導(dǎo)語：高中英語閱讀教學(xué)策略綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語學(xué)科活動觀是一個(gè)新的概念，一經(jīng)提出，便被迅速引入英語教育中，繼而不斷引起師生強(qiáng)烈的反響，為英語教學(xué)開辟了優(yōu)化創(chuàng)新、智慧高效的路徑，將英語學(xué)科活動觀引入英語閱讀課中，貼切而恰當(dāng)?shù)赜狭?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/yylw/gzyylw/202005/721640.html" target="_blank">高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語學(xué)科活動觀，以“學(xué)習(xí)活動”為關(guān)鍵性特征，讓師生關(guān)系更和諧化、平等化、民主化，讓閱讀課堂更顯立體生動、健美豐盈。本文闡述了英語學(xué)科活動觀的內(nèi)涵，并以人教2003課標(biāo)版高中英語第一冊Unit2EnglisharoundtheWorld中Reading：TheroadtomodernEnglish為例，探究了以英語學(xué)科活動觀優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)活動觀；閱讀教學(xué)

英語學(xué)科活動觀既是一種學(xué)習(xí)的觀念，也是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種學(xué)習(xí)的精神。它強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能遵循“在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)，活動學(xué)合一”的原則，將枯燥乏味的傳統(tǒng)英語課堂打造成活動氛圍濃郁、活動形式多樣、活動內(nèi)容趣味性，且生機(jī)盎然的生成性課堂，讓英語課堂更具吸引學(xué)生注意力的潛質(zhì)。在英語學(xué)科活動觀的引領(lǐng)下，高中英語閱讀課堂將呈現(xiàn)一派生機(jī)，課堂效率的提升指日可待。

一、英語學(xué)科活動觀的內(nèi)涵

學(xué)科“活動觀”又被稱為學(xué)科“學(xué)習(xí)活動觀”，它是針對閱讀而生的一種理念、方式和策略。英語學(xué)科活動觀的內(nèi)涵可歸納如下：在不同類語篇學(xué)習(xí)中，以自己已經(jīng)儲備的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)支架，在教師所構(gòu)建的綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等不同類型的趣味性學(xué)習(xí)氛圍中，踐行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等精彩性活動，繼而達(dá)到素養(yǎng)、能力雙提升的一種觀念、策略。在整個(gè)英語學(xué)科活動觀中，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新是直觀重要的關(guān)鍵點(diǎn)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動主要是由這三個(gè)要素串聯(lián)起來的[1]。

二、以英語學(xué)科活動觀優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）開展“學(xué)習(xí)理解”類的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動。在英語學(xué)科活動觀的引導(dǎo)下，“學(xué)習(xí)理解”類活動最容易引起重視，從該類學(xué)習(xí)活動的本身來看，它關(guān)注對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)，并能夠通過掃除學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生從重要的詞匯、短語、語法和句型學(xué)習(xí)中習(xí)得新知識，了解篇章語言所表達(dá)的含義及所體現(xiàn)的意義，繼而，讓學(xué)生能夠?qū)ζ碌膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等進(jìn)行梳理，達(dá)到“全面學(xué)習(xí)、透徹理解”的目的。教師要注意情境營造，喚醒學(xué)生認(rèn)知，誘導(dǎo)學(xué)生思考與理解。開展這類英語學(xué)科活動，教師可從以下兩點(diǎn)入手。第一，巧用導(dǎo)入，營造情境，讓學(xué)生初步感知文本，吸引學(xué)生注意力。在TheroadtomodernEnglish的Reading學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生初步感知文本，激發(fā)學(xué)生對知識的理解與學(xué)習(xí)的興趣，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行導(dǎo)入：用多媒體播放與EnglisharoundtheWorld學(xué)習(xí)主題相關(guān)的視頻，視頻中展示世界上多個(gè)國家、地區(qū)的人們都在學(xué)習(xí)英語，并將英語作為一種社會生存技能來掌握，通過這一視頻來觸動學(xué)生心靈，并設(shè)置問題：“DoyouthinkEnglishisimportantforyourowngrowing？”“DoyouknowthehistoryofEnglish？”趣味的多媒體以及生活化的問題很快便能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓初步感知誘導(dǎo)學(xué)生對英語內(nèi)容、知識的理解與學(xué)習(xí)。第二，梳理基礎(chǔ)知識，概括整合內(nèi)容。對英語基礎(chǔ)知識的梳理，應(yīng)該在具體的篇章閱讀中進(jìn)行，教師應(yīng)將英語知識滲透在語境中，以合作探究式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，教師可呈現(xiàn)以下句子：“Actuallyalllanguageschangeanddevelopwhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.”該句子中的communicate是新詞匯，詞性為動詞，意思為“交流、傳達(dá)與溝通”，教師可先讓學(xué)生猜測詞義，然后進(jìn)行系統(tǒng)講解。（二）踐行“應(yīng)用實(shí)踐”類的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與理解，最終都要進(jìn)行高效內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。因此需要教師有計(jì)劃地開展“應(yīng)用實(shí)踐”類的學(xué)習(xí)活動，以此類活動讓學(xué)生將所學(xué)語言或者文化知識悉數(shù)內(nèi)化，形成各種能力。在這一活動環(huán)節(jié)，主要可通過“分析判斷”“內(nèi)化運(yùn)用”兩個(gè)步驟活動來進(jìn)行。所謂“分析判斷”，就是讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容評判句子的正誤；或者列舉兩個(gè)句子，讓學(xué)生通過對句子的分析，判斷哪個(gè)句子的表達(dá)更完善。“內(nèi)化運(yùn)用”，即教師通過不同的知識運(yùn)用活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與文化學(xué)以致用。第一，分析判斷。在TheroadtomodernEnglish的文本閱讀中，為了考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，教師可首先給出以下兩個(gè)句子，讓學(xué)生判斷正誤：（1）Finallybythe18thcenturythelanguagewassettled（錯(cuò)，18th改19th）；（2）Infact,ChinamayhavethelargestnumberofEnglishlearners（對）?；蛘呓o出兩個(gè)句子，讓學(xué)生分析哪一個(gè)表達(dá)得更貼切，更有說服力：A:TodaythenumberofpeoplelearningEnglishinChinaisincreasingrapidly；B:ManyChinesepeoplearelearningEnglish.學(xué)生通過對句子的分析，可自主判斷正誤，并且能說出在語言藝術(shù)方面，A句比B句更具有說服力，并在與同學(xué)的討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓語言學(xué)習(xí)更高效。第二，內(nèi)化運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生連詞成句或連詞寫作。在閱讀篇章中出現(xiàn)了很多重要的詞匯、短語，教師可讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，或者英語寫作，以提高知識運(yùn)用效率。例如，settled,conquer,understand,separate,fluent,communicate都是Reading部分一些重要的詞匯，教師可讓學(xué)生試著寫一篇英語小短文，盡可能將這些詞匯都用上去，但寫作的內(nèi)容不限?；蛘咦寣W(xué)生以小組為單位編寫對話，再進(jìn)行課堂表演，從而提高英語語言表達(dá)與運(yùn)用能力。（三）推進(jìn)“遷移創(chuàng)新”類的拓展性學(xué)習(xí)活動。“遷移創(chuàng)新”是“知識內(nèi)化”的高級層次，在閱讀教學(xué)中，教師可有目的地進(jìn)行遷移創(chuàng)新活動的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基于閱讀文本進(jìn)行遷移與創(chuàng)新的能力。那么何為“遷移創(chuàng)新”呢？它主要是指學(xué)生通過高級思維進(jìn)行推理、批判、想象、創(chuàng)造，既可形成一定的英語學(xué)習(xí)能力，又可發(fā)展英語綜合素養(yǎng)，一舉兩得。教師可以設(shè)置一些批判評價(jià)、想象創(chuàng)造類的課堂活動。這些課堂活動的開展，可以從Reading部分整體思想內(nèi)容來入手，也可以從部分細(xì)節(jié)性的句子含義入手，一般憑借“半開放”的問題來誘導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠通過推理論證，對一些觀點(diǎn)進(jìn)行批判性評價(jià)，拓展學(xué)生思維，豐富知識內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成批判性、創(chuàng)新性的意識和能力。

總而言之，英語閱讀對于高中生來說，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生一則要進(jìn)行語篇知識的學(xué)習(xí)與掌握、語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整理與概述，二則要將所學(xué)篇章知識進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用，三則要能夠在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移創(chuàng)新，這對學(xué)生是一大挑戰(zhàn)。基于此，教師應(yīng)秉承英語學(xué)習(xí)活動觀，以英語閱讀語篇為平臺，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等三種主要的學(xué)習(xí)活動，活化學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生以“活動”為指引，逐漸攻克英語閱讀難關(guān)，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高興萍.落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀,發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)——以Unit1CulturalRelics閱讀部分為例[J].英語教師,2019,19(14):113-116+126.

作者:黃莉莉 單位:福建省莆田第二中學(xué)