導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的單一技能和四個(gè)技能的綜合，而聽和說(shuō)是四項(xiàng)語(yǔ)言技能里的基本技能，掌握了聽和說(shuō)的技能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵部分，掌握好聽說(shuō)能力，并從課程呈現(xiàn)方法的多樣化、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、單詞與句型訓(xùn)練要點(diǎn)、以激勵(lì)為主“說(shuō)”英語(yǔ)、寓教于樂(lè)幾個(gè)方面進(jìn)行努力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽說(shuō)教學(xué)；認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開端階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)期。英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，都是有聲的，都離不開說(shuō)和聽，教師在教學(xué)中應(yīng)該在意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)說(shuō)和聽的掌握。教育部門對(duì)英語(yǔ)聽和說(shuō)的掌握也高度重視。那么，如何將小學(xué)英語(yǔ)中的聽和說(shuō)落到實(shí)處，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考和努力的方向。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）聽是小學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的能力。聽，是一種信息的輸入，是小學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的能力。小學(xué)階段是小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的階段，他們對(duì)英語(yǔ)還不具備自己認(rèn)識(shí)的能力，需要靠教師的輸入，而聽就是學(xué)生獲得英語(yǔ)信息的能力。聽也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，只有先聽得懂教師念的內(nèi)容，才能看得懂書上的英語(yǔ)單詞及課文等，將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。心理學(xué)研究表明，聽是一個(gè)主動(dòng)而積極地對(duì)信息進(jìn)行提取、認(rèn)知、加工的過(guò)程，這是一種主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)的解釋，因此，要先學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力，才能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫和讀。（二）說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)信息的輸出。說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)信息的輸出，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門語(yǔ)言，最終就是要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要將自己學(xué)會(huì)的東西從口里說(shuō)出來(lái)。說(shuō)，是人類交往的一種方式，通過(guò)說(shuō)，我們能夠進(jìn)行人與人之間的交往，能夠明白彼此之間的想法，每個(gè)人對(duì)待一件事情都有不同的思考方式和思維模式。說(shuō)就是一種信息的輸出，將自己心中的想法輸出，與別人互換信息。當(dāng)然，說(shuō)，要說(shuō)得準(zhǔn)確，要說(shuō)得合適，要在合適的地點(diǎn)、合適的人群中說(shuō)合適的話語(yǔ)，就是需要在特定的環(huán)境中情不自禁地說(shuō)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在上課時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些特定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。我們的日常交流都是使用漢語(yǔ)，使用英語(yǔ)的時(shí)刻很少，也不會(huì)刻意地去使用英語(yǔ)，所以，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用需要教師創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，并且告訴和引導(dǎo)學(xué)生要用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)和表達(dá)出來(lái)。在一個(gè)特定的環(huán)境中，給學(xué)生一個(gè)特定的話題，讓他們圍繞這個(gè)話題自由發(fā)揮，展開想象，只要是使用的英語(yǔ)進(jìn)行交流就可以，不要限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的想象，要留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，然后在有錯(cuò)誤時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的就可以。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)這種有意識(shí)、有目的的對(duì)話和交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的技巧和技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的影響因素

語(yǔ)言，作為溝通的橋梁，最先受到影響的便是語(yǔ)言環(huán)境，也就是所謂的溝通環(huán)境。如同樣是見(jiàn)面，漢語(yǔ)中習(xí)慣從“你吃了嗎？”開始，而英語(yǔ)習(xí)慣從“今天天氣怎么樣？（What'stheweatherliketoday？）”開始，這便是中英兩種語(yǔ)言環(huán)境所產(chǎn)生的差異。而在小學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練中，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的環(huán)境，還要關(guān)注語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，真正理解英語(yǔ)的意思。其次，便是學(xué)生的生理?xiàng)l件。從人的一生來(lái)說(shuō)，其青少年階段相當(dāng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段。這個(gè)階段的學(xué)生能夠更快地掌握口語(yǔ)，而可能在書寫上存在相對(duì)滯后性，即可能會(huì)說(shuō)不會(huì)寫。因此，在小學(xué)階段的聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)特性，發(fā)揮小學(xué)生天分，幫助其更好地掌握英語(yǔ)的口語(yǔ)。最后是教材的影響。一般來(lái)說(shuō)，教材的編寫影響著教師教學(xué)開展的內(nèi)容，但并不是決定。教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及需求出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在“聽、說(shuō)”英語(yǔ)中切切實(shí)實(shí)地掌握好英語(yǔ)。但是在目前我國(guó)小學(xué)聽說(shuō)課教學(xué)的開展中，仍然存在著諸多問(wèn)題亟待解決。一方面，我國(guó)很多小學(xué)在落實(shí)聽說(shuō)課教程中，對(duì)于聽說(shuō)課的開展重視程度不夠，依舊依靠讀寫教學(xué)來(lái)保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有意識(shí)到聽說(shuō)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義，這就影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展。另一方面，在小學(xué)開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，還存在著部分小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)較差的問(wèn)題，在開展聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，首先要保證教師自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是有很多教師的英語(yǔ)發(fā)音以及部分輕重音的咬字上并不標(biāo)準(zhǔn)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生不能夠接受專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)，更影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展。除此以外，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)在開展的過(guò)程中，由于部分學(xué)校的教學(xué)資金等問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備等沒(méi)有落實(shí)，尤其是學(xué)校內(nèi)寬帶設(shè)施的落實(shí)與維護(hù)以及供聽說(shuō)課使用的專業(yè)多媒體教學(xué)等，有的學(xué)校受到條件限制，這些聽說(shuō)教學(xué)所必需的設(shè)施根本不具備，這樣的情況下，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的開展根本無(wú)從談起，自然就影響了小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的效率。

三、小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練策略

（一）課程呈現(xiàn)方法的多樣化。課堂的教學(xué)情境和教學(xué)效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)生還沒(méi)有很好的自我學(xué)習(xí)能力，不能夠長(zhǎng)時(shí)間地在一件事情上集中注意力，因此，為了保持學(xué)生課堂上全程集中注意力，教師應(yīng)該注意課堂呈現(xiàn)手法的多樣性，利用不同的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力。從小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，可以用到以下幾種方式：①通過(guò)視頻、多媒體課件等信息方式，視頻具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力；②通過(guò)錄音與圖片的方式一起呈現(xiàn)，教師一邊播放錄音，一邊展示與錄音有關(guān)的圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容，從試聽相結(jié)合的角度入手，結(jié)合“提問(wèn)”，讓學(xué)生有一種“緊迫感”，能夠集中注意力在課堂上，用心去學(xué)習(xí)、去聽；③通過(guò)表演的方式進(jìn)行課文的呈現(xiàn)，小學(xué)課本里課文大多都是一些情景對(duì)話，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演課文中的人物進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)對(duì)話，進(jìn)行表演，既讓課文的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、更加真實(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。聽說(shuō)訓(xùn)練都需要在特定的語(yǔ)言場(chǎng)景中，因?yàn)槠綍r(shí)的交流大多都是用漢語(yǔ)，學(xué)生只有在課堂上短短的時(shí)間里才能夠說(shuō)英語(yǔ)，而其他時(shí)間都沒(méi)有說(shuō)出英語(yǔ)和聽到過(guò)英語(yǔ)，因此，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中說(shuō)出英語(yǔ)和聽到英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境可以分為課堂內(nèi)和課堂外。課堂內(nèi)，一是唱英文歌，這不僅僅是在課堂上唱英文歌，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課后的時(shí)候通過(guò)唱歌的方式來(lái)溫習(xí)英語(yǔ)，聽說(shuō)英語(yǔ)；二是以小組為單位閱讀課文并分角色朗讀課文，其他小組同學(xué)則負(fù)責(zé)聽和糾正錯(cuò)誤，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，又鍛煉了學(xué)生的小組合作能力；三是猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)，這主要需要教師的配合，教師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)謎語(yǔ)，用在課堂上，既可以活躍課堂氛圍，又可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。而課外主要的訓(xùn)練方式就是英語(yǔ)角，在一個(gè)特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)是屬于英語(yǔ)交流的，只要在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)到這里的人，都一定要用英語(yǔ)交流，哪怕英語(yǔ)不是特別好，也要努力說(shuō)出英語(yǔ)和聽其他人說(shuō)英語(yǔ)。在這樣一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的提升。（三）單詞與句型訓(xùn)練要點(diǎn)。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的句型是學(xué)生進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。最主要的是要全體學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)說(shuō)出來(lái)。首先可以全班同學(xué)一起讀，教師注意觀察學(xué)生，一定要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別是還沒(méi)有很好掌握的同學(xué)，由于掌握得不是很好，就不愿意開口說(shuō)，但是越是這樣，越需要教師鼓勵(lì)其參與進(jìn)來(lái)，懂得開口說(shuō)，努力開口說(shuō)。然后試著分組，將全班分成一個(gè)個(gè)小組，彼此之間相互糾正，善于發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題，從而也自我鞭策，教師就負(fù)責(zé)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。最后，可以一個(gè)一個(gè)進(jìn)行說(shuō)，減輕學(xué)生的緊張感，教師應(yīng)該盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)。（四）以激勵(lì)為主“說(shuō)”英語(yǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一致，但是有一個(gè)相同的特點(diǎn)就是，他們都喜歡被夸獎(jiǎng)，得到教師的鼓勵(lì)，這能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。一門語(yǔ)言最重要的就是要說(shuō)出來(lái)，將學(xué)習(xí)到的東西都表達(dá)出來(lái)，只有說(shuō)出來(lái)，才能夠更好地掌握這門語(yǔ)言。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門外語(yǔ)是比較陌生的，他們“不敢”說(shuō)出來(lái)，一是怕說(shuō)錯(cuò)，二是日常生活中運(yùn)用不多，因此，教師要采取一定的方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，只要敢于說(shuō)，勇于說(shuō)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要敢于說(shuō)出來(lái)，哪怕不是很標(biāo)準(zhǔn)也不重要，說(shuō)出來(lái)才有機(jī)會(huì)進(jìn)行改正，才能說(shuō)出正確的英語(yǔ)發(fā)音。（五）寓教于樂(lè)。將游戲和英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的有效方法，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)課堂效率。“傳話”游戲是在英語(yǔ)課堂中使用得比較多的一種教學(xué)方式。教師給出一句話，讓第一個(gè)同學(xué)看到后再向后進(jìn)行傳遞，只能通過(guò)說(shuō)的方式傳遞，不能通過(guò)寫的形式，幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，直到最后一個(gè)同學(xué)，將正確的讀音大聲地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得準(zhǔn)確的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外“傳聲筒”游戲也很適合在英語(yǔ)教學(xué)中使用，教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式即可。

總之，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門新的語(yǔ)言，同時(shí)也是未來(lái)公民必備的一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交往、溝通的，因此，英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生聽說(shuō)的水平和能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生勇于開口說(shuō)、敢于開口說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟令杰.小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革中教師應(yīng)如何做[J].課程教育研究，2017（47）.

作者:孫文林 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)