導(dǎo)語：英語專業(yè)課程思政教育路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：全國高等學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思想政治元素，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，使專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，最大限度地發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，推動全國高等學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)改革。筆者在該文中主要探討天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院（以下簡稱：天財珠江）在社會主義核心價值觀視域下如何進(jìn)行英語專業(yè)課程思政教育的一些路徑與方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)課程；思想政治教育

1獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政教育研究現(xiàn)狀與趨勢

目前，一些學(xué)者(如：張?zhí)﹣恚?010；羅靜，2013；夏建剛，2014；代莉莎，2015)指出：當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容脫離社會和學(xué)生實(shí)際，灌輸性教育方式忽略學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展和需求。由于英語語言學(xué)科教材中包含豐富多彩的歷史文化和深厚的人文知識，因此，英語語言學(xué)科具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢。一些學(xué)者（如：劉艷林，2000；王國勇，2007；葛蘭，2008；楊劍王欣，2015；傅凌芳，2016；于樂樂，2016；陳順利，2018；鄧月萍，2018；黃怡凡，2018；王靜，2018；張宵，2018；張宵，2019；張宵胡志坤，2019)認(rèn)為：在英語專業(yè)課程的語言教學(xué)中，需傳播中華民族傳統(tǒng)文化，滲透愛國主義教育，講好中國故事，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，這樣才能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。由此可見，近年來，學(xué)者們對社會主義核心價值觀教育的途徑進(jìn)行了不少研究，但筆者在中國知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“獨(dú)立學(xué)院”“英語專業(yè)課程思政”，“社會主義核心價值觀”后，搜集到的文獻(xiàn)不多，尚未有效系統(tǒng)地對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政路徑進(jìn)行研究，筆者在本文中做進(jìn)一步的理論與實(shí)踐研究。

2天財珠江英語專業(yè)課程思政教育路徑研究的必要性

為了弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)全程全方位協(xié)同育人，獨(dú)立學(xué)院要從高校黨委到各院系部，從學(xué)工部到輔導(dǎo)員，從專職思政課教師到各專業(yè)課教師，要構(gòu)建以思政理論課為核心、以專業(yè)教育課程為輻射的“大思政”課程體系。限于篇幅，本文淺談天財珠江英語專業(yè)師生開展思政教育的必要性：1）以英語專業(yè)大一到大四學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷和與學(xué)生座談的方式，筆者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生思想意識比較活躍，集體主義思想淡?。晃幕A(chǔ)知識比較薄弱，勤奮刻苦精神欠缺；社會交際活動能力比較強(qiáng)，抗挫折能力與組織紀(jì)律性較差等。因此，通過將社會主義核心價值觀教育融入英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范。2）英語專業(yè)部分教師自身的政治教育觀念淡薄，政治意識不強(qiáng)，教學(xué)資源和社會資源的整合能力較弱，造成英語專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計中未能真正融入思政教育，只是零星點(diǎn)綴，生搬硬套，或者完全脫離思政教育，更談不上結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和需求狀況，有效融入思政教育的鮮活案例和素材，不能及時地滲透性地教育學(xué)生，這就需要英語專業(yè)教師更新自身知識結(jié)構(gòu)、調(diào)整思維方式、提高教師自身思想政治理論水平和修養(yǎng)。眾所周知：教師是課程教學(xué)的組織者和倡導(dǎo)者。為了弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，對學(xué)生進(jìn)行立德樹人全方位教育，教師應(yīng)該做到愛崗敬業(yè)、誠信友善、以德服人。教師要對學(xué)生要有信心，進(jìn)行積極引導(dǎo)，有意識地在課堂上弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感；不美化西方思想政治體制和社會文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生不崇洋媚外，妄自菲薄，使學(xué)生在認(rèn)識世界、了解世界的同時，提高基本的語言技能，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)在育人中的重要作用。

3獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政教育路徑研究

英語專業(yè)學(xué)生作為對外溝通交流的主力軍，不僅擔(dān)負(fù)著認(rèn)識、了解世界的重任，更重要的是能夠向世界介紹中國、講好中國故事，加強(qiáng)各國之間的理解。因此，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程教學(xué)中開展社會主義核心價值觀教育，可以將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及語言與西方文化（尤其是英國和美國文化）意識形態(tài)進(jìn)行對比，揚(yáng)國學(xué)、傳古道、樹仁德，在教學(xué)中，通過口語、閱讀、聽力、翻譯、寫作等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華民族的優(yōu)秀文化價值觀，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對自身、國家和民族的價值觀的認(rèn)同；同時在中西方文化對比中，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈。3.1挖掘英語專業(yè)課程思政內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。天財珠江英語專業(yè)課教師在教學(xué)過程中通過課堂討論、項(xiàng)目開展、小組匯報等形式融入對學(xué)生社會主義核心價值觀的思想政治教育，幫助他們牢固樹立社會主義核心價值觀，建立責(zé)任感、自信心等。在英語視聽說課堂，通過觀看“生態(tài)旅游”的視頻，訓(xùn)練學(xué)生英語視聽說能力的同時，強(qiáng)化“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，發(fā)掘自己能采取的環(huán)保舉措及其所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義，從我做起，自覺踐行馬克思主義生態(tài)觀。教師也可結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”央視英文紀(jì)錄片《ChinaFromAbove:TheFutureisNow（鳥瞰中國：繼往開來）》片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國的各項(xiàng)偉大工程給人們生活帶來的翻天覆的變化，寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯、提高視聽說能力的同時，接受愛國主義教育。在英語寫作課堂，可以添加反映有關(guān)國內(nèi)思想倫理的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對一些政治話語的英語表達(dá)的理解，樹立正確的政治意識。例如：以《不忘初心，牢記使命》為題目，結(jié)合學(xué)習(xí)生活以及當(dāng)前社會熱點(diǎn)，寫出英語作文，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感、國家的使命感和民族的認(rèn)同感，樹立正確的人生觀、民族自豪感。例如：以“Heroesamongus”為寫作題目，目的是為了學(xué)習(xí)身邊的英雄人物事跡。大學(xué)生正處在三觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，有利于向他們傳遞正能量。在漢英/英漢筆譯、漢英/英漢口譯課堂，通過介紹中國自然風(fēng)光、人文歷史、社會發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的段落翻譯使學(xué)生在練習(xí)翻譯的同時感受祖國的大好河山、社會的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。通過中國歷史名人簡介的英譯，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；通過中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典翻譯，提高學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神；通過豐富多彩的民俗翻譯，使中國文化的博大精深滲入學(xué)生的思想中。例如，通過天津古文化街的段落翻譯，不僅能讓學(xué)生們了解天津的歷史文化底蘊(yùn)，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，提升愛國主義情懷。通過課堂思政教育，學(xué)生不但了解了中華民族優(yōu)秀的文化，更激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。在英語交際實(shí)踐課堂，將“講好中國故事”作為口語練習(xí)的內(nèi)容。教師先布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料，選取中國古代、近現(xiàn)代史上的名人以及這些人對中國或者世界做出的貢獻(xiàn)，用英文撰寫一篇“celebrityintroduction”，并在課堂上做口語展示。通過講好中國故事，讓學(xué)生樹立民族自信感，引領(lǐng)學(xué)生成為“具有家國情懷、國際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的社會主義接班人。此外，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師也可結(jié)合天津一些著名學(xué)校、景點(diǎn)、紀(jì)念館、美食（例如，南開大學(xué)、天津之眼、天津古文化街、周鄧紀(jì)念館、“狗不理”包子、桂發(fā)祥麻花、耳頭眼炸糕、小寶栗子、鍋巴菜）等元素進(jìn)行教學(xué)。把天津特色引進(jìn)課堂，既能讓學(xué)生感到親切，又能提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可以潛移默化地讓他們了解天津、融入天津、熱愛天津，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在綜合英語課堂，通過《中國日報》《泰晤士報》《華盛頓郵報》等不同媒體對黨的四中全會精神解讀、中美貿(mào)易戰(zhàn)、病毒感染的肺炎疫情報道來分析不同觀點(diǎn)、立場，將中外文化對照結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族精神，最終樹立打敗疫情的信心與決心、通曉國際規(guī)則。教師也可以要求學(xué)生在課前查找與所學(xué)單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)德育故事。結(jié)合單元主題，課堂討論德育故事中隱含的德育思想，學(xué)生主動思考，內(nèi)化真理，在學(xué)習(xí)語言的過程中重溫經(jīng)典故事，明辨是非，提高思想覺悟和道德品質(zhì)。教師也可以通過深挖教材課程思政元素，以2019年國慶檔影片《攀登者》中的登山家為導(dǎo)入，介紹了為祖國發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的登山家以及我國取得的科技進(jìn)步、巨大成就，并以形式多樣的英語課堂活動加深學(xué)生們對“攀登者”的理解，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷和民族自豪感。在跨文化交際課堂，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App中的《英語漫談海上絲綢之路》慕課資源，讓學(xué)生了解多元國家風(fēng)土人情，使學(xué)生知曉深層次的文化傳統(tǒng)和價值觀念，提高對多元國家、多民族文化差異的認(rèn)知與包容，不斷提升運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，提升文化自信。課堂上，通過對儒家學(xué)說的“人之初、性本善”與基督教的“原罪”理論進(jìn)行對比，對西方個體主義與中國集體主義等價值觀進(jìn)行對比分析，加深了同學(xué)們對中西方傳統(tǒng)文化差異的認(rèn)識。中美兩國人民對“家”的理解有顯著差異：美國人更注重個體本位、契約構(gòu)建和未來導(dǎo)向，具有歸屬感和獲得更高社會地位的意識；而中國人則是以集體為基礎(chǔ)、血緣為紐帶，溯及既往，把家國緊密聯(lián)系，視為生活中不可或缺的一部分。通過思政教育課程，同學(xué)們深刻認(rèn)識到中國文化中對人性、對自然、對歷史和對集體認(rèn)識的智慧之處，更加堅(jiān)定傳統(tǒng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的信心與決心。在英語演講課堂，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘美，實(shí)現(xiàn)以文化人，以美育人。比如,在進(jìn)行“守時”的主題演講時，讓學(xué)生明白守時的重要性，鼓勵學(xué)生做一個有效率、講誠信的人。在進(jìn)行“天氣”的主題演講時，讓學(xué)生了解全球變暖的危害，告訴學(xué)生在日常生活中如何做才能降低全球變暖的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的緊迫感和使命感。在進(jìn)行“運(yùn)動”的主題演講時，給學(xué)生介紹2022年北京冬奧會，讓學(xué)生了解會徽的來歷和深刻內(nèi)涵，激起了學(xué)生對祖國的熱愛之情以及作為一名中國人的自豪感。除此以外，借助“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽題目進(jìn)行模擬演講，提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念和價值觀。例如,2019年“外研社國才杯”演講大賽定題演講題目為：MyBigStoryin2049:_____.筆者覺得：本次演講題目本身就是一種核心主義價值觀的體現(xiàn)。2049年是我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一年，對2049年的自己、家庭、社會以及國家都進(jìn)行了大膽的推測和幻想，對2049年的美好未來憧憬無限。演講內(nèi)容可以從以下部分開展：1）我的故事，有價值的bigstory。2）國家的故事，國家兩個百年目標(biāo)。3）我就是國家，我的故事其實(shí)就是國家的縮影。4）可從正面或側(cè)面反映2049年國家的樣子。3.2通過第二課堂教學(xué)，踐行社會主義核心價值觀。依托課堂教學(xué)，結(jié)合線上線下教育，著力打造一體化育人新平臺，將社會主義核心價值觀教育引入第二課堂，使學(xué)生更好地理解、認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，是學(xué)院做好學(xué)生思想政治教育的又一途徑。首先，通過開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動等假期實(shí)踐活動或畢業(yè)實(shí)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識和集體主義精神；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史使命感、奉獻(xiàn)意識和協(xié)作意識。2017級英語專業(yè)學(xué)生每次長假回家，都帶著社會調(diào)查任務(wù)?！澳晁住薄吧贁?shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日”“歷史遺跡”“家譜尋根”，這些具有鮮明中國文化特色的活動課題，被學(xué)生用雙語話劇形式演繹得有聲有色，提升了文化和民族自信。2018級幾名英語專業(yè)學(xué)生參加了2019年暑期的赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)歸來后，師生分享了實(shí)習(xí)心得體會：以海外實(shí)習(xí)為載體，開展理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等主旋律教育，幫助學(xué)生樹立為建設(shè)具有中國特色社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)；幫助學(xué)生形成積極健康心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，提升解決問題的能力，培養(yǎng)正確的人生觀；幫助學(xué)生認(rèn)清社會實(shí)際需求，合理定位自我，最終達(dá)到自我教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，利用學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會開展話劇表演、讀書報告會、英語角、英語辯論賽、外語文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列競賽等活動。編排中國經(jīng)典話劇進(jìn)行英文表演，一方面訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面?zhèn)鞑ブ袊幕蔑@文化自信。英語角的同學(xué)以新時代中國精神為主題，用流利的英文闡釋作為一名學(xué)子如何踐行社會核心價值觀，并激勵大家牢記心中的使命、理想，以實(shí)際行動為祖國、學(xué)校和父母交上一份滿意的答卷。通過第二課堂上用英語進(jìn)行思政感悟分享，學(xué)生們既鍛煉了英語口語，又提升了對社會主義核心價值觀的深層次理解，提高了思政認(rèn)知，同時培養(yǎng)了愛國情操，促進(jìn)了道德素質(zhì)提升。最后，開展線上“課堂思政”活動，老師們根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，篩選出新鮮、活潑、有意義的話題，通過微信、QQ等推送給學(xué)生，并在線上與學(xué)生溝通交流，耐心、細(xì)致的幫助學(xué)生答疑解惑。如何翻譯“不忘初心，牢記使命”“治國理政”“五位一體”等關(guān)鍵詞都成了同學(xué)們線上討論的熱點(diǎn)話題，同學(xué)們于無形中學(xué)習(xí)了黨的理論知識，并且提高了英語專業(yè)知識能力，進(jìn)行了自我教育?？傊?，借助網(wǎng)絡(luò)平臺對“課堂思政”內(nèi)容進(jìn)行，突破了時空限制，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，同學(xué)們也更加容易接受。3.3選用蘊(yùn)含思政元素的語言材料，“課程思政”團(tuán)隊(duì)集體備課研討思政元素。一方面，教師所選用的語言材料可以是融入了有關(guān)中國經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、哲學(xué)等方面的篇章，也可以是對中國歷史上著名的思想家、文學(xué)家、教育家、全國道德模范、航天英雄等人物介紹和訪談材料。學(xué)生不僅從單詞、詞組、短語、段落、篇章進(jìn)行語言層面的學(xué)習(xí)，還可以受到隱性的社會主義核心價值觀的思政教育，以此讓學(xué)生不斷增強(qiáng)思辨能力和文化自覺，不斷增強(qiáng)“四個自信”，提高思想政治素質(zhì)。另一方面，集體備課并不是教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的簡單增減或整合，而是多人思維的碰撞和教學(xué)理念的相互切磋。“課程思政”團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用集體備課這一研討機(jī)會，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高自己的個人業(yè)務(wù)和能力。針對《二外英語》第一單元FreshStart的教學(xué)，“課程思政”團(tuán)隊(duì)通過集體備課后，發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富多元的思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，教育學(xué)生勇于承擔(dān)家庭與社會責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)理想而奮力拼搏；針對英語專業(yè)《綜合英語6-1》教材第一單元HalfaDay這一主題，“課程思政”團(tuán)隊(duì)通過集體備課后，認(rèn)為可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下做起，珍惜時間。在講解單詞、詞組、短語時，以聽、說、讀、寫、譯的不同方式，將思政元素融入課程。例如在講授“onlywhen”這個詞組時，教師摘選了對于青年學(xué)生的寄語“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)?！弊鳛槔?，學(xué)生在提高英語專業(yè)水平和技能的同時，也感受到思想和文化的力量，以此塑造學(xué)生的思想品格、陶冶其道德情操，正確人生觀的引導(dǎo)就在不知不覺中發(fā)生。

4結(jié)束語

為了最大限度地發(fā)揮英語專業(yè)課程與思想政治教育課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，天財珠江“課程思政團(tuán)隊(duì)”在英語專業(yè)課程思政路徑方面進(jìn)行了如下研究：挖掘英語專業(yè)課程思政內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀；通過第二課堂教學(xué)，踐行社會主義核心價值觀；選用蘊(yùn)含思政元素的語言材料，“課程思政”團(tuán)隊(duì)集體備課研討思政元素。在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程的語言教學(xué)中，只有傳播中華民族傳統(tǒng)文化，融入愛國主義教育，講好中國故事，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，才能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

作者:張宵 單位:天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院