導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨完善，推動了社會經(jīng)濟高速發(fā)展，同時也帶動了教育改革的深入發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。高中英語是基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中比較重要的學(xué)科。新形勢下，高中英語教學(xué)要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為重要依托，借助網(wǎng)絡(luò)的聲畫特點，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。為了實現(xiàn)英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教育工作者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，以此提升課堂教學(xué)的實效性。本文以TheOlympicGames為例，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)創(chuàng)新策略，以期為英語教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；教學(xué)策略；創(chuàng)新

信息化背景下，教育部對高中教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)時代的發(fā)展需要。當(dāng)前我國處于教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種教學(xué)模式與方法紛沓而至，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)也逐漸受到越來越多教育工作者的關(guān)注，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。鑒于此，教師要將教學(xué)內(nèi)容與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)有機結(jié)合起來，找準(zhǔn)二者結(jié)合的關(guān)鍵點，以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高中英語教學(xué)更上一層樓。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語移動學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重閱讀與寫作教學(xué)，忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)實生活的發(fā)展實際，對英語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。同時，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實施英語教學(xué)活動，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是在信息化技術(shù)的支持下，英語教學(xué)突破了時間、地點、空間的局限性，學(xué)生可以更好地開展自主學(xué)習(xí)活動[1]。再者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)也受到學(xué)生的廣泛歡迎，因為移動網(wǎng)絡(luò)平臺具有項目管理、消息推送、實時交流等多方面功能，便于學(xué)生自主探究活動的開展。比如，微信軟件具有公眾號平臺、消息推送、朋友圈等功能，為新時代英語學(xué)習(xí)提供了重要契機。最后，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢可以建構(gòu)真實的教學(xué)情境，明確教學(xué)過程中的重難點，加強學(xué)生對英語知識的記憶與理解，有利于英語課堂教學(xué)實效性的提升[2]。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體蘊含著海量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，包括閱讀信息、圖片及動畫等資源，其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟、政治、文化等多個方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳播打破了傳統(tǒng)線性傳播的局限性，其內(nèi)容及組織形式更加多元化，展現(xiàn)出傳輸速度快、跨時空等優(yōu)勢。通過應(yīng)用相關(guān)搜索引擎，便于及時獲得信息，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源可以對教材主題進(jìn)行有效補充，以此豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的情況作出有針對性的選擇，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的教育目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用到高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用在某種意義上提升了教學(xué)實效性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是根據(jù)教材進(jìn)行講解，課堂氛圍枯燥乏味，長此以往嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動的開展［3］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誕生有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能強化學(xué)生對知識的理解與記憶，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)是借助多媒體設(shè)備實施教學(xué)活動的模式，簡單來講，就是教師按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。它是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為載體開展集中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，對學(xué)生的意義建構(gòu)具有重要推動作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以通過自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，在活動中便于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，在教學(xué)中可以實現(xiàn)事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用多媒體課件展示的情境開展學(xué)習(xí)活動，便于學(xué)生對單詞及語法的記憶，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量［4］。（二）強化學(xué)生的記憶理解根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以得出：學(xué)生的遺忘屬于正?，F(xiàn)象。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，教師在課堂教學(xué)過程中，大多是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境。由于畫面感不強，學(xué)生的想象力受到很大局限，不利于學(xué)生對教學(xué)難點內(nèi)容的理解。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，可以將教學(xué)中晦澀難懂的內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與記憶，對于提升英語課堂教學(xué)實效性具有重要意義［5］。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主動建構(gòu)者，以互聯(lián)網(wǎng)為依托開展主動協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以結(jié)合單元教學(xué)活動的主題，認(rèn)真篩選與主題相關(guān)的背景知識，豐富學(xué)生的閱讀詞匯量，強化學(xué)生對知識的記憶，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，教師能夠及時獲得學(xué)生的反饋信息，便于后續(xù)教學(xué)計劃的調(diào)整，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)創(chuàng)新策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)注重師生間的互動，強調(diào)師生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師要摒棄傳統(tǒng)以自我為中心的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到英語教學(xué)實踐中，以此提升英語課堂教學(xué)的實效性，推動高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展［6］。（一）應(yīng)用微信平臺強化互動交流。在高中英語教學(xué)中，教師借助微信平臺輔助教學(xué)活動的開展，在微信平臺上發(fā)放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而提升英語課堂教學(xué)的實效性。比如在《TheOlympicGames》教學(xué)中，教師可以制作與教學(xué)相關(guān)的微課，在視頻下方搭配英文原文，用顏色標(biāo)記出學(xué)生可能不懂的生詞，產(chǎn)生視覺沖擊效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的詞匯儲備。1.教學(xué)內(nèi)容同步實現(xiàn)高中英語教學(xué)資源創(chuàng)新高中生在英語學(xué)習(xí)過程中有時會存在間斷性，而通過短小的微視頻可以幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這就要求教學(xué)內(nèi)容要簡單易懂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀課程教學(xué)可以劃分為若干個小單元，比如可以將Reading部分劃為Beforereading，Care-fulreading，Detailedreading，Postreading等，這便于學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的精細(xì)化管理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息更新速度比較快。移動網(wǎng)絡(luò)平臺是多元化的信息組合，高中英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，確保高中英語課堂教學(xué)活動的順利開展［7］。比如在《TheOlympicGames》教學(xué)中，學(xué)生對奧運會比賽都很感興趣，在關(guān)于奧運會知識的學(xué)習(xí)過程中，借助移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放關(guān)于比賽的具體知識，引出課文的主題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，拓展學(xué)生的英語視野。2.教學(xué)形式有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，高中英語教學(xué)主要應(yīng)用大班授課的方式，受到英語課堂時間的局限性，學(xué)生難以豐富自身的跨文化知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微信平臺的英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，通過微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的推送，課前預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課堂效果適當(dāng)拓展學(xué)生的知識視野，有效鞏固課堂知識，極大提升了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)［8］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微信平臺的新型教學(xué)模式對高中英語教師提出了更高要求，不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識的過程，在潛移默化中提升了學(xué)生的跨文化交際能力，有利于英語課堂教學(xué)實效性的提升。（二）實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于課堂教學(xué)效果的提升。這就要求教師要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過問題質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，教師為學(xué)生制定探索主題，學(xué)生通過開展自主探究活動，應(yīng)用廣泛的學(xué)習(xí)材料實施有針對性的學(xué)習(xí)活動，便于學(xué)生科學(xué)選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。要想將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語教學(xué)有效結(jié)合起來，必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，讓其充分參與到學(xué)習(xí)活動中。比如在英語教學(xué)博客中，教師可以通過上傳關(guān)于某類話題的文章，將學(xué)生劃分為不同小組，對文章中牽涉的知識點科學(xué)分析，以此拓展學(xué)生的英語知識視野。同時，課后學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展自主學(xué)習(xí)活動，有針對性地鍛煉小組協(xié)作能力，有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展。此外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)在線課程，有效彌補傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中的不足，通過在線觀看多媒體課件的手段，通過反復(fù)觀看鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，真正將英語知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。比如，在《TheOlympicGames》教學(xué)中，教師可以通過提問：Whatisthespeechabout？Howmanypaitsthisspeechisdividedinto？導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在思考過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維。（三）充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)以學(xué)生為導(dǎo)向的課堂模式。近年來，雖然教育學(xué)者一直在倡導(dǎo)要堅持以學(xué)生為導(dǎo)向的課堂模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力有待提升。高中英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，比如QQ、郵箱等方式將適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課下主動查閱資料，以此提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生明白自身的主體價值，逐漸形成以學(xué)生為導(dǎo)向的課堂模式［9］。同時，學(xué)校要加強高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入力度，確保每個學(xué)生都有機會參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，以提升網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其次，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的評價機制，當(dāng)前教師不能很好統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，造成學(xué)生難以真正從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲益。因此，為了提升學(xué)生的英語整體水平，在實際分組過程中教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點科學(xué)分組，聯(lián)系學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果積極評價，同時實施小組成員互評、自我評價等方式，全方位檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正提升網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。此外，在高中英語教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相關(guān)資料展示出來，讓學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)過程中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，強化了師生之間的互動交流。英語教學(xué)活動最關(guān)鍵的就是要強化師生之間的交流，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備拓展英語教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開展協(xié)作交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實踐活動中提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，繼而提升課堂教學(xué)效率。比如在《TheOlympicGames》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生分組展開討論，通過同學(xué)之間的合作探究，讓學(xué)生對文本知識有個大致的了解，強化學(xué)生對文章中心思想的理解。教師可以出示以下問題：WhatisthedifferentcebetweeentheancientOlympicgamesandcontemporaryOlym-picgames？WhoisPierredeCoubertinandwhatishisdream？通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動教學(xué)進(jìn)度的順利開展，為下文的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在對文章的重新梳理過程中，可以建構(gòu)起整篇文章的框架順序，可以在這些運動員身上感受到奧運精神，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)自信，也便于學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。（四）實現(xiàn)課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的契合，拓展學(xué)生的知識視野網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為高中英語教學(xué)提供了多元化的輔助手段，高中英語教師要將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合起來，有針對性地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在多媒體課件的制作過程中，要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過建構(gòu)良好的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力；此外，教師提問的問題要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，可以讓學(xué)生自主解決問題［10］。同時，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，強化學(xué)生的理解與記憶。為了提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，分層制定教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。簡單來講，教師要將搜索到的學(xué)習(xí)資源實施分類整理，將其按照不同難度等級進(jìn)行劃分。這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的具體情況有針對性地完成教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)自信，有效拓展了學(xué)生的知識視野。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過與先進(jìn)教學(xué)理念的融合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性，繼而提升課堂教學(xué)的實效性。比如在《TheOlympicGames》課程學(xué)習(xí)后，教師通過QQ音樂推薦學(xué)生與奧林匹克比賽相關(guān)的英文電影或者歌曲，讓學(xué)生掌握比較簡單的英語句子與詞匯，豐富學(xué)生的英語詞匯儲備。其次，可以通過舉行英語短劇表演，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助下，通過創(chuàng)新英語教學(xué)策略，拓展學(xué)生的英語知識視野，以此促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實施，有效地提升了英語課堂教學(xué)的實效性，加快了我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，對素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展具有積極影響。在高中英語教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。同時，在高中英語教學(xué)中，教師要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓其積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，以提升英語課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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作者:牟紅 單位:河北省唐山市開灤二中