導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】繪本作為圖片與文字結(jié)合而成的一種綜合性閱讀材料，其畫面豐富、故事感強(qiáng)、文本簡(jiǎn)潔流暢，是對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的重要讀物。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都非常注重繪本資源的引入，繪本已經(jīng)成為助推學(xué)生開闊視野、高效學(xué)習(xí)的重要工具。但是當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)展開的過(guò)程中暴露出來(lái)諸多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真應(yīng)對(duì)。本文從繪本引入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題入手，探索繪本教學(xué)的展開原則和完善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；誤區(qū)；對(duì)策

小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，繪本作為一種圖文并茂的閱讀資源，可以很好地吸引小學(xué)生進(jìn)行有效觀看或閱讀。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，繪本的引入可以很好地拉近語(yǔ)言與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)繪本閱讀的畫面感，讓學(xué)生獲得鮮活體驗(yàn)。繪本在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情方面也有多重優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，暴露出來(lái)諸多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的誤區(qū)分析

1.繪本選擇的盲目性。繪本一類廣受公眾喜愛(ài)的讀物，目前市面上流行的繪本資源多種多樣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如何有效的選擇繪本成為他們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生自身對(duì)于繪本資源缺乏必要的解讀意識(shí)，學(xué)生對(duì)接觸的繪本資源也不會(huì)有效區(qū)分。很多的家長(zhǎng)在繪本選擇的過(guò)程中又帶有較強(qiáng)的功利性心理，希望孩子多了解一些與考試內(nèi)容相關(guān)的繪本資源，市面上多種繪本資源魚龍混雜的現(xiàn)象就變得愈發(fā)嚴(yán)重。當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，對(duì)于繪本的選擇意識(shí)缺乏，盲目閱讀不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還容易影響學(xué)生閱讀的熱情，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。2.過(guò)于注重文本解讀。繪本也是小學(xué)英語(yǔ)課堂上廣受師生關(guān)注的一類教學(xué)資源，但是很多教師在繪本教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)于繪本自身的圖片資源、故事情節(jié)等有所弱化。側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)而展開的繪本教學(xué)與普通的語(yǔ)言教學(xué)并無(wú)顯著差別，學(xué)生著眼于教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而且記誦繪本，難以提高學(xué)習(xí)興趣。繪本對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用不能明顯發(fā)揮，學(xué)生對(duì)繪本的了解也變得非常單一。3.學(xué)生參與性不強(qiáng)。因?yàn)槔L本閱讀主要集中于一節(jié)課，所以課堂呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容非常多，學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握的信息反而非常有限。跟隨教師的指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)會(huì)讀，脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生更多時(shí)候只是在欣賞圖片，自身的開口表達(dá)意識(shí)不能被有效調(diào)動(dòng)。例如，在一些繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新詞匯，學(xué)生感到非常有趣，但是為了趕進(jìn)度，教師只能繼續(xù)下一話題，從而忽略學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。這樣就使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于模式化，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀教學(xué)的展開原則

1.基礎(chǔ)性原則。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的要求變得更加具體，因此在繪本閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不能簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，靈活參與。對(duì)于一些基本語(yǔ)言、生動(dòng)畫面，教師可以用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，讓學(xué)生有效的觀看、聆聽(tīng)并主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與。如一些基礎(chǔ)詞匯、精美圖片、反復(fù)出現(xiàn)的句型等，教師都可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示，指引學(xué)生高效記憶。2.互動(dòng)性原則。繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用，不僅要起到應(yīng)有的展示作用，同時(shí)還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生高效互動(dòng)、積極表達(dá)。因此，繪本教學(xué)過(guò)程中，教師可以綜合開展多方面的延伸，如看圖說(shuō)話、有感情的誦讀、情景表演、連詞成句、故事大接力等，讓學(xué)生積極投入繪本營(yíng)造的氛圍之中，有效學(xué)習(xí)和參與，充分彰顯小學(xué)生靈動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。3.拓展性原則。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要著眼于在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更要依托繪本活躍學(xué)生的語(yǔ)言思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得突破性發(fā)展，以更好地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果顯著提升。因此，依托繪本閱讀教師可以更好地豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生們自主繪制手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、自編繪本等，還可以進(jìn)行一些情景劇編排，有聲誦讀等，通過(guò)學(xué)生擅長(zhǎng)的方式，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性，使繪本資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)價(jià)值全面彰顯。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的展開對(duì)策

1.依托繪本凸顯自身情境性。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)展開的過(guò)程中，教師首先要能夠貼近學(xué)生的心理，選擇一些合理的生活化內(nèi)容。以優(yōu)美的圖片、趣味的情景，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣。在繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，教師不必過(guò)于注重語(yǔ)言而引導(dǎo)，可以充分調(diào)用繪本中的一些元素，激發(fā)學(xué)生表達(dá)參與的興趣。這樣能夠彰顯學(xué)生閱讀的主體地位，同時(shí)教師可以更好地了解孩子的閱讀基礎(chǔ)，方便因材施教，完善后續(xù)指導(dǎo)過(guò)程。以brownbear這本繪本為例，它展示的是動(dòng)物園中的一些情景，教師就可以貼近繪本自身的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示動(dòng)物中的一些圖片，讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地閱讀和感知。Brownbear，brownbear，whatdoyousee？讓學(xué)生們自己讀一讀，看一看，應(yīng)用繪本中呈現(xiàn)資源自身的節(jié)奏性，讓學(xué)生們嘗試來(lái)唱一唱或者進(jìn)行一些問(wèn)答活動(dòng)，充分彰顯小學(xué)生自身活潑好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。把握學(xué)生們的閱讀參與，可以更好地激發(fā)學(xué)生的展示熱情。另外，在學(xué)生獨(dú)立自主閱讀展示的基礎(chǔ)之上，教師可以對(duì)其中的一些核心詞匯進(jìn)行一些延伸擴(kuò)展。讓學(xué)生們結(jié)合自己在動(dòng)物園的一些見(jiàn)聞來(lái)說(shuō)句子，或者進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，使繪本課堂充滿活力。2.運(yùn)用繪本角色進(jìn)行表達(dá)和演繹。在繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，很多內(nèi)容都有極強(qiáng)的故事性，對(duì)于這類繪本教師可以充分運(yùn)用繪本中已有的一些角色、情景等，讓他們進(jìn)行生成性理解。結(jié)合繪本的情景，教師還可以讓學(xué)生們提出一些個(gè)性化問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己的感受和理解，可以使繪本故事更加完善，學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的記憶也能更加清晰。以Thisismynewfriend這本繪本為例，對(duì)于繪本中出現(xiàn)的這個(gè)新單詞——friend學(xué)生們深有感悟。進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，每一個(gè)同學(xué)都是他們的新朋友，有很多故事想要與大家分享。因此在繪本閱讀的過(guò)程中，教師就可以借助繪本自身的故事性，讓他們講一講自己的一些故事。通過(guò)角色表演，在課堂上可以充分運(yùn)用readandsay，listenandread，makeandplay，readandchoose，blackboarddesign等多種方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生繪本閱讀分享的意識(shí)。3.繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)的繪本資源語(yǔ)言帶有很大的簡(jiǎn)潔性，更多的內(nèi)容可以由學(xué)生自主拓展和發(fā)揮。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要為學(xué)生預(yù)留表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中積極展開有效的想象和聯(lián)想，教給他們多種靈活的閱讀方法，將繪本閱讀與情景表演、自由表達(dá)、歌曲演唱等有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生的主體性價(jià)值有效發(fā)揮。在繪本閱讀過(guò)程中，融入學(xué)生的鮮活體驗(yàn)，讓他們積極展示自我。在繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，很多故事內(nèi)容帶有很強(qiáng)的延展性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在對(duì)故事、情景、角色有效理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些拓展性發(fā)揮，這樣教師就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們討論、交流也具有重要的意義。以“Aredcoat”這個(gè)故事為例，閱讀的過(guò)程中涉及了很多單詞，結(jié)合其中的一些單詞，教師可以讓學(xué)生們大膽進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮。“It'scute”“It'slovely”等多個(gè)句型都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和發(fā)揮。另外讓學(xué)生們進(jìn)一步思考，如果自己不是非常喜歡，或者是不想使用，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該如何表達(dá)。讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣拒絕。It'sgood.ButIhaveanewidea.以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的一些奇妙創(chuàng)意，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、促進(jìn)思維合理發(fā)散都具有非常重要的意義。著眼于繪本教學(xué)，教師要循序?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在擴(kuò)展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，讓他們可以自主發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)繪本閱讀充滿熱情。4.尊重學(xué)生主體性，開展游戲互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言水平、思維模式都有一定的差異性。在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生自身的主體性價(jià)值，引導(dǎo)他們開展多元游戲互動(dòng)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，不要著眼于知識(shí)講授，可以通過(guò)音頻、情景、模仿故事、歌曲、自主表演等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升他們對(duì)繪本閱讀的熱情。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越豐富，這時(shí)候在引導(dǎo)學(xué)生開展一些英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)，形式可以更加豐富。例如讓學(xué)生們看圖猜單詞，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行故事創(chuàng)編，角色扮演，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一系列的綜合性讀寫活動(dòng)，為學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在同一個(gè)班級(jí)中，教師還可以讓各個(gè)小組發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)。以組間的競(jìng)爭(zhēng)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主探究、有效思考、主動(dòng)展示創(chuàng)造契機(jī)，使學(xué)生享受繪本閱讀的過(guò)程，積極展示自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀展開的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮繪本自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于繪本的豐富內(nèi)容、精彩圖片有效認(rèn)知。立足學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓他們進(jìn)行一些展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感及思維發(fā)散意識(shí)。另外，在繪本閱讀教學(xué)展開的過(guò)程中，教師還要具備較好的引領(lǐng)意識(shí)，圍繞一些核心故事，讓學(xué)生開展綜合多元互動(dòng)，以此來(lái)更好地提升學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，在核心素養(yǎng)理念之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)變得日趨多元化，要想有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使課堂教學(xué)效果逐步提升。繪本的豐富性運(yùn)用為英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供了有效助力，依托繪本，教師要將多個(gè)語(yǔ)言要素充分串聯(lián)，使課堂展示變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更強(qiáng)的參與感，教師也能更好地因材施教，對(duì)不同的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)之中，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。

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作者：沈怡