導(dǎo)語(yǔ)：高中英批判性思維的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為國(guó)內(nèi)教育研究者廣泛關(guān)注的話題，其中批判性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用和深遠(yuǎn)影響也日益凸顯。目前，如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維是值得教師們深入思考的話題?；谂行运季S的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地提出培養(yǎng)批判性思維的教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維

2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，其中思維品質(zhì)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要提升學(xué)生思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的能力和水平[1]。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅是獲取知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)展批判性思維可以幫助學(xué)生拓展思維方式，增強(qiáng)思維的創(chuàng)新性和開放性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和鍛煉，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的眼光分析和解讀文章，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，本文從批判性思維的內(nèi)涵出發(fā)，針對(duì)閱讀教學(xué)中存在問題提出相應(yīng)的解決措施和批判性思維的培養(yǎng)策略。

一、批判性思維的內(nèi)涵

自19世紀(jì)60年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者逐漸意識(shí)到批判性思維在語(yǔ)言教學(xué)中的作用。不同的學(xué)者對(duì)批判性思維有不同的理解，盡管英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中也提到了思維的批判性和創(chuàng)新性，但目前學(xué)界卻沒有對(duì)批判性思維做出非常明確的解釋。美國(guó)教育學(xué)家約翰•杜威認(rèn)為，批判性思維是個(gè)體對(duì)于某一種假設(shè)、想法，以及在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論的質(zhì)疑和思考[2]。美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)的代表人物羅伯特•恩尼斯認(rèn)為，批判性思維是對(duì)你所相信的事物和你所做出的行為的合理的反思[3]。我國(guó)教育學(xué)家鐘啟泉教授認(rèn)為，批判性思維是發(fā)現(xiàn)某種事物、現(xiàn)象和主張的問題，并根據(jù)自身的邏輯積極思考的過程[4]。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)批判性思維認(rèn)識(shí)，基于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，主要是指學(xué)生能夠用辯證的眼光分析和看待語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象，用思辨的態(tài)度評(píng)價(jià)和審視各種思想觀點(diǎn)，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽視了對(duì)文章的整體解讀。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)輸入和輸出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。如果沒有接觸和吸收大量的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此，掌握充足的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是增強(qiáng)語(yǔ)言能力、提高英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。只有擁有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才有可能更好地理解文章內(nèi)容，提升閱讀效果，但獲取大量的語(yǔ)言知識(shí)絕對(duì)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師過于注重對(duì)基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法的講解，把日常的大部分教學(xué)時(shí)間和精力都花費(fèi)在對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的考查和訓(xùn)練上，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題、語(yǔ)篇類型、文體特征、作者寫作意圖及情感態(tài)度等方面的深刻分析和積極思考。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)方法只是片面地增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，機(jī)械地鍛煉學(xué)生記憶能力，對(duì)學(xué)生閱讀水平和理解能力的提高沒有絲毫影響，也無(wú)法起到訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力的作用，因此很難促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。2.教學(xué)模式過于單一，忽視了學(xué)生的主體性地位。自下而上、自上而下、交互閱讀是三種常見的閱讀教學(xué)模式，長(zhǎng)期影響著我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育價(jià)值觀念和高考?jí)毫Φ挠绊?，大多?shù)的教師仍舊采用單一的、自下而上的傳統(tǒng)閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，即注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，而忽視了對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)的把握。在這種模式下，教師是課堂的主人，控制著整個(gè)教學(xué)過程，教師對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解將會(huì)占據(jù)大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，而且這種講解基本是采用語(yǔ)法翻譯法，由詞到句逐一翻譯來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，留給學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。換句話說，這種模式把學(xué)生放置到一個(gè)消極的位置上，認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的過程是對(duì)教師講授的知識(shí)不加辨別地全盤吸收，學(xué)習(xí)的目的也只是為了應(yīng)付考試。長(zhǎng)時(shí)間接受這樣的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就很難被激發(fā)，批判性思維能力也會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。3.教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，忽視了學(xué)生的身心需求。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞授課內(nèi)容而展開的，與教學(xué)模式也緊密相關(guān)。當(dāng)前，由于大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中依舊注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，依舊采用自下而上的教學(xué)模式，因此與之對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也很難別出心裁，讓人耳目一新。在目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分課堂活動(dòng)都是圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)而設(shè)計(jì)的。首先，教師會(huì)結(jié)合相應(yīng)的例句來(lái)幫助學(xué)生理解文章里出現(xiàn)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法。其次，教師會(huì)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)，以便在考試中更好地學(xué)以致用。最后，教師會(huì)布置這節(jié)課的課后作業(yè)，一般也都是為了檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)全部掌握所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，而無(wú)關(guān)乎文章內(nèi)容、主題、情感本身，只是單純針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)開展訓(xùn)練。因此，總的來(lái)說，由于教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，無(wú)法滿足學(xué)生多樣的身心需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、高中英語(yǔ)閱讀中批判性思維的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)。因此，平等和諧的師生關(guān)系是有序開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式由于過分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的控制和監(jiān)督，教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位和主人翁意識(shí)被嚴(yán)重削弱，創(chuàng)造性思維和批判性思維也難以正常發(fā)展。隨著教育改革的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸意識(shí)到批判性思維在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和深遠(yuǎn)影響，并強(qiáng)烈呼吁廣大教師積極探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。筆者認(rèn)為，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、樹立師生平等的教學(xué)理念能夠有效改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，正確轉(zhuǎn)變自己的身份，通過營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)幫助學(xué)生緩解內(nèi)心顧慮和恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑權(quán)威、勇于表達(dá)自己的想法，從而不斷增強(qiáng)自身的批判性思維能力。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求新型教學(xué)方法。在新課程改革背景下，教師的身份和地位發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師不再是教學(xué)過程的控制者和監(jiān)督者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者和促進(jìn)者。這就要求廣大教師群體要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新型的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)展和教育改革的新要求。當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的缺陷已日益凸顯，落后僵化的教學(xué)方法也難以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，因此，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往將詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重難點(diǎn)的授課理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力和批判性思維能力。同時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的閱讀教學(xué)模式，采用多種閱讀模式相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，評(píng)析文章主題。此外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以語(yǔ)法翻譯法為主的教學(xué)方法，運(yùn)用更加科學(xué)合理的方法開展教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維。3.完善傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的深刻分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏批判性思維最主要的原因是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本都是圍繞詞匯和語(yǔ)法知識(shí)而展開的，教學(xué)活動(dòng)的開展也只是為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和遷移，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣不高，思考的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，思維的創(chuàng)新性和批判性較弱，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，在講授新課內(nèi)容之前，教師可以通過視頻、圖片等方式創(chuàng)設(shè)主題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽推測(cè)，并積極表達(dá)自己的想法。在讀中環(huán)節(jié)，教師可以利用各種各樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，積極創(chuàng)作自己的思維導(dǎo)圖。在讀后階段，教師可以通過讀后續(xù)寫、小組討論、角色扮演、主題訪談等多種形式的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極思考意識(shí)，以促進(jìn)其批判性思維的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是時(shí)展的必然要求，也是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必要舉措。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，批判性思維的形成絕不是一朝一夕的事情，也不可能立竿見影，而是一個(gè)漫長(zhǎng)且曲折的過程。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維這一重要使命貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的批判性思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:羅粉粉 單位:陜西師范大學(xué)