傳身教的妙用。

他們與學(xué)生長期交往，能夠從一年級(jí)新生就發(fā)現(xiàn)本科生當(dāng)中的優(yōu)秀苗子，按照學(xué)生的個(gè)性特長培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才。他們?cè)诰唧w工作中，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與工程實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；推薦有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生參與到老師的科研課題里，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；根據(jù)學(xué)生的興趣分類培養(yǎng)，把研究生培養(yǎng)提前到本科階段，縮短研究生培養(yǎng)時(shí)間。

2.有利于提升本科教育在學(xué)校中心工作中的地位

高職稱專業(yè)教師是學(xué)校的學(xué)術(shù)精英，是學(xué)術(shù)研究的帶頭人，在學(xué)?；蛘咴合涤幸欢ǖ牡匚缓陀绊懥?，他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等有一定分量的“話語權(quán)”。學(xué)校選聘他們擔(dān)任兼職班主任，讓他們從繁忙的科學(xué)研究和教學(xué)工作中抽出部分時(shí)間參加學(xué)生班級(jí)管理工作、從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作，一方面體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)本科教育教學(xué)工作的高度重視和“以學(xué)生為本”的教育思想，另一方面，從事班主任工作也有利于教師了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，了解學(xué)校的教育教學(xué)過程和課程設(shè)置，更多更深入地了解校情，為促進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展提出更多有價(jià)值的建議。

選聘高職稱教師作兼職班主任，并教授自己班級(jí)學(xué)生幾門課程，或帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，都能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)，他們淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，認(rèn)真嚴(yán)格的教風(fēng)，旁征博引的授課方式以及與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，很容易征服學(xué)生，不但使學(xué)生欣然接受班主任的管理和教誨，而且能夠在思想教育和人生方向上給予很好的指導(dǎo)，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.高職稱教師擔(dān)任班主任符合現(xiàn)代教育理念

（1）因材施教。學(xué)生四年的課程結(jié)構(gòu)體系是完整的。在學(xué)分制條件下，學(xué)生選課是相對(duì)自由的，而學(xué)生常常不了解其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，選課時(shí)容易盲目、片面地追求學(xué)分和迎合個(gè)人興趣，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)，技能結(jié)構(gòu)的肢解，影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以根據(jù)社會(huì)對(duì)人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的特性和學(xué)生自己的特點(diǎn)，興趣，按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)律，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選修課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，防止產(chǎn)生兩極分化——重理論，輕實(shí)踐和重技能、輕基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐與理論相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育最普遍的規(guī)律和最基本的特征。而中國高校青年教師，包括工科教師一般都是從校園走向校園，沒有足夠的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所獲取的知識(shí)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤，這與現(xiàn)代高等教育理念是相左的。高職稱專業(yè)教師與生產(chǎn)相關(guān)的研究課題比較多，比較熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況，了解生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)技術(shù)的需求。他們擔(dān)任班主任在一定程度上可以增加學(xué)生與生產(chǎn)現(xiàn)場接觸的機(jī)會(huì)，也能對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的目的性。他們了解學(xué)生四年階段學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于把以往的知識(shí)融會(huì)貫通，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還可以利用第二課堂等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有本專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐。

（3）培養(yǎng)一流的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是高校教育中一個(gè)永恒的主題，專業(yè)教師無疑是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的主力軍。而高職稱專業(yè)教師班主任一般都擔(dān)任著班級(jí)的一門或者幾門專業(yè)課程，學(xué)生“礙于班主任的面子”不僅不會(huì)無故逃課，而且還會(huì)盡可能地把功課學(xué)好。同時(shí)，班主任和其他專業(yè)課老師比較熟，容易通過其他任課老師了解學(xué)生在其他專業(yè)課上的表現(xiàn)，方便對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生也因此比較樂于聽從班主任的建議和意見。

（4）有助于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。人生時(shí)空的突變，所接受的教學(xué)方式和管理模式的改變對(duì)一年級(jí)新生沖擊很大，如果缺乏必要的心理準(zhǔn)備和足夠的行為指導(dǎo)，就容易迷失自己，找不到努力的方向。高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任能夠充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和人生閱歷培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，又快又好地促成人生這一關(guān)鍵階段的轉(zhuǎn)變?？梢詮拇笠婚_始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，開展就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識(shí)和競爭意識(shí)。能夠教授學(xué)生初步認(rèn)知所學(xué)的專業(yè)，充分利用自己對(duì)專業(yè)未來發(fā)展趨勢的把握，宏觀地為他們講解專業(yè)就業(yè)形勢，幫助學(xué)生根據(jù)自身愛好和專長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理利用大學(xué)時(shí)光。進(jìn)入高年級(jí)后，還可以利用豐富的就業(yè)和社會(huì)資源，給學(xué)生提供一定的就業(yè)信息或者為學(xué)生擇業(yè)提供一定的參考和建議，開拓學(xué)生的就業(yè)市場，幫助學(xué)生找到合適的工作崗位。

（5）教學(xué)相長。班主任由高職稱專業(yè)教師兼任，有利于師生打成一片，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還有助于教師不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)方式。一方面，教師能深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量采用學(xué)生們樂于接受的方式改善教學(xué)效果，真正做到“知己知彼”，避免教與學(xué)脫節(jié)。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的熱情推動(dòng)著師生共同進(jìn)步。青年學(xué)生腦子活，喜歡自己鉆研琢磨一些流行的高科技產(chǎn)品，也喜歡奇思怪想搞一些小發(fā)明。在一路探索的過程遇到一些難題求助于教師是難免的。在探討過程中，老師接受了學(xué)生所接觸到的新鮮事物，產(chǎn)生了一些新鮮的想法，學(xué)生收獲了老師研究處理問題的方式和理念。

三、立足校園和諧。班主任應(yīng)該處理好三個(gè)問題

1.把握自我角色定位與轉(zhuǎn)變問題，實(shí)現(xiàn)自我和諧

高職稱教師班主任是班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師三重身份的結(jié)合。作為班主任，他們要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友，從思想上和生活上指導(dǎo)學(xué)生健康成長。要全面教育和管理學(xué)生，通過深入細(xì)致的政治思想工作，建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高層次、高素質(zhì)人才。作為專業(yè)教師，他們要利用專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢，有的放矢地進(jìn)行授課，合理地選擇講課內(nèi)容和講課方式，對(duì)具體的專業(yè)知識(shí)。傳道，授業(yè)、解惑“，具有微觀性和時(shí)間性。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們要了解學(xué)生的整體成長情況，為學(xué)生量體裁衣地設(shè)計(jì)研究課題，甚至對(duì)少數(shù)本科學(xué)生全面跟蹤指導(dǎo)，按照學(xué)生的個(gè)性和條件進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。不同的角色定位與分工讓高職稱教師班主任經(jīng)常處于不同的角色轉(zhuǎn)換當(dāng)中，要處理好三者關(guān)系不是一件容易的事。然而這三者不是截然相對(duì)的，他們的工作主體和客體都是學(xué)生，。一切都是為了學(xué)生”。本著這個(gè)理念，適應(yīng)并及時(shí)調(diào)整角色的轉(zhuǎn)變，不但可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維習(xí)慣。

2.主動(dòng)配合專職輔導(dǎo)員的工作，共建和諧的育人環(huán)境

一般高校的專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全面工作，兼職班主任負(fù)責(zé)具體班級(jí)管理，各有分工。輔導(dǎo)員的人數(shù)相對(duì)班主任的人數(shù)要少，繁瑣的日常工作較多，工作主要是針對(duì)全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行日常管理，一般不會(huì)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開展工作。

輔導(dǎo)員與班主任的工作對(duì)象相同，在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)存在重疊，交叉現(xiàn)象，甚至在處理一些具體問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，因此在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好自己與輔導(dǎo)員的關(guān)系。輔導(dǎo)員是專職學(xué)生工作者，其工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)與學(xué)校的總體工作計(jì)劃相一致，班主任應(yīng)主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，了解其工作思路，利用自身工作優(yōu)勢，在日常學(xué)生違紀(jì)、評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員等重大問題上給輔導(dǎo)員提供詳實(shí)準(zhǔn)確的信息。另外，輔導(dǎo)員一般年紀(jì)與學(xué)生相差不多，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解比較清楚，班主任應(yīng)主動(dòng)向他們了解情況，并給予理解、支持與合作。

3.正確對(duì)待自己對(duì)學(xué)生的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)和諧教育

高職稱專業(yè)教師班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，精神的?？！?，他的言行對(duì)學(xué)生的影響十分顯著。因此班主任應(yīng)該在各方面嚴(yán)格要求自己，包括思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德、科學(xué)研究、為人處事等，正所謂。其行正，不令則行其行不正，雖令則不行”。另外，班主任還需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)、行為分析學(xué)等，深入了解青年大學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、心理特征等，尋找?guī)熒鷮W(xué)習(xí)以外的共同語言，融入學(xué)生生活，并有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，達(dá)到師生教育和諧。

四、如何讓更多的高職稱專業(yè)教師走上班主任崗位

上個(gè)世紀(jì)末以來，高校招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，師生比例大幅度下降，從事學(xué)生思想政治工作的教師比例相對(duì)減少，為了能夠吸引更多的高職稱教師參與學(xué)生管理，必須有有效的激勵(lì)機(jī)制。

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)“全員育人”德育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)

教師不僅要教書，更重要的是育人。而發(fā)揮高職稱教師在育人中的主導(dǎo)作用是十分重要的。讓他們尤其是一些有名望的教授主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的成長，是最好的德育工作。高校“全員育人”的德育氛圍不僅要有制度，還要?jiǎng)?chuàng)造當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍。學(xué)校要做好高職稱教師的思想工作，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)，排除思想障礙，為班主任工作創(chuàng)造各種條件，讓他們誠心誠意地付出努力。這也是學(xué)校。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生“的辦學(xué)思想的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生思想政治工作的管理部門應(yīng)該經(jīng)常上門為班主任開設(shè)政策宣傳講座，讓班主任了解當(dāng)前的形勢和學(xué)校的各類規(guī)章制度·教務(wù)處應(yīng)該主動(dòng)為班主任提供教學(xué)方面的咨訊，方便教師班主任的管理工作。

2.政策引導(dǎo)，制度保障，把更多的師資吸引到思想政治工作上來

學(xué)校要把優(yōu)秀教師長期留守在班主任崗位上，還應(yīng)該在機(jī)制和體制下工夫，建立一整套激勵(lì)機(jī)制，如給予足夠的政策傾斜、物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，吸引全體教職工投入到育人工作中。高職稱教師在外面上課或做科研課題能獲得相當(dāng)高的報(bào)酬，而擔(dān)任班主任常常會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間和精力，甚至無償贊助有困難的學(xué)生，免費(fèi)提供物質(zhì)上的幫助。教師也都是凡人，學(xué)校必須在加大班主任補(bǔ)貼的同時(shí)，給予更多的精神鼓勵(lì)和輿論支持，如每兩年或年度表彰一次優(yōu)秀班主任，在相同條件下評(píng)高級(jí)職稱時(shí)，班主任尤其是優(yōu)秀班主任具有優(yōu)先權(quán)等。此外，根據(jù)情況也可以研究同時(shí)配備年輕的副班主任或者班主任助手等形式，減輕班主任一些簡單重復(fù)的工作。

3.試點(diǎn)先行，提高推廣，在全校形成當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍

各高校的高職稱專業(yè)教師所占教師比例不超過50％，除去部分不具備班主任條件的教師（表達(dá)能力或者溝通能力差），所占比例會(huì)更少。把符合條件的所有的教師選派到班主任崗位，或許也還不夠數(shù)，也不現(xiàn)實(shí)，更不可能在全校硬性規(guī)定。公務(wù)員之家

學(xué)?？梢允紫仍诓糠謳熧Y力量強(qiáng)的院系進(jìn)行試點(diǎn)，按照一定比例每年有計(jì)劃有步驟地選派高職稱教師兼任班主任，并制定一定的運(yùn)行制度，提供優(yōu)惠的保障條件，讓高職稱教師擔(dān)任班主任成為院系的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，并發(fā)揮其榜樣作用。同時(shí)，在各類型班主任當(dāng)中設(shè)立觀測點(diǎn)，反映班主任工作成效。如果成效明顯，便可以在全校范圍推廣經(jīng)驗(yàn)，如果成效不夠明顯，要及時(shí)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在糾正以后再研究是否推廣或者改進(jìn)推廣方式等。

同時(shí)，學(xué)校要大力宣傳和倡導(dǎo)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，樹立典型示范先進(jìn)人物，形成濃厚的輿論氛圍，采用政策引導(dǎo)，精神鼓勵(lì)，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)等手段吸引更多的高職稱教師踴躍上本科生講臺(tái)，用他們個(gè)人學(xué)識(shí)和人格魅力引導(dǎo)一批批的學(xué)生健康成長。

高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任是建設(shè)。高等教育強(qiáng)國”的需要，是現(xiàn)代大學(xué)提高教育教學(xué)水平重要舉措。因此，我們應(yīng)該大力推行高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任，營造良好氛圍讓更多精力充沛、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師站到本科教育一線，更好地承擔(dān)起高校教育的質(zhì)量責(zé)任。