導(dǎo)語：三位一體小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語詞匯教學(xué)要講求語音、詞形、詞義的“三位一體”。通過聯(lián)系舊知、融入新知，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯的語音知識(shí)；依托趣味游戲和Chant創(chuàng)編，便于學(xué)生探究詞匯的詞形規(guī)律；引入英語繪本，讓學(xué)生經(jīng)歷感知繪本內(nèi)容、猜測(cè)生詞意思、綜合表達(dá)運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促進(jìn)詞匯的語義表達(dá)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；自然拼讀；繪本閱讀；Soundtime板塊；小學(xué)英語

初學(xué)英語，小學(xué)生普遍感覺單詞拼讀識(shí)記難度較大。自然拼讀法從26個(gè)英文字母與18個(gè)字母組合基本音入手，借助兒歌、游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，實(shí)現(xiàn)“見詞能念，聽音能拼”的效果，有利于為英語詞匯學(xué)習(xí)掃除障礙。但隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，單純的語音、詞形知識(shí)，難以滿足學(xué)生日益增長的英語表達(dá)需求，他們渴望在詞匯學(xué)習(xí)的過程中提升綜合語言運(yùn)用能力?；诖耍P者認(rèn)為英語詞匯教學(xué)要講求語音、詞形、詞義的“三位一體”。下面，結(jié)合譯林小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit4Drawinginthepark的Soundtime板塊教學(xué)，談?wù)劸唧w做法。

一、構(gòu)建詞匯的語音知識(shí)

英語詞匯教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過選擇、調(diào)整、改編教材內(nèi)容，聯(lián)系舊知，融入、鞏固、拓展新知，幫助學(xué)生初步構(gòu)建起語音知識(shí)網(wǎng)。

（一）聯(lián)系舊知，情境導(dǎo)入

Unit4Drawinginthepark的Soundtime板塊的教學(xué)重點(diǎn)之一是字母e在Ken，bed，desk，pen，red，ten等單詞中的基本發(fā)音規(guī)則。上課伊始，筆者以Storytime板塊復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：Whatcanyouseeinthepark？Whatcanyoudointhepark？Doyouhavefuninthepark？Why？學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)撟约汉图胰说焦珗@游玩的場(chǎng)景。如此，緊扣單元主題，同時(shí)為Soundtime板塊的語音學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的情境。接著，筆者出示Soundtime板塊中的人物Ken的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：Ken今天在公園里也玩得很開心，他現(xiàn)在已經(jīng)回到家中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并展開如下對(duì)話———師Whatcanyouseeinthepicture？生IcanseeKenandhisbedroom．師Yes．Andwhatsinhisbedroom？生Abedandaclock．師Whattimeisit？生Itstentoten．師Ken，bedroom，ten，bed．Whatdoesthelet－ter“e”sayinthesewords？（學(xué)生齊答／e／。）學(xué)生由此開啟Soundtime板塊語音知識(shí)的學(xué)習(xí)之旅。此外，筆者還創(chuàng)編了“e，e，／e／．／e／，／e／，Ken．／e／，／e／，bed．／e／，／e／，ten．．．”的語音兒歌，幫助學(xué)生構(gòu)建語音意識(shí)，牢固掌握字母e的發(fā)音規(guī)則。

（二）融入新知，活動(dòng)鞏固

為鞏固語音知識(shí)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了“摘蘋果”與“妙語連珠小達(dá)人”兩個(gè)活動(dòng)?！罢O果”活動(dòng)，讓學(xué)生從蘋果樹上挑選字母e在單詞中發(fā)／e／音的蘋果，放入籃子里。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了字母e在me，she，green，sleep，tree等單詞中的發(fā)音／i：／及在make，cake，like，skate，gate等單詞中不發(fā)音的知識(shí)?！懊钫Z連珠小達(dá)人”活動(dòng)，要求學(xué)生在“摘蘋果”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更多字母e發(fā)音／e／的單詞，并運(yùn)用這些單詞創(chuàng)編更多有關(guān)Ken的句子。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在伴有旋律的“Ken，Ken，itsseventoten．Getupandhavebreakfastbeforeseven．”吟唱活動(dòng)中鞏固／e／的發(fā)音，逐步實(shí)現(xiàn)語音知識(shí)的自主建構(gòu)。新知與舊知的融合，突破了教材內(nèi)容編排的限制，幫助學(xué)生搭建起詞匯的語音知識(shí)系統(tǒng)，為提升學(xué)生的詞匯拼讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探索詞匯的詞形規(guī)律

英語詞匯的字母及字母組合在拼讀方面有著一定的關(guān)聯(lián)性。引導(dǎo)學(xué)生探究單詞的詞形規(guī)律，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升單詞記憶的效率。教學(xué)中，筆者主要通過各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、閱讀、思考、討論等途徑，自主歸納、運(yùn)用規(guī)律。

（一）在游戲中歸納詞形規(guī)律

教師可以設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生歸納詞形規(guī)律的趣味游戲，激發(fā)學(xué)生探索詞形規(guī)律的興趣。如，在學(xué)生了解字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)則之后，筆者進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“分蘋果”游戲，師生對(duì)話如下：師Boysandgirls，therearesomanyapplesinthebigbasket．Pleaseputtheappleswiththesoundof／e／intoBasket1，theappleswiththesoundof／i：／intoBasket2，andtheap－pleswithsilent“e”intoBasket3．生／i：／，／i：／，me；／e／，／e／，egg；silent“e”，silent“e”，make．師Canyoufindtherulesaboutthewordsineachgroup？生Basket1，desk，bed，penallhavethesameletter“e”andthesamesound／e／．生Basket2，me，she，treeallhavethesameletter“e”andthesamesound／i：／．生Basket3，make，cake，likeallhavethesilent“e”．游戲之后，筆者組織學(xué)生分組討論，探究字母e的發(fā)音規(guī)則。討論中，學(xué)生思維的火花得到碰撞，最終歸納得出結(jié)論：同一個(gè)元音字母在不同單詞中可能發(fā)不同的音；相對(duì)開音節(jié)（一個(gè)元音字母＋一個(gè)輔音字母＋e）結(jié)尾的單詞，最后的字母e通常不發(fā)音。

（二）在Chant創(chuàng)編中運(yùn)用詞形規(guī)律

Chant節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美，深受小學(xué)生喜愛，加之其文字多為一些固定的短語，重復(fù)率高。開展Chant創(chuàng)編，使學(xué)生靈活運(yùn)用詞形規(guī)律，拓展性學(xué)習(xí)更多的詞匯?！胺痔O果”游戲后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)Chant創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇含有字母e的單詞，將其創(chuàng)編成Chant，并在組內(nèi)吟唱。學(xué)生參與熱情極高，他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)編出許多Chant，如：Bird，bird，abirdinthetree．Hecansing．Tweet，tweet，tweet．Bee，bee，abeeonthebench．Shecanfly．Buzz，buzz，buzz．Dog，dog，adogwithKen．Sleepinthetent．．．在吟誦Chant的過程中，核心詞匯高頻率復(fù)現(xiàn)，詞形規(guī)律得以進(jìn)一步運(yùn)用、鞏固。教育研究與評(píng)論小學(xué)教育教學(xué)／2021年6月。

三、促進(jìn)詞匯的語義表達(dá)

語言是交流的工具。詞匯教學(xué)要落在學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。教師可以在詞匯教學(xué)中引入繪本，促使學(xué)生更好地理解與表達(dá)詞義。

（一）聯(lián)系所學(xué)，感知繪本內(nèi)容

Chant創(chuàng)編活動(dòng)之后，筆者組織了“聽音補(bǔ)全單詞”活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)詞匯net，pen，pot，ran，hen的發(fā)音，結(jié)合已學(xué)的拼讀規(guī)則快速寫出其中的元音字母。教師緊接著出示hen的圖片，幫助學(xué)生理解新單詞的意思，并引導(dǎo)他們嘗試用所學(xué)句型進(jìn)行描述。學(xué)生發(fā)揮想象，給出了“Thisisaredhen．Itsmouthissmall．”等回答。教師再導(dǎo)入繪本故事ARedHen，帶領(lǐng)學(xué)生借助所學(xué)的詞匯的音形規(guī)律進(jìn)行繪本閱讀，了解文本大意。

（二）抓住細(xì)節(jié)，猜測(cè)生詞意思

閱讀過程中碰到生詞在所難免，除了根據(jù)上下文推測(cè)單詞的意思，繪本故事還為我們提供了另一個(gè)猜測(cè)詞義的好方法———看圖猜詞。例如，在閱讀繪本Aredhen時(shí)，文章開頭“Tessthehenwasnotinthepen．”這句話讓學(xué)生看得一頭霧水?！皃en”雖然不是新詞，但如果解釋為“鋼筆”，顯然說不通。隨著閱讀的不斷深入，繪本最后一頁“DadputTessinthepen．”一句下面附上了一張小男孩爸爸抱著母雞Tess進(jìn)雞棚的插圖，由此可以推測(cè)出“pen”在繪本中的意思是“雞棚”。抓住這些細(xì)節(jié)之處展開學(xué)習(xí)，降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂。

（三）借助結(jié)構(gòu)，綜合表達(dá)運(yùn)用

語言學(xué)習(xí)是為了能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語言從“輸入”到“輸出”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在英語繪本文本解讀之后，筆者布置了看圖復(fù)述繪本故事的任務(wù)。為了幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一張有待學(xué)生填寫詞匯的思維導(dǎo)圖（見圖1）。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，增強(qiáng)了繪本閱讀的趣味性，幫助學(xué)生厘清故事脈絡(luò)，也為詞匯輸出提供必要的支持。繪本閱讀后對(duì)故事內(nèi)容展開創(chuàng)意改編，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。因此，圖1在借助導(dǎo)圖復(fù)述繪本內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小男孩Chip，你會(huì)用什么方法捉Tess？以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用詞匯進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。師生對(duì)話如下：師Look，ChipgotTessatlast．Whatdoyouthinkofthelittleboy？Why？生Heisverysmart．BecausehefoundagoodwaytogetTess．生Heisagoodhelper．Becausehehelpedhisparents．師Boysandgirls，ifyouwereChip，howwouldyougetTess？Discussingroups．這一過程中，每位學(xué)生既是發(fā)言者，又是傾聽者，他們嘗試運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備去思考、表達(dá)與創(chuàng)造。語言表達(dá)的過程，也是創(chuàng)新能力鍛煉與提升的過程。音形義“三位一體”的小學(xué)英語詞匯教學(xué)之于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培育、思維品質(zhì)提升等具有重要意義。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，使詞匯教學(xué)更有方向感、層次感和遞進(jìn)性；要積極搭建各類詞匯學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造多種詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生全面地建構(gòu)語音知識(shí)、探索實(shí)踐詞形規(guī)律；在此基礎(chǔ)上持續(xù)推進(jìn)繪本等各類英語文本的閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語義的理解與表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳曉紅．淺探小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略［J］．課程教育研究，2019（48）．

作者：陳凱 單位：江蘇省太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)