導(dǎo)語：英語專業(yè)課程思政實(shí)施路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課程思政既是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校改革的要求，也是學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展邏輯。英語專業(yè)的新文科建設(shè)需要將課程思政納入系統(tǒng)中，進(jìn)行一系列的修正和調(diào)整，以優(yōu)化人才培養(yǎng)。英語專業(yè)的課程思政建設(shè)需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程協(xié)同和迭代評(píng)價(jià)體系入手，提升教師的政治素養(yǎng)和立德樹人意識(shí)，在強(qiáng)化專業(yè)課內(nèi)部協(xié)同的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課與思政課的協(xié)同，增加思政向度到評(píng)價(jià)方案中。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè);課程思政;課程協(xié)同

課程思政是借助眾多專業(yè)課程來實(shí)施育人的教育新理念。它以立德樹人為根本任務(wù)，要求專業(yè)教師深挖各課程中思想政治教育資源，讓思政育人融合于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。該理念強(qiáng)調(diào)除了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升之外，高校所有課程應(yīng)圍繞、觀照和服務(wù)于學(xué)生的品格塑造。課程思政要注重思想政治的教育功能，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同策應(yīng)，在育人道路上同向同行，形成同頻共振。從國際和國內(nèi)發(fā)展需求來看，中國隨著國力的不斷增強(qiáng)，全球治理需要中國的主動(dòng)參與，同時(shí)“一帶一路”倡議等新理念的提出和推廣都需要外語教育提高政治站位、擴(kuò)大格局，以培育書寫“全新的世界史”的外語人才來重新定位中國外語教育使命。［1］處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的英語專業(yè)課程急需主動(dòng)對(duì)接國家要求和社會(huì)需求，以中央的頂層設(shè)計(jì)為原則，以教育行政部門的政策為抓手，探索課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。目前高校英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)存在三個(gè)80%現(xiàn)象:學(xué)生所學(xué)80%的課程是專業(yè)課，學(xué)生80%的時(shí)間用在專業(yè)學(xué)習(xí)上，80%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們影響最大的是專業(yè)課程和專業(yè)教師，這為專業(yè)課程開展思政改革提供了適宜的土壤和空間。

一、文獻(xiàn)綜述

英語專業(yè)的知識(shí)體系就是以語言、文學(xué)、文化等交融交叉建構(gòu)起來的，具有內(nèi)在的學(xué)科交叉性;同時(shí)英語專業(yè)的外在知識(shí)體系則是架構(gòu)在哲學(xué)、歷史、心理、教育、藝術(shù)等人文學(xué)科和生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)等自然科學(xué)之中，［2］與思政相融是應(yīng)有之義。目前已有研究主要圍繞三個(gè)方面，英語專業(yè)課程中開展課程思政的重要性、必要性和可行性;［3］結(jié)合具體某一門英語專業(yè)課，如對(duì)英語精讀，基礎(chǔ)英語、英美文學(xué)、英語閱讀等課程的探索;［4］分享本校的英語專業(yè)課程思政的探索經(jīng)驗(yàn)。［5］這些探討都認(rèn)同育人要以潤物無聲的方式進(jìn)行，要喚醒學(xué)生主體意識(shí)和強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律。這些研究結(jié)論拓寬了課程思政的應(yīng)用場(chǎng)景，為后續(xù)探索提供了多視角和多層次的參考。已有研究不但有理論構(gòu)建，也有不少學(xué)者和教師投入到具體課程的實(shí)踐中，但不少實(shí)踐研究有定位不高、低增值和重復(fù)等問題，部分研究有將英語課程思政標(biāo)簽化傾向。課程思政不是簡(jiǎn)單地在英語課堂上隨意增加幾項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)或教育素材，它需要將英語知識(shí)傳授和思想政治理念進(jìn)行基因重組，是將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、思維提升、價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。因此需要抓好關(guān)鍵要素，讓思政與專業(yè)知識(shí)無縫對(duì)接，讓思政之鹽融于專業(yè)課程之湯，實(shí)現(xiàn)真正的潤物細(xì)無聲。

二、英語專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

英語專業(yè)實(shí)施課程思政不僅是國家發(fā)展的需求、新文科建設(shè)的內(nèi)在要求，而且也符合學(xué)科的根本屬性，是英語專業(yè)一次新的發(fā)展機(jī)遇。但同時(shí)也要注意到，英語專業(yè)課程思政無法只靠自上而下的政策文件引導(dǎo)和大會(huì)小會(huì)的號(hào)召來實(shí)現(xiàn)，它的建設(shè)也不是一蹴而就的，需要全體英語專業(yè)教師和其他教師都具有思政教育意識(shí)、開展協(xié)同教學(xué)、實(shí)施包含思政維度在內(nèi)的教學(xué)和課程評(píng)價(jià)。故而，需要注重教師的理念轉(zhuǎn)變、英語專業(yè)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃，在前期就要有評(píng)價(jià)意識(shí)，注重講、學(xué)、評(píng)的三者融合，以避免孤立化和碎片化。

(一)課程思政的教師

課堂教學(xué)是落實(shí)課程思政的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師決定著課程思政的最后“一公里”能否打通。只有教師成為主動(dòng)實(shí)施者，才能保證課程思政教學(xué)在英語專業(yè)的順利進(jìn)行。英語專業(yè)課教師不僅要教授英語知識(shí)、帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉表達(dá)技能、闡釋民族文化和英語國家文化，同時(shí)還要做錘煉學(xué)生思想品格及道德素養(yǎng)的引路人?？倳浂啻螐?qiáng)調(diào):教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，還要傳播思想、傳播真理，做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師要成為塑造學(xué)生品行的“大先生”。［6］首先，教師要深入學(xué)習(xí)政策產(chǎn)生的背景、價(jià)值、意義和實(shí)施建議等，具體而言，教師需要認(rèn)真學(xué)在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，弄懂教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)而從思想層面領(lǐng)會(huì)全面推進(jìn)課程思政教育改革的緊迫性和重要性。不僅需要重視，專業(yè)課教師還要有相應(yīng)的戰(zhàn)略儲(chǔ)備。教師要掌握馬克思主義世界觀和方法論、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等;還要了解國際國內(nèi)形勢(shì)與政策，關(guān)注國際國內(nèi)社會(huì)時(shí)事政治，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貙r(shí)事熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)事件融入課程的相應(yīng)章節(jié)，增強(qiáng)公民意識(shí)，提高明辨是非的能力和自身政治素養(yǎng)。只有自己能夠?qū)W會(huì)觀察世界、分析世界，形成大局觀，才可能以較高的站位引導(dǎo)學(xué)生立于中國立場(chǎng)、講述中國故事、闡釋中國文化和傳播中國智慧。課程思政的實(shí)施需要教師主動(dòng)參與，但也離不開組織支持。學(xué)校和學(xué)院需要開設(shè)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義辯證觀、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系、法律法規(guī)知識(shí)體系等專題，幫助英語專業(yè)教師鞏固、深化甚至迭代與大思政相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐分析的把控能力，強(qiáng)化以客觀事實(shí)為依據(jù)理性地看待不同國家之間政治制度和民族文化差異的能力。英語專業(yè)的教師只有自己能夠理解和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理解并能正確用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好新中國發(fā)展史和改革開放史、接受世界多元文化異同、具備文明互鑒意識(shí)和能力、認(rèn)同人類命運(yùn)共同體理念，才能充分在英語專業(yè)課程中發(fā)揮立德樹人的作用。順利推進(jìn)英語專業(yè)課程思政，教師能力的向度和框架有必要進(jìn)行相應(yīng)的適度修正。除了廣泛得到認(rèn)可的職業(yè)道德、教學(xué)能力、研究能力和學(xué)科知識(shí)四要素外［7］，還需將課程思政納入其中，它與另外四個(gè)要素是同向而行，在某種意義上起到統(tǒng)攝其余四要素的作用。因此英語教師在尋求專業(yè)發(fā)展時(shí)，就要將課程思政能力作為重要指標(biāo)，這才能為專業(yè)課程的思政教育提供持續(xù)動(dòng)力。

(二)課程思政的內(nèi)容

課程思政要跳出課時(shí)主義小視域，將單元、課程、課程群和專業(yè)等大概念納入考量范圍。注重課程體系建設(shè)的意義在于外語課程思政不僅只關(guān)注“點(diǎn)”，更能由“點(diǎn)”及“面”，從樹木到森林。單元是連接著課堂和課程的基礎(chǔ)單位，課程和課程群又是專業(yè)的核心。單元、課程和課程群同時(shí)都是課堂教學(xué)的大集合，集合按照什么邏輯來組織直接決定著英語專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)程度。在規(guī)劃英語專業(yè)課程思政時(shí)，既要重視自下而上的身邊經(jīng)驗(yàn)小概念和小案例，也要根據(jù)專業(yè)要求、課程群特色、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元主題回應(yīng)思政大概念，以實(shí)現(xiàn)深厚且凝實(shí)的課程育人。進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)照單元思政元素，如樹立崇高理想、尊重他人、孝敬父母和敬老養(yǎng)老等傳統(tǒng)美德元素，還要辨明單元在整冊(cè)書思政育人中的出場(chǎng)順序和地位性等關(guān)系，理清本冊(cè)書和課程中其他教材在課程思政教學(xué)中的關(guān)系，如綜合英語、英語視聽、英語閱讀和高級(jí)英語等課程的跨度長達(dá)兩年，這就需要考慮課程內(nèi)部學(xué)期間的連貫和統(tǒng)一，以避免簡(jiǎn)單重復(fù)和雜亂無序，否則會(huì)降低育人效果和課程思政的重要性。除了分布在不同學(xué)期的同一門課程需要協(xié)同外，還需打通專業(yè)課程間的隔閡。英語專業(yè)課程眾多，一般由不同的教師主講，特別是只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程，如英國國家概況、英語詩歌選讀、英語戲劇選讀和英語語言學(xué)概論等。平時(shí)專業(yè)課程教師因?yàn)檎n型和研究方向差異等原因存在交流不足等問題。雖然課程都是基于同一份培養(yǎng)方案而設(shè)，教師一般只是按照以前的教學(xué)大綱備課和教學(xué)，較少考慮課程之間的銜接和協(xié)同。英語專業(yè)的不同專業(yè)課程恰好抓住課程思政引入的契機(jī)，重新審視不同課程之間的有機(jī)關(guān)系，以培養(yǎng)總目標(biāo)和課程思政理念來打通課程間的隔閡，將所有專業(yè)課程的教學(xué)協(xié)同在立德樹人的根本任務(wù)中。專業(yè)課程都有自身的知識(shí)體系、學(xué)科屬性和邏輯關(guān)聯(lián)，其所蘊(yùn)含的德育元素也有差異，這是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)課程的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，萃取積極的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任和國際擔(dān)當(dāng)?shù)认嚓P(guān)內(nèi)容，挖掘各自思政資源，找準(zhǔn)抓手和營造情境，然后按照學(xué)科內(nèi)在邏輯以及大學(xué)生的四年成長周期進(jìn)行系統(tǒng)性整合規(guī)劃。加強(qiáng)專業(yè)課程之間的協(xié)同，不但可減少低水平的重復(fù)和避免育人的標(biāo)簽化和說教化，還能通過加強(qiáng)專業(yè)教師間的交流與合作來實(shí)現(xiàn)課程育人影響力的疊加和放大，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。課程思政猶如銀線將散落四年的專業(yè)課程珍珠串聯(lián)起來，充分挖掘課程育人潛力。不過要想充分發(fā)揮課程思政的影響力，還需要將專業(yè)課的課程思政與思想政治理論課協(xié)同起來。正如2016年底在全國高校思想政治工作會(huì)議上突出強(qiáng)調(diào)的:高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［8］英語專業(yè)課程要主動(dòng)對(duì)接思想政治理論課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等課程，真正讓每門專業(yè)課成為育人總工程中的一段渠和責(zé)任田，要這些課程的思政育人同向同行、同頻共振，這樣才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。堅(jiān)決不能讓思政課程和課程思政成為兩張皮而無法融合在一起，也不能各跑各的方向，無法形成育人合力。設(shè)計(jì)實(shí)施方案時(shí)要考慮思想政治理論課程的開設(shè)學(xué)期、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)等，還要組織專業(yè)課教師與思政課程教師共同研討，同謀共化來推進(jìn)專業(yè)課對(duì)接思政課的留白等。課程思政是將專業(yè)課程與思想政治課程連接起來的橋梁，它既能更好地發(fā)揮思想政治理論課的馬克思主義領(lǐng)航和指引作用，還能盤活專業(yè)課程的思想政治教育資源和豐富情境，增強(qiáng)兩類課程的色彩和活力。讓思政和專業(yè)培養(yǎng)兩條線貫穿課程和課程群，形成體系化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的思政大動(dòng)脈，既能發(fā)揮各自的育人特色，又可相互融通形成育人有機(jī)課程體，共奏育人交響曲。

(三)課程思政的評(píng)價(jià)

課程育人規(guī)劃設(shè)想并不直接等于實(shí)然的育人結(jié)果，再者課程思政評(píng)價(jià)體系是課程思政實(shí)施中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，推行課程思政從前期開始就要有評(píng)價(jià)意識(shí)，并要貫穿始終，否則會(huì)出現(xiàn)熱熱鬧鬧一場(chǎng)、轟轟烈烈一陣的課改鬧劇，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又低效，還會(huì)抑制教師熱情和耽誤學(xué)生發(fā)展。必須要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)反饋對(duì)英語課程思政評(píng)價(jià)體系的重要性。除檢測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的習(xí)得情況外，還要檢測(cè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，需要在評(píng)價(jià)目標(biāo)中體現(xiàn)出來。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，教師需要改變只評(píng)估專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理念，需要把思政內(nèi)容也要納入命題范圍內(nèi)。課程思政評(píng)價(jià)應(yīng)做到對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式盡可能多樣化。在每門專業(yè)課中要借助現(xiàn)代信息技術(shù)堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的思政成長檔案，全方面多層次搜集學(xué)習(xí)者發(fā)展數(shù)據(jù)，將短期觀察和長期考量相結(jié)合，將各專業(yè)課教師的思政評(píng)價(jià)與思想政治理論課的教師認(rèn)定相結(jié)合，將定量數(shù)據(jù)和定性考察相結(jié)合。專業(yè)課老師還要在原有的專業(yè)知識(shí)和技能的課堂評(píng)價(jià)框架中增加思政維度，根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、課上表現(xiàn)、英文作文和小組合作表現(xiàn)等進(jìn)行思政評(píng)價(jià)。專業(yè)課教師之間、專業(yè)教師和思想政治理論課之間要加強(qiáng)評(píng)價(jià)交流和溝通，以便以更細(xì)顆粒度來描繪學(xué)生思政發(fā)展趨勢(shì)，以全面和客觀的信息來評(píng)價(jià)學(xué)生的思政發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以幫助總結(jié)課程思政開展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還能夠讓專業(yè)課教師和思想政治課教師實(shí)現(xiàn)暫時(shí)離場(chǎng)，以客觀的視角評(píng)判和審視育人效果，從而會(huì)更有針對(duì)性地去調(diào)整優(yōu)化。評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包含完善的反饋機(jī)制。教師、學(xué)院和學(xué)校要構(gòu)建一體化的思政反饋機(jī)制，根據(jù)反饋信息做出科學(xué)客觀理性的分析，為教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展提出建設(shè)性意見和方法。教師和學(xué)生的實(shí)踐反饋結(jié)果檢驗(yàn)反饋的有效性，并加以完善，從而形成一個(gè)完整的、良性循環(huán)的課程思政評(píng)價(jià)信息流程。評(píng)價(jià)體系不僅有助于培育師生的意識(shí)，幫助教師掌握課程思政的教學(xué)效果，還能幫助教學(xué)管理部門逆向監(jiān)督課程思政的執(zhí)行實(shí)貌，全過程檢驗(yàn)英語專業(yè)課程思政的實(shí)施程度和實(shí)際效果，壓制流于形式的英語專業(yè)課程思政生存空間。

三、結(jié)語

課程思政改革固然需要融入語言教學(xué)各環(huán)節(jié)、各活動(dòng)、語言能力發(fā)展和思辨能力提升中，以避免陷入標(biāo)簽化和兩張皮的泥潭。英語專業(yè)的課程思政更要跳出課堂小視域，打通經(jīng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程間的協(xié)同以及專業(yè)課程和思政理論課的協(xié)同，全程都要樹立評(píng)價(jià)意識(shí)和開展適切的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而能實(shí)現(xiàn)以品格塑造統(tǒng)領(lǐng)英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。然而，課程思政中最關(guān)鍵的因素是人，是全體英語專業(yè)教師，所以要提升英語專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和立德樹人意識(shí)，增強(qiáng)英語教師的全局統(tǒng)籌意識(shí)以及與其他課程教師的思政育人合作意識(shí)。從教師、課程和評(píng)價(jià)三方面入手確保英語專業(yè)課程思政的實(shí)效。

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作者：李征婭 單位：西安文理學(xué)院 外國語學(xué)院