導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】全新一輪教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，新課改對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也提出了更多要求，不僅要提高教學(xué)的效率，更要提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，掌握詞匯學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)的前提基礎(chǔ)，而將信息技術(shù)有機(jī)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的趣味性，也可以豐富學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生詞匯的靈活運(yùn)用能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)知識(shí)做好鋪墊。本文就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】詞匯；英語(yǔ)；初中；信息技術(shù)

英語(yǔ)是一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，而詞匯又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其在初中教學(xué)階段，詞匯教學(xué)處于奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，為了便于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，可以將更多地關(guān)注點(diǎn)放在發(fā)音練習(xí)方面，學(xué)生掌握了一定的發(fā)音規(guī)則，不僅能讀準(zhǔn)單詞，也可以更加高效地記憶詞匯。

一、優(yōu)化詞匯環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)與創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力。詞匯意義產(chǎn)生的介質(zhì)是語(yǔ)境，教師可以利用多媒體集音、形、影于一體的優(yōu)勢(shì)，將動(dòng)靜態(tài)畫面及聲音進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠更加高效地掌握詞匯發(fā)音，理解詞匯意義，并能夠從多元角度對(duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)知與應(yīng)用，以此提高自身的詞匯學(xué)習(xí)能力。再者，教師也可以利用微課、課件、專題網(wǎng)站等形式，對(duì)詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中應(yīng)用詞匯，使學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力得到鞏固性提升。以Unit1“Myname'sGina”為例，本知識(shí)點(diǎn)的詞匯內(nèi)容包括name,nice,meetmap,book,cup,cap,schoolbag,clock等，教師為提高學(xué)生對(duì)這部分詞匯的理解和運(yùn)用能力，可以利用多媒體根據(jù)上述從詞匯的漢語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，學(xué)生可以在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，學(xué)生看到了超市中銷售的杯子、帽子、書籍等感到非常喜歡決定購(gòu)買。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)，也使學(xué)生能夠?qū)υ~匯知識(shí)進(jìn)行高效運(yùn)用，從而提高了詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、構(gòu)建意義圖式，靈活運(yùn)用單詞

不同的語(yǔ)言則代表了一種不同的語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主旨在于進(jìn)行跨文化交流，而掌握大量的詞匯，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，由于詞匯類型的不同，因而在英語(yǔ)詞匯中也遇到一定的難題，比如，多義詞在一種自然語(yǔ)言中的常見情況，也是教育語(yǔ)言的一大難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，多義詞義項(xiàng)之間并沒(méi)有連貫性，教師單純地將多義詞中的某一項(xiàng)進(jìn)行列舉，并將其他含義也一并對(duì)學(xué)生講解，但學(xué)生卻很難理解。因此，為提高學(xué)生對(duì)多義詞匯的認(rèn)知能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建圖式教學(xué)模式，這種方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)等于心理語(yǔ)言學(xué)中的游戲猜謎，教師可以按照一定的方式，借助信息技術(shù)，利用聲音及動(dòng)靜態(tài)畫面幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯概念，并逐步幫助學(xué)生構(gòu)建具有意義的詞匯圖式，確保對(duì)詞匯進(jìn)行拓展與同化。教師也可以利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的背景進(jìn)行拓展，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建圖片式的詞匯語(yǔ)言文化。其實(shí)，在詞匯產(chǎn)生的初期，任何詞匯都是單義的，隨著人類思維能力的不斷發(fā)展，同一個(gè)語(yǔ)言符合被賦予了更多的含義，這是多義現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。因此，若想讓學(xué)生能夠牢記這部分多義詞，教師就應(yīng)通過(guò)繪圖的方式解釋詞匯基本含義的形成過(guò)程，以及多義的衍生過(guò)程，這會(huì)提高多義詞之間關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生對(duì)多義詞的靈活運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)cold一詞的過(guò)程中，本詞匯可以翻譯為“寒冷的”或“感冒傷風(fēng)”，因此，為便于學(xué)生對(duì)這一多義詞進(jìn)行理解，可以繪制一個(gè)人在寒風(fēng)中被凍得瑟瑟發(fā)抖，并在這一圖畫下方標(biāo)注a-cold，這里的cold代表的是形容詞“寒冷的”，并利用箭頭指向畫出第二幅圖，此人由于吹了冷風(fēng)感冒傷風(fēng)了，可以標(biāo)注n-cold，名稱“感冒傷風(fēng)”。通過(guò)這種繪圖模式，可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)知到多義詞的產(chǎn)生過(guò)程及含義，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息，積累閱讀詞匯

在非網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方式大都依靠查找英語(yǔ)字典，學(xué)習(xí)效率較低。而在當(dāng)前的信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息中涵蓋了大量的信息資源，且具有較強(qiáng)的可選擇性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞匯，能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，還可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的詞匯知識(shí)點(diǎn)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)查找詞匯中的含義及引申含義，這不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)從詞匯的記憶能力，也能確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)詞匯的運(yùn)用逐步構(gòu)建詞匯的意義。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生將通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行記錄，豐富詞匯積累量，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)做好儲(chǔ)備。以Unit6“Doyoulikebananas?”為例，本知識(shí)點(diǎn)涉及的詞匯包括strawberry,bananas,pears,chicken,carrot,potatoes,tomato等，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解認(rèn)知能力，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基本內(nèi)涵后，可以要求學(xué)生在課后環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)自行搜集詞匯的多元用法，這種讓學(xué)生在真實(shí)運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，有易于學(xué)生的理解。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，比如，學(xué)生可以通過(guò)一問(wèn)一答的模式，進(jìn)行詞匯記錄：What'sinthefridge?Bananas,strawberry,tomato等，這種具有情境的詞匯引申運(yùn)用模式，可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的理解、記憶、運(yùn)用。

四、結(jié)合信息技術(shù)，開展線上學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)大背景下，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了全新階段，它突破了時(shí)空壁壘，能夠在全球范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生形成更多學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些網(wǎng)絡(luò)中舉行的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，以電郵、論壇等方式與其他國(guó)家、地區(qū)的初中生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，這樣可以有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中，深刻、具體地認(rèn)知詞匯的含義。同時(shí)，由于全球性質(zhì)的英語(yǔ)網(wǎng)站也具有較強(qiáng)的針對(duì)性，它可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括詞匯學(xué)習(xí)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到專業(yè)化的提升。以Unit6“I'mwatchingTV”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握soup,use,newspaper,wash,just,movie等詞匯，教師可以將上述詞匯在句型中進(jìn)行融合，進(jìn)一步使學(xué)生在情境中理解詞匯內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)基本的理解后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生在全球性質(zhì)的網(wǎng)站中，將本知識(shí)點(diǎn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接性學(xué)習(xí)，這樣會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生能夠與其他國(guó)家、地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行線上交流，拓展眼界通過(guò)交流，可以從更加多元的角度理解和認(rèn)知詞匯內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情感，以此循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)組建跨地區(qū)學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上交流詞匯知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的詞匯內(nèi)容做好鋪墊。

五、融入游戲教學(xué)，提高記憶效率

對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記憶更多的詞匯，但詞匯學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，將其在詞匯教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，能夠簡(jiǎn)化詞匯記憶難度，提高學(xué)生的記憶效率。教師可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲化詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲可以有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，提高學(xué)生的大腦皮層感知能力。同時(shí)，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中。以“Iusedtobeafraidofthedark”為例，在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)掌握silent,humorous,helpful等詞匯，以此更加精確地描述他人的外表、個(gè)性、愛(ài)好等。為提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶能力，教師可以通過(guò)信息技術(shù)在記憶單詞的過(guò)程中引入游戲。教師可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)八仙過(guò)海的闖關(guān)游戲，并通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。比如，在船頭安靜坐著的是何仙姑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~匯表示這幅畫面，如silent；對(duì)于表達(dá)正確的學(xué)生，代表本次闖關(guān)成功，可以進(jìn)入到下一個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，直到學(xué)生將八仙過(guò)海中的所有人物都猜對(duì)后，才算完成一輪闖關(guān)游戲。同時(shí)，也可以進(jìn)行游戲拓展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解，續(xù)寫八仙過(guò)海的故事，并以游戲的形式進(jìn)行實(shí)地演示，這會(huì)更進(jìn)一步增加學(xué)生的游戲參與意識(shí)，也可以在游戲過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力，從而突顯出游戲教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

六、新舊詞匯關(guān)聯(lián)，完善認(rèn)知效果

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生傳授新詞匯的過(guò)程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)舊詞匯的認(rèn)知，以此完善學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的詞匯認(rèn)知效果，逐步提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知儲(chǔ)備量，為后續(xù)更高效地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可以利用Powerpoint軟件對(duì)舊詞與新詞間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行建立，并以聯(lián)想、歸納等模式，使學(xué)生能夠更加清晰、精準(zhǔn)地理解詞匯內(nèi)涵，也可以組成新舊詞匯的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行效率，拓展詞匯學(xué)習(xí)的廣度及深度，使學(xué)生的詞匯知識(shí)掌握能力可以通過(guò)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。以Unit11“Howwasyourschooltrip?”為例，本知識(shí)點(diǎn)涉及yesterdayadv,fire,museum,sun,luckily等詞匯，教師可以將與之相關(guān)的舊詞匯利用信息軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，以此進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，從而能夠更加精準(zhǔn)地理解詞匯的內(nèi)容，以此形成學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固舊詞匯的學(xué)習(xí)目的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)本知識(shí)點(diǎn)所學(xué)到的詞匯內(nèi)容，可以回憶到之前學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的詞匯，這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組間開展小競(jìng)賽，看哪一組能夠想到的舊詞匯更多，為學(xué)生構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班級(jí)形成一種比學(xué)趕幫超的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)語(yǔ)綜上所述，詞匯知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行提高性學(xué)習(xí)的前提條件，因此，在初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步完善信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的有機(jī)融合體系，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，能夠更加高效地認(rèn)知詞匯內(nèi)涵，拓展學(xué)生的詞匯認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的詞匯情感體驗(yàn)，也能確保生的詞匯理解能力和運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020(32):98-100.

[2]王嘉蘭.信息科學(xué)技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(7):93.

[3]李文俊.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(6):222.

作者：薛東霞