導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)對(duì)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年伊始，病毒疫情暴發(fā)。為有效抗擊疫情，我校本著“延遲開(kāi)學(xué)，不停教，不停學(xué)”的原則開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此種教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為不斷創(chuàng)新教學(xué)手段創(chuàng)造了機(jī)遇。本文就筆者在英語(yǔ)語(yǔ)法課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)策略，希望能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

2020年伊始，突如其來(lái)的肺炎疫情肆虐全國(guó)。隨著全國(guó)中小學(xué)以及高校開(kāi)學(xué)日期臨近，疫情防控又面臨新挑戰(zhàn)。2020年1月29日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各個(gè)學(xué)校需延期開(kāi)學(xué)，并為“停課不停教、不停學(xué)”做好保障工作。我校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，本著“延遲開(kāi)學(xué)，不停教，不停學(xué)”的原則組織全校師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)。筆者所授課程為英語(yǔ)語(yǔ)法，采用“優(yōu)慕課(學(xué)習(xí)平臺(tái))+釘釘直播(答疑解惑)”的模式進(jìn)行教學(xué)。本文主要基于筆者在英語(yǔ)語(yǔ)法課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，并就教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷探索、不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也希望為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

1課程教學(xué)模式

為了貫徹落實(shí)教育部有關(guān)“”防疫工作要求，保障教學(xué)工作順利展開(kāi)，我校在與“優(yōu)慕課平臺(tái)”“超星爾雅平臺(tái)”協(xié)商的基礎(chǔ)上，建議專任教師利用兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成網(wǎng)絡(luò)建課。筆者權(quán)衡之下，選擇“優(yōu)慕課平臺(tái)”完成網(wǎng)絡(luò)建課。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課前反饋，利用“釘釘平臺(tái)”，通過(guò)課堂直播為學(xué)生答疑解惑。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課前準(zhǔn)備

2.1.1課程錄制由于網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)諸如網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音嘈雜、畫(huà)面不清等情況，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。所以筆者決定通過(guò)課前錄制視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是前期錄制的視頻，沒(méi)有征求學(xué)生意見(jiàn)，也未得到學(xué)生主動(dòng)反饋。之后，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反饋某些視頻內(nèi)容節(jié)奏過(guò)快。針對(duì)這一問(wèn)題，之后在錄制視頻時(shí)，適當(dāng)放緩節(jié)奏。2.1.2課前測(cè)試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前期，優(yōu)慕課平臺(tái)“在線測(cè)試”功能并未開(kāi)放，所以課前學(xué)生觀看視頻之后，只能通過(guò)釘釘平臺(tái)、微信或者QQ等完成課前測(cè)試。隨后再將參考答案發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生查缺補(bǔ)漏。但是由于學(xué)生完成測(cè)試時(shí)間不一，參考答案發(fā)放時(shí)間晚于學(xué)生測(cè)試時(shí)間。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間明白自己的問(wèn)題所在，學(xué)習(xí)效果不太理想。2.1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)總體來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)授課前期效果還不錯(cuò)。但是，之后幾周，由于電腦出現(xiàn)意外狀況，導(dǎo)致直播噪音很大。由于提前沒(méi)有備用方案，直播效果不太理想，不得不選擇繼續(xù)直播。雖然課程進(jìn)度不受影響，但是課堂效果卻大打折扣。2.1.4課堂簽到由于釘釘直播結(jié)束之后，會(huì)有學(xué)生觀看視頻的詳細(xì)數(shù)據(jù)。所以，課前沒(méi)有讓學(xué)生在釘釘上打卡。但是，之后發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在上課10分鐘后還未觀看直播。由于學(xué)生觀看直播時(shí)長(zhǎng)不一，所以無(wú)法斷定是哪些同學(xué)。其次，在等待個(gè)別學(xué)生進(jìn)入直播的同時(shí)，占用其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.2課中教學(xué)

2.2.1教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)法通過(guò)學(xué)生的真實(shí)反饋，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能通過(guò)學(xué)生在班級(jí)群里的討論進(jìn)行估測(cè)。教學(xué)初期還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在釘釘直播群討論并不是很激烈，甚至有的學(xué)生對(duì)于課堂上的問(wèn)題不予回復(fù)。課堂上主要是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)試題的講解，其他教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，這樣導(dǎo)致學(xué)生不管是在課上還是在課下，學(xué)習(xí)積極性不高。2.2.2知識(shí)回顧每次上課開(kāi)始，首先要對(duì)上周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，網(wǎng)上教學(xué)主要是針對(duì)課前、課中練習(xí)題進(jìn)行答疑解惑。這樣涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)非常多，除了章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)之外，還有許多補(bǔ)充到的小知識(shí)點(diǎn)。如果系統(tǒng)復(fù)習(xí)很浪費(fèi)時(shí)間，所以對(duì)這部分內(nèi)容一般不會(huì)再做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，而是督促學(xué)生課下及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，個(gè)別學(xué)生自制力較差，如果課下不再?gòu)?fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固的話，很難掌握住所學(xué)內(nèi)容。2.2.3課程思政主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要利用課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。我校針對(duì)課堂思政不僅開(kāi)展多場(chǎng)培訓(xùn)，也積極倡導(dǎo)老師將思政融入課堂。但是，結(jié)合筆者前幾周的教學(xué)，并沒(méi)有很好地融合這部分的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致不能緊跟課程改革的步伐，不能做到思政教育與知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一，也不能做到教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3課后反饋

課后反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，筆者對(duì)這部分不夠重視，每節(jié)課結(jié)束之后，主要通過(guò)學(xué)習(xí)委員和個(gè)別學(xué)生的反饋，把握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣很不具有普遍性，根本不能有效掌握班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，不能把握教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣也會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

3應(yīng)對(duì)策略

3.1課前

⑴錄制新課視頻之前，通過(guò)學(xué)習(xí)委員收集學(xué)生對(duì)上節(jié)課錄制視頻的意見(jiàn)和建議，優(yōu)化新課錄制質(zhì)量。考慮到學(xué)生觀看視頻效率，所以盡可能壓縮視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，由于優(yōu)慕課平臺(tái)上有每位學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這樣就可以有針對(duì)性地督促還未完成線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而完成課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備。⑵課前測(cè)試主要采用“在線測(cè)試”方式，同時(shí)開(kāi)放參考答案。這樣學(xué)生完成在線測(cè)試之后，根據(jù)自己所得分?jǐn)?shù)，能夠第一時(shí)間清楚自己的問(wèn)題所在，并對(duì)所欠缺的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可以在課堂上有重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)講。⑶對(duì)于可能出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題，每周上課之前測(cè)試電腦設(shè)備的聲音、畫(huà)面等，從而保障教學(xué)正常進(jìn)行。除此之外，確定備用學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如QQ群直播+喀秋莎錄屏，超星直播等，以防釘釘直播出現(xiàn)意外情況。同時(shí)，充分利用釘釘“發(fā)起課程簽到”這一功能，按照上課時(shí)間，設(shè)置簽到截止時(shí)間，對(duì)每一位同學(xué)的觀看情況進(jìn)行把握。對(duì)于沒(méi)有及時(shí)簽到的學(xué)生，在課下詢問(wèn)清楚原因，保證每位同學(xué)都能像面授課程一樣學(xué)到知識(shí)。

3.2課中

3.2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容筆者在講解“TheBasicModification”(基本修飾)這一部分中的“Attribute”(定語(yǔ))概念的時(shí)候，使用TFBoys，王一博等幾個(gè)深受學(xué)生喜歡的明星動(dòng)圖，并通過(guò)條件篩選的方式對(duì)定語(yǔ)概念進(jìn)行解釋說(shuō)明。在講解過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論異常激烈，而且有的學(xué)生還能據(jù)此進(jìn)一步引申，加強(qiáng)記憶。所以在今后的教學(xué)中，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能拉近師生之間的距離，通過(guò)豐富的教學(xué)手段力求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。3.2.2改進(jìn)復(fù)習(xí)手段按照傳統(tǒng)“老師講解學(xué)生聽(tīng)”的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)效果不理想，也占用了課堂一部分新授時(shí)間。但是，在講解第四章時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所播放視頻中涉及“Premodifi⁃er”(前置修飾)的所有情況，出現(xiàn)“Burninghouses”正好與上周總結(jié)的“現(xiàn)在分詞以及動(dòng)名詞”的區(qū)別聯(lián)系起來(lái)，所以及時(shí)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。并加深對(duì)所總結(jié)的順口溜的記憶——“動(dòng)用關(guān)系總會(huì)現(xiàn)形”。這樣就可以將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)遷移”能力，做到將知識(shí)點(diǎn)從點(diǎn)延伸到線，從線延伸到面，逐步形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。3.2.3加強(qiáng)“課程思政”筆者聽(tīng)過(guò)幾場(chǎng)關(guān)于“課程思政”的直播培訓(xùn)，深受啟發(fā)。但是反思自身教學(xué)，這部分略有欠缺，不能緊跟課程改革的步伐。尤其是“”病毒肆虐之時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思政教育尤為重要。所以今后，嘗試將所講知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事、育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)關(guān)心時(shí)事的意識(shí)。3.2.4增加隨機(jī)互動(dòng)幾周網(wǎng)課后，根據(jù)其他老師以及筆者了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課前通知學(xué)生課堂上有連麥回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好隨時(shí)回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生上課時(shí)集中注意力。所以，學(xué)生觀看過(guò)關(guān)于“Pre⁃modifier”(前置修飾)和“Postmodifier”(后置修飾)的視頻之后，發(fā)現(xiàn)連麥的同學(xué)都能完整總結(jié)視頻中涉及的所有內(nèi)容，這也從側(cè)面反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有所提高。所以，今后將逐步轉(zhuǎn)向課上隨機(jī)互動(dòng)。同時(shí)，講解過(guò)程中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)起投票，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。另外，也可以隨時(shí)隨機(jī)讓學(xué)生連麥，在線檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.3課后

3.3.1課堂滿意度每節(jié)課結(jié)束之后，充分利用釘釘“發(fā)起投票”這一功能。將學(xué)生滿意度分為四等，滿意(≥80分)，較滿意(≥70分)，一般(≥60分)，不滿意(＜60分)，掌握學(xué)生對(duì)課堂的滿意度，據(jù)此適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。3.3.2“課前測(cè)試”適應(yīng)度為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，筆者設(shè)置了“課前測(cè)試”。測(cè)試主要以單項(xiàng)選擇為主，同時(shí)穿插部分填空題，改錯(cuò)題等。但是，有學(xué)生反映個(gè)別章節(jié)測(cè)試題目數(shù)量多，難度大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不增反減。而且由于“課前測(cè)試”的局限性，填空題在答案不唯一的情況下，只默認(rèn)參考答案，這樣導(dǎo)致學(xué)生做題出錯(cuò)，得分較低。所以，在設(shè)置測(cè)試題目前，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)習(xí)題難度以及數(shù)量進(jìn)行篩選。同時(shí)，適當(dāng)減少其他題型，而是將這些題目改編成單選題。3.3.3優(yōu)慕課“答疑討論”課前以及課中不可能解決學(xué)生所有疑惑點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，每一講結(jié)束之后，筆者在“優(yōu)慕課”平臺(tái)“答疑討論”區(qū)問(wèn)題，供學(xué)生討論。比如，課下學(xué)生反映對(duì)定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區(qū)別還存在疑惑，所以在優(yōu)慕課討論區(qū)設(shè)置“Doyouknowthedifferencebetweenattributiveclauseandapposi⁃tiveclause?”，供學(xué)生討論，并針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行答復(fù)。

4結(jié)束語(yǔ)

在“停課不停學(xué)”這一特殊背景下，筆者結(jié)合自身在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)反思逐步完善自己，同時(shí)不斷探索應(yīng)對(duì)策略，力求提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也力求能為特殊時(shí)期內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

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作者：杜小芳 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院