導(dǎo)語：大學(xué)英語混合教學(xué)及語法知識庫探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷發(fā)展使得“線上+線下”混合教學(xué)模式成為可能，以往以教師為中心，以教師講授為主的教學(xué)模式將逐漸被淘汰。線上教學(xué)模式有哪些特點，線上與線下如何相互結(jié)合用，線上教學(xué)應(yīng)如何配置資源以適用“線上+線下”混合教學(xué)模式等問題便成為我們必須面對的問題。該文以獨立院校大學(xué)英語中語法教學(xué)為例，旨在探討“線上+線下”混合教學(xué)模式中存在的普遍問題，以期推動大學(xué)英語“線上+線下”混合教學(xué)模式改革，為提高高等學(xué)校大學(xué)英語，尤其是獨立院校大學(xué)英語的教學(xué)水平，做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；線上+線下；混合教學(xué)模式；語法

1引言

目前，教育信息化的普及使以往“以教師為中心、以課堂講解為主”的教學(xué)模式無法跟上時代的步伐。新時代背景下的“線上+線下”課程教學(xué)模式成為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的新方向。在“線上+線下”混合教學(xué)模式的構(gòu)建體系中，線上教學(xué)主要指以線上課程、線上資料、線上練習(xí)等方式，為線下教學(xué)提供補充與促進作用的教學(xué)模式。我國目前獨立院校學(xué)生英語語法知識普遍薄弱，在課時緊縮的現(xiàn)實條件下，如何提高獨立院校英語語法知識水平是我們必須面對和解決的問題。線上與線下結(jié)合，一定程度上緩解了課時緊缺的狀態(tài)，能夠為學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)資源。語法知識庫的建設(shè)成為獨立院校大學(xué)英語線上與線下混合教學(xué)模式體系構(gòu)建中不可或缺的組成部分。

2線上與線下混合教學(xué)模式的特點

通常來說，線上教學(xué)模式無時間和空間限制，因此學(xué)生學(xué)習(xí)更為靈活自由，而線下教學(xué)受到時間和空間的限制。從時間和空間角度分析，線上教學(xué)模式可以彌補線下教學(xué)模式上的“時空”限制。在教學(xué)內(nèi)容方面，線上教學(xué)內(nèi)容需要教師或?qū)I(yè)人士定期進行維護，需要教師掌握相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而線下教學(xué)模式一般只需要教師本人自行完成，對計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)操作技能要求較低。但從教學(xué)方式上來看，線上教學(xué)手段受限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多教學(xué)方法不能實現(xiàn)，或者說實現(xiàn)效果較差，因為即使是直播課程，依然缺乏面對面的課堂氛圍。但線下教學(xué)手段可以更為豐富。從可重復(fù)性角度分析，線上教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看或閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但線下教學(xué)內(nèi)容具有“一過性”的特點，因此從這個角度看，線上教學(xué)模式可以彌補線下教學(xué)的另一不足。從教學(xué)監(jiān)管角度上看，線上教學(xué)監(jiān)管受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，明顯弱于線下教學(xué)模式，因為教師不能與學(xué)生面對面地進行交流和實時互動監(jiān)管，因此，從這個角度分析，線下教學(xué)模式要優(yōu)于線上教學(xué)模式。同過對線上與線下不同教學(xué)模式的特點分析，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)點，取其優(yōu)勢，相互彌補，因此，線上與線下教學(xué)模式應(yīng)“以線下為主，線上為輔”的方式進行。這樣既能保證教學(xué)方法的靈活和有效，加強教學(xué)監(jiān)管，同時也能滿足學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)的個性化需求。在教學(xué)實踐過程中，線上教學(xué)應(yīng)涉及課程預(yù)習(xí)、課程復(fù)習(xí)、課程中間環(huán)節(jié)教師輔助類內(nèi)容，線下與線上的有機結(jié)合在于輔助，不能線上與線下脫節(jié)，兩層皮，否則線上與線下教學(xué)的結(jié)合就是“新壺老酒”。根據(jù)獨立院校大學(xué)英語的特點和學(xué)生的實際情況，大學(xué)英語語法知識庫的建立應(yīng)當(dāng)覆蓋全面，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時在設(shè)計時盡量規(guī)避線上教學(xué)模式的不足，充分結(jié)合線下教學(xué)模式的長處，這樣才能真正發(fā)揮“線上+線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3語法知識庫應(yīng)包含的內(nèi)容

針對獨立院校大學(xué)英語學(xué)生的實際情況，通過調(diào)查分析，獨立院校學(xué)生英語語法普遍薄弱，英語語法知識成為獨立院校大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，語法知識的欠缺也嚴重阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的順利進行，同時也制約了獨立院校學(xué)生英語整體水平的提高。獨立院校大學(xué)英語課程目前正在不斷深化改革，改革的方向應(yīng)當(dāng)由原來的通識教育向?qū)I(yè)技能型人才方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語應(yīng)當(dāng)切合技能型人才發(fā)展的改革方向，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具備實用性和針對性，因此，作為語言知識基礎(chǔ)的語法知識應(yīng)當(dāng)優(yōu)先獲得，同時符合專業(yè)相關(guān)性的特點。為此，大學(xué)英語教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)彌補獨立院校大學(xué)生語法知識的缺口，其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)將語法知識實用化。在大學(xué)英語課時緊縮的背景下，線上彌補線下、“線上+線下”的混合模式成為獨立院校大學(xué)英語教學(xué)改革的突破點。通過學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立院校學(xué)生語法主要薄弱知識項為句子成分概念、句型結(jié)構(gòu)、主謂一致、時態(tài)與語態(tài)的結(jié)合、從屬分句、非謂語動詞、特殊句型等方面，同時這也是大學(xué)英語教學(xué)過程中的教學(xué)難點和重點。然而，上述語法知識點為英語語法的基礎(chǔ)知識點，也是學(xué)生在高中就已經(jīng)接觸并應(yīng)掌握的語法點。從這個角度分析，大學(xué)英語語法的多數(shù)語法點應(yīng)是“復(fù)習(xí)”而不是“新授”知識點，因此，語法知識庫的建設(shè)應(yīng)以上述薄弱知識項為主，同時配套其他知識點內(nèi)容，以便于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，滿足學(xué)習(xí)的個性化要求。語法知識庫還應(yīng)當(dāng)配套相應(yīng)的練習(xí)題庫，題庫應(yīng)當(dāng)突出重點，覆蓋全面。

4語法知識庫設(shè)計的原則

結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，語法知識庫在設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式的特點，同時應(yīng)保證課上教師教學(xué)與課下學(xué)生復(fù)習(xí)的雙重功能。因此在設(shè)計過程中，應(yīng)保證知識點的系統(tǒng)性，難易程度應(yīng)符合獨立院校學(xué)生的知識儲備特點，同時做到“由易到難、化繁為簡、講練結(jié)合”的特點。

4.1語法知識庫中語法知識項難度梯度的設(shè)計

語法知識庫的知識點應(yīng)系統(tǒng)詳盡。在內(nèi)容難易梯度上，可設(shè)置多個梯度。通過學(xué)生調(diào)查分析，語法知識庫內(nèi)容一般設(shè)置四個梯度為宜，梯度過少，學(xué)生很難從一個梯度過渡到下一個梯度的學(xué)習(xí)；梯度過多，學(xué)生感覺梯度不明顯，重復(fù)性內(nèi)容增多，失去學(xué)習(xí)和研究興趣。關(guān)于梯度設(shè)置，以時態(tài)與語態(tài)結(jié)合內(nèi)容為例：第一梯度：常用時態(tài)和語態(tài)的基本講解與練習(xí)。第二梯度：非常用時態(tài)和語態(tài)的講解與練習(xí)。第三梯度：時態(tài)與語態(tài)的結(jié)合的講解與練習(xí)。第四梯度：時態(tài)與語態(tài)復(fù)雜結(jié)合的講解與練習(xí)。關(guān)于難度梯度的設(shè)計與安排，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，因此，教師在實際教學(xué)過程中，可采取調(diào)查問卷，模擬測試等多種手段對學(xué)生語法知識掌握情況進行摸底，然后根據(jù)課程安排，設(shè)置不同梯度。同時，梯度的選擇也需要考慮到語法知識庫建成后的應(yīng)用，梯度的設(shè)計應(yīng)滿足不同教師和不同學(xué)生的使用，因此梯度在知識庫的設(shè)計上還應(yīng)該具有可選擇性的特點，以保證滿足個性化學(xué)習(xí)的要求。

4.2語法知識庫中講練結(jié)合的設(shè)計

講練結(jié)合，指語法知識庫應(yīng)同時具備知識講解和知識練習(xí)。語法知識講解應(yīng)主要依靠線下課程教學(xué)，這樣能更好地保證學(xué)生監(jiān)管和教學(xué)效果，但線下統(tǒng)一授課不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，因此語法知識庫在語法知識層面應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)，盡量彌補線下課程的不足。線上教學(xué)內(nèi)容可以包含視頻講解、文字講解等方式。在學(xué)習(xí)時間層面，視頻講解一般不超過15分鐘，通過學(xué)生調(diào)查反饋，視頻時長一般在8到10分鐘學(xué)習(xí)效果最佳，超過15分鐘，視頻完播率明顯變低，學(xué)習(xí)效果顯著下降。視頻講解后應(yīng)配備練習(xí)，習(xí)題應(yīng)根據(jù)語法知識難度梯度進行設(shè)計，同時學(xué)生完成習(xí)題的時長應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，否則習(xí)題效果不佳。學(xué)生普遍反映，當(dāng)習(xí)題時長超過10分鐘后，學(xué)生在完成練習(xí)過程中的耐心和認真程度將明顯降低。同時，習(xí)題在設(shè)計過程中，要符合學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如錯題應(yīng)有錯題記錄，同時在練習(xí)過程中針對錯題應(yīng)給予多次不同形式的練習(xí)，以到達鞏固知識點的目的。因此，語法知識庫練習(xí)應(yīng)具備多層次、多模塊的特點。為了保證習(xí)題的有效性，應(yīng)建立習(xí)題庫，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況不斷更新和升級習(xí)題庫內(nèi)容。

4.3語法知識庫中語法知識項的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)“線上+線下”混合教學(xué)模式的特點和要求，線上教學(xué)主要通過視頻錄制，語音錄制和文本三種方式進行。通過調(diào)研，學(xué)生更傾向于視頻和文字材料，語音材料有時不能滿足教學(xué)畫面呈現(xiàn)的需求。在教學(xué)視頻的設(shè)計方面，更傾向于短視頻。一般一個知識項視頻時長不超過15分鐘，8到10分鐘的課程，其完播率最高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳。視頻課程設(shè)計應(yīng)盡量運用多媒體技術(shù)，增加內(nèi)容的直觀性和趣味性，應(yīng)盡量避免視頻畫面“一張臉”，可通過多種短視頻手段，如動畫、角色扮演、場景模擬等豐富視頻教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量有趣，避免晦澀難懂，過于“高端”的實例等內(nèi)容，盡量按照教學(xué)內(nèi)容難度梯度進行設(shè)計。文字材料盡量采用圖文形式，一方面可增加教學(xué)內(nèi)容的美觀和吸引力，同時能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀，豐富多彩。換言之，線上教學(xué)的難點是如何讓學(xué)生能夠在課下通過線上的學(xué)習(xí)方式保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，即如何抓住學(xué)生內(nèi)心，吸引學(xué)生的持續(xù)性關(guān)注。

5語法知識庫在“線上+線下”混合教學(xué)模式中的應(yīng)用

“線上+線下”混合教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分按照“線上為輔、線下為主”的特點進行，這樣既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，同時也能加強學(xué)生監(jiān)管，保證學(xué)習(xí)效果。因此，語法知識庫在實際教學(xué)過程中，應(yīng)盡量配合大學(xué)英語的實際教學(xué)安排和設(shè)計，教師不能完全免去線下語法教學(xué)而全部轉(zhuǎn)到線上學(xué)生自行學(xué)習(xí)，也不能按照以往“一言堂”式的教學(xué)模式進行教學(xué)。語法知識庫在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)起到輔助作用，教師在課堂教學(xué)過程中，可以啟發(fā)式，任務(wù)型的方式進行教學(xué)設(shè)計，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和任務(wù)解決能力，還能保證更好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。語法知識庫可用作任務(wù)用于線下教學(xué)過程中，也可以當(dāng)作課后任務(wù)布置給學(xué)生。同時，為了加強線上學(xué)習(xí)效果的監(jiān)管，教師在實際教學(xué)過程中對線上學(xué)習(xí)效果要進行監(jiān)管，將語法知識庫的學(xué)習(xí)納入考核評價體系中，以促進線上與線下教學(xué)的有機融合，保證線上學(xué)習(xí)效果得到有效監(jiān)管。

6結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展推動了“線上+線下”混合教學(xué)模式的形成與深化改革。結(jié)合線上與線下教學(xué)模式不同的特點，“線上+線下”混合教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循“線下為主，線上為輔”的原則。結(jié)合獨立院校大學(xué)英語自身的特點，應(yīng)用“線上+線下”混合教學(xué)模式是順應(yīng)時展的要求，提供獨立院校大學(xué)英語教學(xué)水平的有效途徑。大學(xué)英語語法知識庫的建立是大學(xué)英語“線上+線下”混合教學(xué)模式的必要組成部分，是提高和深化混合教學(xué)模式的新的嘗試。當(dāng)然，大學(xué)英語語法知識庫的建立在整體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用中還有更廣闊的科研空間。

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作者：笪振靜 楊超 單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院 曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院