導(dǎo)語：地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】地方高校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，課程建設(shè)更是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)完成的關(guān)鍵載體與媒介。高校大學(xué)英語一流課程是學(xué)校課程建設(shè)的重要構(gòu)成，在課程建設(shè)中要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為目的，為地方提供更符合社會發(fā)展要求英語實(shí)踐水平的人力資源保障。因此，本文在明確我國新時(shí)期對高校大學(xué)英語一流課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國地方型高校大學(xué)英語一流課程現(xiàn)狀，提出可操作性應(yīng)用型地方高校英語一流課程建設(shè)策略，旨在為英語教育關(guān)聯(lián)人員提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;地方高校;大學(xué)英語;一流課程;課程建設(shè)

大學(xué)教育實(shí)施的最終目的是為現(xiàn)代社會塑造更多符合需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，人才的培養(yǎng)與發(fā)展是所有高校的基礎(chǔ)職能，國家從2014年開展的一系列轉(zhuǎn)型改革措施的制定與落實(shí)，在很大程度上推動了我國人才培養(yǎng)工作的發(fā)展進(jìn)程。而轉(zhuǎn)型升級必然會涉及到高校人才培養(yǎng)模式的改革，最終落實(shí)到對傳統(tǒng)課程的完善上，所以地方高校要進(jìn)一步發(fā)展以“應(yīng)用”為核心的英語一流課程建設(shè)，確保高校課程設(shè)置滿足社會對一線應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)人才的發(fā)展要求。

一、應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)的必要性

應(yīng)用型地方高校人才本身不同于普通的高校人才，其有自身固有的層次、知識架構(gòu)、學(xué)術(shù)能力等，學(xué)校教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)的目標(biāo)、全過程、路徑以及最終的成效管控等，屬于現(xiàn)代社會中全新的高等教育人才養(yǎng)成體系。其培養(yǎng)規(guī)格也是基于社會需求，培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)術(shù)型的應(yīng)用實(shí)踐人才培養(yǎng)，主要從事服務(wù)、管理、生產(chǎn)等一線崗位人才。在培養(yǎng)模式上，主要是從技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，設(shè)置學(xué)術(shù)、能力、素養(yǎng)等多方向發(fā)展的培養(yǎng)架構(gòu)與方案，制定以應(yīng)用為中心的教學(xué)課程機(jī)制，其本質(zhì)就是為社會需求服務(wù)。全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢的不斷加劇，使英語在新課改中占據(jù)位置越來越重，也促使應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語課程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化，向現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型一流課程的變革，而這也是社會需求發(fā)展的必然選擇。一方面，能夠在很大程度上提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資力量的進(jìn)一步發(fā)展。這種課程的建設(shè)與發(fā)展能促使不少地方高校安排英語教師進(jìn)行更高學(xué)歷進(jìn)修，或同其余院校英語教師間建立良好的溝通關(guān)系，從而使本校英語教師的綜合水平得到有效提升，為英語一流課程的建設(shè)提供更好的師資力量支持;另一方面，能使學(xué)生具有更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及更主動的自我學(xué)習(xí)能力。英語一流課程建設(shè)更符合現(xiàn)代對應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)需求，能滿足新課改對學(xué)生素質(zhì)、知識以及應(yīng)用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，通過課程體系的改革，引入現(xiàn)代化教學(xué)理念與模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)以教師為主體，忽視學(xué)生主觀能動性。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、教學(xué)思維模式等因素影響，部分地方高校英語教師在實(shí)踐教學(xué)中始終難以摒棄以教師為主體的教學(xué)方式，并不能真正認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等內(nèi)在因素，對教學(xué)的重要性。很多教師在教學(xué)中為了完成學(xué)校關(guān)于四六級英語考試通過率、翻譯水平等教學(xué)要求，或主動或被動地采取了強(qiáng)制性灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。而社會與企業(yè)需要的是能夠發(fā)揮自身能動性與實(shí)踐性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就與英語一流課程建設(shè)目的相悖，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。(二)受教育空間、資源等限制，很難拓展英語一流課程建設(shè)深度與廣度。諸多地方高校由于所處地理位置較為偏僻，在高質(zhì)量教育資源、教學(xué)空間等方面存在較大缺陷，與先進(jìn)區(qū)域高校在教育師資力量、教學(xué)水準(zhǔn)等上都存在一定的差距，并不能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平性。在教學(xué)中并不能有效實(shí)現(xiàn)課程深度與廣度的延伸，導(dǎo)致地方高校在英語一流課程建設(shè)中很難嚴(yán)格遵循關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，無法有效地解決教育的公平性與針對性。(三)思想政治因素挖掘不透徹，對學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)力度不夠。大學(xué)英語本身屬于公共必修課程，在實(shí)踐教學(xué)中面對的學(xué)生規(guī)模較大、整體數(shù)量較多，所以應(yīng)用型地方高校在進(jìn)行英語一流課程建設(shè)時(shí)，必須要充分重視學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)與思維體系的建立。但當(dāng)前我國應(yīng)用型地方高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)與英語一流課程建時(shí)，并不能很好地挖掘其中的思政因素，無法有效地發(fā)揮大學(xué)英語一流課程的良好育人職能。

三、應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)的策略

(一)構(gòu)建智慧型教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課堂是教育的重要陣地與主要依托，課堂教學(xué)的核心在于課程模式的改革與優(yōu)化，將學(xué)生作為課堂的主體，是應(yīng)用型地方高校進(jìn)行英語一流課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等的迅速普及，智慧教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教育教學(xué)名詞，逐漸滲透到日常教學(xué)中，使人們對教學(xué)模式有了更深層次的認(rèn)識。因此，地方高校在進(jìn)行大學(xué)英語一流課程建設(shè)過程中，必須要結(jié)合社會實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，適當(dāng)引入“學(xué)生為主、教師為輔”的探究式翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐性智慧教學(xué)等，促使學(xué)生更積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從根本上提高應(yīng)用型地方高校的英語教學(xué)水平。(二)有效整合線上線下教育資源，最大限度保障教育的公平性。部分應(yīng)用型地方高校受客觀因素影響，在教育資源、教育環(huán)境等方面受限較大，所以應(yīng)用型地方高校在進(jìn)行大學(xué)英語一流課程建設(shè)時(shí)，就需要注重構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源”+“課堂教學(xué)互動”教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育資源的整合，使大學(xué)英語一流課程教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度上得到全方位擴(kuò)展。如創(chuàng)建微資料、微練習(xí)等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺;利用國家精品課程資源網(wǎng)、高校MOOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站、雨課堂等，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的擴(kuò)展，增加教學(xué)內(nèi)涵的深厚程度，盡可能地保障教育的公平性與合理性。(三)關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮課程思政育人職能。英語課程本身就存在一定的西方知識文化與價(jià)值觀念，這也使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不可避免地受到西方社會、教育等意識形態(tài)的影響，所以應(yīng)用型地方高校在進(jìn)行大學(xué)英語一流課程建設(shè)時(shí)，必須要能深入性地挖掘課程的思想政治因素。如在教學(xué)中學(xué)?？梢宰尳處熯M(jìn)行集體性備課，明確英語一流課程中如何融入馬克思主義理念。同時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中，可以嘗試將社會熱點(diǎn)、思政聚焦點(diǎn)等引入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)性地增加馬克思主義理念，并組織專項(xiàng)話題討論、辯論等對相關(guān)話題進(jìn)行深入性探討、交流，提高大學(xué)英語一流課程的趣味性、德育性以及針對性。

四、結(jié)語

應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語一流課程建設(shè)，能夠在很大程度上提高學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更符合現(xiàn)代社會需求與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語一流課程建設(shè)時(shí)，需要結(jié)合自身實(shí)際情況，從構(gòu)建智慧型教學(xué)新模式、有效整合線上線下教育資源以及關(guān)注思想政治價(jià)值導(dǎo)向方面著手進(jìn)行改進(jìn)，確保大學(xué)英語一流課程建設(shè)更高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)開展。

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作者：吳瓊