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【摘要】對于高中階段的學生來說，在英語學習的過程中不僅要掌握基本知識，同時還應具備良好的英語綜合素養(yǎng)，這包括學生的聽、說、讀、寫四大能力。因此，口語交際能力是學生在英語學習的過程中必備的基本素質之一。在英語課堂教學的過程中，教師一定會高度重視對學生的英語交際技巧和綜合素質的培養(yǎng)。每一位英語教師在英語課堂教學的過程當中，都需要不斷地進行思考探索和積極實踐，激發(fā)學生的興趣和表達能力，讓學生主動地開口講英語，在不斷的交流中增強英語口語交際的意識和能力。

【關鍵詞】英語；口語交際能力；提高

英語作為一門通用語言，學習英語的主要目的就是為了更好地進行交流和加強溝通，但是，在實際的學習英語學習中，英語學習的主要目的性沒有被我們得到一個足夠的明確認識。眾所周知，由于高中階段的學生長期在漢語情境的影響下，使得學生在日常交流的過程中受母語的影響較大，因此缺乏英語交際交流的環(huán)境。在一定程度上影響了我們英語綜合交際應用能力的有效運用和發(fā)展。作為一名英語教師，要充分認識到加強英語教育在促進學生全面健康發(fā)展過程中的重要性，在英語教學中筆者努力做到聽、說、讀、寫四個方面的全面提升。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式思維以及現(xiàn)階段應試升學教育的嚴重影響，有一部分英語教師在教學實踐過程當中往往忽視了學生口語語言交際能力的不斷發(fā)展，也就等于忽視了學生語言綜合表達能力的不斷提高，許多學生只是提高了其在英語考試中的成績，卻不能學以致用。因此，不斷改進和優(yōu)化英語教學工作，是每一位普通英語教師義不容辭的職業(yè)責任和社會義務，只有不斷地提高英語課堂教學工作效率，不斷地提高學生英語綜合交際運用能力的重要性和迫切性，真正把不斷提高學生運用英語語言綜合交際能力作為我們共同的目標。在筆者多年的英語教研工作中，一直對學生英語交際溝通能力的培養(yǎng)進行深入探索和總結。下面就此問題，談談自己的幾點做法：

一、要營造氛圍，以培養(yǎng)學生良好的口語交際能力

要想培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，教師首先要讓學生開口說，只有學生敢于開口表達，才能邁開培養(yǎng)英語口語交際能力的第一步。因此教師在課堂教學中應當結合口語交際的內容和學生的實際情況創(chuàng)設良好的氛圍，使學生在氛圍的帶動下勇敢地開口應用英語進行交流。創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍和良好的校園環(huán)境，是引導廣大學生認真學好英語的一個重要情境。在班級文化建設中，英語角也應占有一席之地，教室墻壁上也應貼有一些英語交際用語，每一期手抄報、黑板報都要相應的開辟一個英語學習專欄，英語標語也應在校園一定位置出現(xiàn)。雖然只是一次活動、一個版塊、一條標語，卻充分發(fā)揮了耳濡目染的功能。當然，每周一次的學生英語角交流活動必須長期持續(xù)開展，師生之間交流，同學之間交流，不求活動形式有多么完美，即使說錯了，也沒什么關系，大家一定會耐心地幫助我們糾正。讓學生處處可以感受到英語就在自己身邊，就像母語一樣親切。記得筆者有一次在講“Whatdoyouthinkof?”句型時，筆者自己特意換了一件新衣服，以便能引起全班同學們的更多注意，因為他們也都知道我平時不怎么愛換衣服的，筆者一走進教室就問他們這件新的衣服怎么樣?大家你一言我一語的都發(fā)表了自己的看法，就這樣我們引入了新的形容詞的學習，并且還擴展了一些課外常用詞匯。

二、要注重朗讀，激發(fā)學生口語交際的興趣

學生在朗讀的過程中，日復一日，能夠逐漸對一篇文章具體的用詞用句的方法增進了解和熟練掌握，并將其運用在自己的語言表達之中，在朗讀課文的過程中，教師要抓住朗讀這個機會幫助學生糾正語音語調、語速等內容，使學生通過長期的朗讀訓練能夠說出一口更加流利的英語，同時教師還要加強示范朗讀帶來的指導作用。其次，要善于及時發(fā)現(xiàn)學生在英語朗讀時的優(yōu)點，多給予輔導，多給予鼓勵，少提出批評，這樣既有利于充分激發(fā)學生的英語朗讀的興趣，也更有利于課堂朗讀氛圍的有效創(chuàng)設。高中階段的學生身心發(fā)展具有不平衡性，一些學生較為外向，能夠在英語朗讀的過程中大膽地開口說英語，反之，也有一些性格較為內向的學生，在朗讀的過程中聲音小也不敢開口。針對這些學生，教師要制訂針對性的引導策略，通過鼓勵和引導使學生能夠在朗讀的過程中表現(xiàn)自己，從而盡可能地讓全體學生都積極參與到朗讀活動中。作為教師，我們一定要熱情、尊重和鼓勵他們，讓他們通過一次次地自主嘗試，從而能主動地喜歡朗讀，喜歡口語交際，真正地激發(fā)他們對于口語交際的學習興趣。在進行高中英語課文朗讀教學時，教師一定要特別重視高中學生心理素質的逐步培養(yǎng)，學生缺乏心理素質將來也會嚴重影響到英語朗讀的教學效果以及朗讀質量。關注提高學生的朗讀心理素質，是培養(yǎng)高中生的課文朗讀表達能力，也是提高高中英語課文朗讀質量的教學策略之一。如何針對當前高中英語課文朗讀學習教學中的主題、難度及高中生的朗讀學習心理狀態(tài)，制訂合理的英語朗讀學習教學計劃，并充分關注高中生的英語朗讀的心理素質，耐心地研究指導高中生如何進行朗讀學習，是不斷提高高中學生英語朗讀學習能力的重要理論基礎。在剛起步的學習英語過程中，英語教師一定要特別注意多地鼓勵學生積極參與英語學習實踐活動，及時深入的了解全體學生的英語朗讀學習進展情況，并積極幫助學困生生及時解決學習遇到的實際問題。因此，在推進高中英語課文朗讀的教學過程中，這樣學生才能在語言交際的過程中，更好地利用自己所學的英語知識進行表達交流。在英語新課程教學改革的大背景下，注重提高學生的英語朗讀水平，有利于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力以及語言組織能力，這樣能夠使學生在提高語言表達能力方面取得優(yōu)異的成績。

三、要關注口述，提高學生口語交際能力

口頭表達能夠幫助學生將自己儲備的英語知識順暢地表達出來，這是培養(yǎng)學生口語交際能力最為關鍵的部分。因此，教師在課程教學中，要為學生制訂系統(tǒng)化的口語表達能力教學方法，使學生在教師的引導下能夠提高自己的口述和口語表達能力。具體來說，教師可以以教材內容為主，讓學生復述課文內容，通過這樣的方式加強學生的口述能力，然后通過互動提問的方式，師生之間的簡短提問和回答，使學生在回答問題的過程中組織好語言從而進行有效的訓練，這種師生間的有效提問，可以讓學生得到更多的交流和表達機會。在平時的英語教學過程中，教師盡量要用英語和學生進行交流，在課堂上留給學生口語交際的時間，即Freetalk，或及時復習以前學過的話題，或進行不同表達方式的優(yōu)化整合，這樣不僅有效創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍，而且通過這種日積月累、潤物無聲的滲透，大大提高了學生表達的信心。每一周，班級舉辦的英語小廣播也是英語基礎學習的重要陣地之一，語言表達能力好的學生找到了展示自我的窗口，其他同學也在潛移默化中得到了提高。學校每學期舉行的各種文藝表演中，英文歌曲和情景劇是最受廣大同學喜愛的節(jié)目。課堂上，引導學生積極參加討論，討論中，鼓勵每位學生同時發(fā)表不同的觀點或見解；最后在教師指引下，讓學生對此達到統(tǒng)一的認識。同時，教師要對討論的內容和語言的表達，作出積極的評價，并指出以后思考和表達上需努力的方向，讓學生真正成為課堂的主人。演講也是一種口頭表達能力訓練的有效方法?？梢圆欢ㄆ诟略O置的專題，不限制活動的范圍，讓學生采用自由選擇、自主命題的活動形式，讓每位學生在利用課余時間各自準備好演講內容，每節(jié)英語課前，安排一位同學并作三分鐘的英語主題演講，不僅給每個學生提供了一次鍛煉自身英語口才的良好機會，還增強了大家對英語交際的濃厚興趣。多年的教學實踐表明，通過這類活動，大大提高了學生的口頭表達能力，既有利于培養(yǎng)他們的應變能力和口頭表達能力，又有利于他們思維創(chuàng)造性和邏輯思維水平的不斷提升，促使他們的口語交際技巧極大地提高。而且為自己將來參與學校、社會的各種交際活動夯實了基礎。

四、要強化課堂，提高學生口語交際能力

加強課堂教學，以聽促說，要有效地提高教學效率。依據國家新課標，把握好教材，領悟透教材的編寫意圖，并根據學情進行創(chuàng)造性地對其進行設計和教學，營造真實的交際情境，使學生在課文中有話可講，有興趣地去理解，能夠深刻地感覺到英語本來就在身邊，是他們日常生活的組成部分。學生要把自己所看、聽到的英語翻譯為漢語，運用自己的所學去表達自己的意圖，當然這個過程可能會比較緩慢。這也恰恰說明了學生在閱讀方面的還有較大的差距，缺乏良好的閱讀習慣和運用語言的能力。因此，在課堂上不僅僅要求讓學生說，同時要求他們提高自己的聽力。想要使學生能夠聽懂，教師的語言發(fā)音首先是要準確。所以，在上課前必須首先聆聽錄音，糾正好自己的拼寫和讀音，確保自己的發(fā)音正確，然后才能走入課堂。聽力的訓練和提高，盡量不要簡單地聽一句翻譯一句，培養(yǎng)和引導學生形成良好的傾聽習慣，提高傾聽的能力。課文后面的思維練習題，有不少都是要求用口頭解答，這便為教師開展口語培養(yǎng)訓練工作提供了素材與問題。為了使學生達到良好的訓練效果，還是可以選擇自己設計的問題。在課堂提問時，我們要根據每個問題的難易程度，請那些學習成績不同、口頭表述能力不同的學生分別來回答。長期堅持這樣的訓練，既順利地完成了整個課文的教學任務，又大大提高了培養(yǎng)學生的口頭表現(xiàn)能力，如此達到事半功倍的效果。綜上所述，在課堂教學的過程中，教師一定要特別注意對學生的英語交際技巧的培訓，應該不斷地探索和研究如何運用最有效的英語課堂教學手段和方法，在英語課堂上，教師賦予了學生充分的表達與展示的時間和機會，讓他們積極嘗試口語交際，體驗口語交際所帶來的樂趣，提高學生對英語交際的興趣和能力，讓學生勇于、樂意說英語，在不斷的交流中增強和提高自己對英語口語交際的理解和能力。

參考文獻：

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[2]丁海波.如何在英語課堂中有效提高學生的口語交際能力[J].中學英語之友,2009(10):45.

作者：武翠