導(dǎo)語：高中學(xué)生英語口語交際能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對于高中階段的學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握基本知識，同時還應(yīng)具備良好的英語綜合素養(yǎng)，這包括學(xué)生的聽、說、讀、寫四大能力。因此，口語交際能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必備的基本素質(zhì)之一。在英語課堂教學(xué)的過程中，教師一定會高度重視對學(xué)生的英語交際技巧和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每一位英語教師在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，都需要不斷地進行思考探索和積極實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣和表達能力，讓學(xué)生主動地開口講英語，在不斷的交流中增強英語口語交際的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】英語；口語交際能力；提高

英語作為一門通用語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了更好地進行交流和加強溝通，但是，在實際的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)的主要目的性沒有被我們得到一個足夠的明確認識。眾所周知，由于高中階段的學(xué)生長期在漢語情境的影響下，使得學(xué)生在日常交流的過程中受母語的影響較大，因此缺乏英語交際交流的環(huán)境。在一定程度上影響了我們英語綜合交際應(yīng)用能力的有效運用和發(fā)展。作為一名英語教師，要充分認識到加強英語教育在促進學(xué)生全面健康發(fā)展過程中的重要性，在英語教學(xué)中筆者努力做到聽、說、讀、寫四個方面的全面提升。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式思維以及現(xiàn)階段應(yīng)試升學(xué)教育的嚴(yán)重影響，有一部分英語教師在教學(xué)實踐過程當(dāng)中往往忽視了學(xué)生口語語言交際能力的不斷發(fā)展，也就等于忽視了學(xué)生語言綜合表達能力的不斷提高，許多學(xué)生只是提高了其在英語考試中的成績，卻不能學(xué)以致用。因此，不斷改進和優(yōu)化英語教學(xué)工作，是每一位普通英語教師義不容辭的職業(yè)責(zé)任和社會義務(wù)，只有不斷地提高英語課堂教學(xué)工作效率，不斷地提高學(xué)生英語綜合交際運用能力的重要性和迫切性，真正把不斷提高學(xué)生運用英語語言綜合交際能力作為我們共同的目標(biāo)。在筆者多年的英語教研工作中，一直對學(xué)生英語交際溝通能力的培養(yǎng)進行深入探索和總結(jié)。下面就此問題，談?wù)勛约旱膸c做法：

一、要營造氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，教師首先要讓學(xué)生開口說，只有學(xué)生敢于開口表達，才能邁開培養(yǎng)英語口語交際能力的第一步。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合口語交際的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生在氛圍的帶動下勇敢地開口應(yīng)用英語進行交流。創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍和良好的校園環(huán)境，是引導(dǎo)廣大學(xué)生認真學(xué)好英語的一個重要情境。在班級文化建設(shè)中，英語角也應(yīng)占有一席之地，教室墻壁上也應(yīng)貼有一些英語交際用語，每一期手抄報、黑板報都要相應(yīng)的開辟一個英語學(xué)習(xí)專欄，英語標(biāo)語也應(yīng)在校園一定位置出現(xiàn)。雖然只是一次活動、一個版塊、一條標(biāo)語，卻充分發(fā)揮了耳濡目染的功能。當(dāng)然，每周一次的學(xué)生英語角交流活動必須長期持續(xù)開展，師生之間交流，同學(xué)之間交流，不求活動形式有多么完美，即使說錯了，也沒什么關(guān)系，大家一定會耐心地幫助我們糾正。讓學(xué)生處處可以感受到英語就在自己身邊，就像母語一樣親切。記得筆者有一次在講“Whatdoyouthinkof?”句型時，筆者自己特意換了一件新衣服，以便能引起全班同學(xué)們的更多注意，因為他們也都知道我平時不怎么愛換衣服的，筆者一走進教室就問他們這件新的衣服怎么樣?大家你一言我一語的都發(fā)表了自己的看法，就這樣我們引入了新的形容詞的學(xué)習(xí)，并且還擴展了一些課外常用詞匯。

二、要注重朗讀，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

學(xué)生在朗讀的過程中，日復(fù)一日，能夠逐漸對一篇文章具體的用詞用句的方法增進了解和熟練掌握，并將其運用在自己的語言表達之中，在朗讀課文的過程中，教師要抓住朗讀這個機會幫助學(xué)生糾正語音語調(diào)、語速等內(nèi)容，使學(xué)生通過長期的朗讀訓(xùn)練能夠說出一口更加流利的英語，同時教師還要加強示范朗讀帶來的指導(dǎo)作用。其次，要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語朗讀時的優(yōu)點，多給予輔導(dǎo)，多給予鼓勵，少提出批評，這樣既有利于充分激發(fā)學(xué)生的英語朗讀的興趣，也更有利于課堂朗讀氛圍的有效創(chuàng)設(shè)。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展具有不平衡性，一些學(xué)生較為外向，能夠在英語朗讀的過程中大膽地開口說英語，反之，也有一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在朗讀的過程中聲音小也不敢開口。針對這些學(xué)生，教師要制訂針對性的引導(dǎo)策略，通過鼓勵和引導(dǎo)使學(xué)生能夠在朗讀的過程中表現(xiàn)自己，從而盡可能地讓全體學(xué)生都積極參與到朗讀活動中。作為教師，我們一定要熱情、尊重和鼓勵他們，讓他們通過一次次地自主嘗試，從而能主動地喜歡朗讀，喜歡口語交際，真正地激發(fā)他們對于口語交際的學(xué)習(xí)興趣。在進行高中英語課文朗讀教學(xué)時，教師一定要特別重視高中學(xué)生心理素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，學(xué)生缺乏心理素質(zhì)將來也會嚴(yán)重影響到英語朗讀的教學(xué)效果以及朗讀質(zhì)量。關(guān)注提高學(xué)生的朗讀心理素質(zhì)，是培養(yǎng)高中生的課文朗讀表達能力，也是提高高中英語課文朗讀質(zhì)量的教學(xué)策略之一。如何針對當(dāng)前高中英語課文朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)中的主題、難度及高中生的朗讀學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，制訂合理的英語朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，并充分關(guān)注高中生的英語朗讀的心理素質(zhì)，耐心地研究指導(dǎo)高中生如何進行朗讀學(xué)習(xí)，是不斷提高高中學(xué)生英語朗讀學(xué)習(xí)能力的重要理論基礎(chǔ)。在剛起步的學(xué)習(xí)英語過程中，英語教師一定要特別注意多地鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)實踐活動，及時深入的了解全體學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)進展情況，并積極幫助學(xué)困生生及時解決學(xué)習(xí)遇到的實際問題。因此，在推進高中英語課文朗讀的教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才能在語言交際的過程中，更好地利用自己所學(xué)的英語知識進行表達交流。在英語新課程教學(xué)改革的大背景下，注重提高學(xué)生的英語朗讀水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力以及語言組織能力，這樣能夠使學(xué)生在提高語言表達能力方面取得優(yōu)異的成績。

三、要關(guān)注口述，提高學(xué)生口語交際能力

口頭表達能夠幫助學(xué)生將自己儲備的英語知識順暢地表達出來，這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最為關(guān)鍵的部分。因此，教師在課程教學(xué)中，要為學(xué)生制訂系統(tǒng)化的口語表達能力教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠提高自己的口述和口語表達能力。具體來說，教師可以以教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，通過這樣的方式加強學(xué)生的口述能力，然后通過互動提問的方式，師生之間的簡短提問和回答，使學(xué)生在回答問題的過程中組織好語言從而進行有效的訓(xùn)練，這種師生間的有效提問，可以讓學(xué)生得到更多的交流和表達機會。在平時的英語教學(xué)過程中，教師盡量要用英語和學(xué)生進行交流，在課堂上留給學(xué)生口語交際的時間，即Freetalk，或及時復(fù)習(xí)以前學(xué)過的話題，或進行不同表達方式的優(yōu)化整合，這樣不僅有效創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，而且通過這種日積月累、潤物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生表達的信心。每一周，班級舉辦的英語小廣播也是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地之一，語言表達能力好的學(xué)生找到了展示自我的窗口，其他同學(xué)也在潛移默化中得到了提高。學(xué)校每學(xué)期舉行的各種文藝表演中，英文歌曲和情景劇是最受廣大同學(xué)喜愛的節(jié)目。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，討論中，鼓勵每位學(xué)生同時發(fā)表不同的觀點或見解；最后在教師指引下，讓學(xué)生對此達到統(tǒng)一的認識。同時，教師要對討論的內(nèi)容和語言的表達，作出積極的評價，并指出以后思考和表達上需努力的方向，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。演講也是一種口頭表達能力訓(xùn)練的有效方法?？梢圆欢ㄆ诟略O(shè)置的專題，不限制活動的范圍，讓學(xué)生采用自由選擇、自主命題的活動形式，讓每位學(xué)生在利用課余時間各自準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，每節(jié)英語課前，安排一位同學(xué)并作三分鐘的英語主題演講，不僅給每個學(xué)生提供了一次鍛煉自身英語口才的良好機會，還增強了大家對英語交際的濃厚興趣。多年的教學(xué)實踐表明，通過這類活動，大大提高了學(xué)生的口頭表達能力，既有利于培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口頭表達能力，又有利于他們思維創(chuàng)造性和邏輯思維水平的不斷提升，促使他們的口語交際技巧極大地提高。而且為自己將來參與學(xué)校、社會的各種交際活動夯實了基礎(chǔ)。

四、要強化課堂，提高學(xué)生口語交際能力

加強課堂教學(xué)，以聽促說，要有效地提高教學(xué)效率。依據(jù)國家新課標(biāo)，把握好教材，領(lǐng)悟透教材的編寫意圖，并根據(jù)學(xué)情進行創(chuàng)造性地對其進行設(shè)計和教學(xué)，營造真實的交際情境，使學(xué)生在課文中有話可講，有興趣地去理解，能夠深刻地感覺到英語本來就在身邊，是他們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分。學(xué)生要把自己所看、聽到的英語翻譯為漢語，運用自己的所學(xué)去表達自己的意圖，當(dāng)然這個過程可能會比較緩慢。這也恰恰說明了學(xué)生在閱讀方面的還有較大的差距，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和運用語言的能力。因此，在課堂上不僅僅要求讓學(xué)生說，同時要求他們提高自己的聽力。想要使學(xué)生能夠聽懂，教師的語言發(fā)音首先是要準(zhǔn)確。所以，在上課前必須首先聆聽錄音，糾正好自己的拼寫和讀音，確保自己的發(fā)音正確，然后才能走入課堂。聽力的訓(xùn)練和提高，盡量不要簡單地聽一句翻譯一句，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，提高傾聽的能力。課文后面的思維練習(xí)題，有不少都是要求用口頭解答，這便為教師開展口語培養(yǎng)訓(xùn)練工作提供了素材與問題。為了使學(xué)生達到良好的訓(xùn)練效果，還是可以選擇自己設(shè)計的問題。在課堂提問時，我們要根據(jù)每個問題的難易程度，請那些學(xué)習(xí)成績不同、口頭表述能力不同的學(xué)生分別來回答。長期堅持這樣的訓(xùn)練，既順利地完成了整個課文的教學(xué)任務(wù)，又大大提高了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力，如此達到事半功倍的效果。綜上所述，在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要特別注意對學(xué)生的英語交際技巧的培訓(xùn)，應(yīng)該不斷地探索和研究如何運用最有效的英語課堂教學(xué)手段和方法，在英語課堂上，教師賦予了學(xué)生充分的表達與展示的時間和機會，讓他們積極嘗試口語交際，體驗口語交際所帶來的樂趣，提高學(xué)生對英語交際的興趣和能力，讓學(xué)生勇于、樂意說英語，在不斷的交流中增強和提高自己對英語口語交際的理解和能力。

參考文獻：

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[2]丁海波.如何在英語課堂中有效提高學(xué)生的口語交際能力[J].中學(xué)英語之友,2009(10):45.

作者：武翠