導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。這種新教學(xué)模式促進(jìn)了教育資源均衡化、教學(xué)方法科學(xué)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的探索和嘗試，能較好地發(fā)揮在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);線上線下教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展和普及，人類社會(huì)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，催生了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式，這些新的教學(xué)模式對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者提出更高的要求和希望，促進(jìn)了教育資源均衡化、教學(xué)方法科學(xué)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化，有效提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的方向發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的創(chuàng)新意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校大幅度削減大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，使得廣大英語(yǔ)教育工作者面對(duì)一些新問題:如何將有限的課內(nèi)時(shí)間與大量的課外時(shí)間有效結(jié)合;如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從線下拓展至線上;如何構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)立體式學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。解決這些問題是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化，而且促使教學(xué)理念、教學(xué)形態(tài)發(fā)生變革。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的運(yùn)用，滿足了信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)路徑，也加速了學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)教學(xué)，能靈活地給予學(xué)生明確指令和學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)、探究認(rèn)知，線下提出問題、討論結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)將原本的教學(xué)秩序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)和重置，能較好地調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大限度地增加學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我感知、自我認(rèn)知和自我內(nèi)化。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的路徑構(gòu)建

(一)學(xué)習(xí)用戶群構(gòu)建。學(xué)習(xí)用戶群是由不同個(gè)體基于學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作交流和相關(guān)學(xué)習(xí)資源的使用而建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體或社會(huì)認(rèn)知群體。學(xué)習(xí)用戶群源于“虛擬社區(qū)”概念?！疤摂M社區(qū)”概念由社會(huì)學(xué)家瑞格洛德于1993年率先提出，意指由一群通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的突破地域、時(shí)空限制的人，通過網(wǎng)絡(luò)彼此交流、溝通、分享信息與知識(shí)，形成具有相近興趣和愛好的特殊關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，最終形成具有社區(qū)意識(shí)和社區(qū)情感的社群。學(xué)習(xí)用戶是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的第一要素。在線上、線下環(huán)境中，凡是接觸、了解、使用、傳播、討論有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)各類學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)者、交流者、參與者，都可以稱為學(xué)習(xí)用戶或用戶群。學(xué)習(xí)用戶群提倡的是“人人教、人人學(xué)”“處處教、處處學(xué)”“時(shí)時(shí)教、時(shí)時(shí)學(xué)”的新型開放式學(xué)習(xí)模式，用戶既是學(xué)習(xí)者又是教學(xué)者，既是學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)者又是學(xué)習(xí)資源的供給者、生產(chǎn)者和管理者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容并不限于文本知識(shí)，學(xué)習(xí)用戶可以進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，獲取學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為線上學(xué)習(xí)提供了可靠的外在條件。加拿大拉瓦勒大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)部主任邁克爾•鮑爾(MichalePower)指出，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)際上就是供學(xué)習(xí)用戶群體獲取資源、交流溝通、開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)聲的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景是開放式的，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供環(huán)境支持。教師借助平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)模式、開發(fā)學(xué)習(xí)終端，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是非正式學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)或碎片化學(xué)習(xí)的要求。構(gòu)建具有生成性、開放性、聯(lián)通性、智能性、微型性等特征的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能有效解決線下學(xué)習(xí)資源不足和缺乏真實(shí)交互語(yǔ)境的問題。超星爾雅、超星云課堂、智慧云、愛課程、雨課堂、藍(lán)墨云班課等都是基于線上學(xué)習(xí)而開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)具有易學(xué)、易用、易管理等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)的硬件條件，構(gòu)建了線上線下教學(xué)的自媒體交流渠道;采用“線上觀看學(xué)習(xí)+線下討論測(cè)評(píng)”的翻轉(zhuǎn)課堂形式，實(shí)現(xiàn)了多元化、多模態(tài)混合式教學(xué)。在這些平臺(tái)上，教師利用提問、討論、糾錯(cuò)、問卷、評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)形式，和學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)交流。(三)線上線下學(xué)習(xí)資源庫(kù)構(gòu)建。無(wú)論是線上還是線下，學(xué)習(xí)資源都是教學(xué)活動(dòng)中的核心要素。線上學(xué)習(xí)資源，除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源外，還有在線可隨時(shí)獲取的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資訊，以及數(shù)字化資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微型學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，它們以文字、視頻、音頻、動(dòng)漫、圖表、數(shù)據(jù)等形式呈現(xiàn)，其中微型化或碎片化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用廣泛。線上學(xué)習(xí)資源是大學(xué)英語(yǔ)課程在線學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，具有情境性、交互性、即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。課程的學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為本”“實(shí)用為主、夠用為度”原則，滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下碎片化學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)習(xí)者在不需要花費(fèi)太多時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以輕松愉悅地掌握某一知識(shí)要點(diǎn)，弄懂一個(gè)內(nèi)容片斷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)在線課程要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境描述、語(yǔ)言技能融為一體，動(dòng)態(tài)展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將語(yǔ)言運(yùn)用、提問討論、句型提煉、拓展實(shí)踐等內(nèi)容，以微課短視頻、文字圖片、主題音頻、PPT課件、畫外音講解、練習(xí)題庫(kù)等形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、維持他們學(xué)習(xí)時(shí)的連續(xù)注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循低認(rèn)知負(fù)荷原則，做到內(nèi)容容量小、片斷時(shí)長(zhǎng)短，一個(gè)微課就是一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，保證資源的顆?；退槠?，方便學(xué)生在課后的零散時(shí)間里學(xué)習(xí)和觀看。(四)線上線下教學(xué)流程構(gòu)建。學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅是為了掌握知識(shí)本身，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和獲得知識(shí)的途徑，以及形成知識(shí)與人相互作用、相互交織的網(wǎng)絡(luò)。任何行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法都離不開教師和學(xué)習(xí)者的參與和投入。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)流程分為課前、課中和課后等三個(gè)階段。(1)課前:知識(shí)傳遞階段。教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作和創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)資源，包括微視頻、微音頻、文本等與課程相關(guān)的資料。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸、推送學(xué)習(xí)資料，平臺(tái)資訊，供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽。學(xué)生通過觀看，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出相關(guān)問題。(2)課中:內(nèi)化擴(kuò)展階段。學(xué)生針對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，展開線下學(xué)習(xí)，進(jìn)行全班討論或分組討論。其間，教師聽取學(xué)生交流，答疑解惑，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解、分析和提煉，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種線下學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生“依賴教師灌輸”的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有個(gè)性，既有助于知識(shí)的內(nèi)化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。(3)課后:成果固化階段。教師在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和總結(jié)，反饋上一階段的學(xué)習(xí)情況，布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將優(yōu)秀作業(yè)(作品)制作成范例，供學(xué)習(xí)用戶群體觀摩。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，以彰顯聽說能力為前提，以視聽說促閱讀，以閱讀促寫作，突出教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從確定主題、尋找素材、提出疑問到探究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，全程自主、自愿、自律。教學(xué)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了多元化原則，需結(jié)合學(xué)生線上參與程度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、完成線上線下作業(yè)的正確程度，以及期末考試成績(jī)等具體情況進(jìn)行最終的綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式

教學(xué)的可行性“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在實(shí)踐中產(chǎn)生了令人滿意的結(jié)果。這種教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。(一)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息需求使線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)成為可能。學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)非常有興趣。線上學(xué)習(xí)具有豐富的在線資源、生動(dòng)的媒體手段、便捷的互動(dòng)交流、超時(shí)空的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等優(yōu)勢(shì)，使當(dāng)代大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的需求是多元的、全方位的，表現(xiàn)為綜合化和個(gè)性化，資訊信息在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。他們除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)外，還需要了解更多英語(yǔ)方面的綜合知識(shí)，并且將分散的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用范圍，完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知架構(gòu)，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)和品位。學(xué)生希望從大量的一般性信息需求滿足轉(zhuǎn)向?qū)鉀Q問題起關(guān)鍵性作用的高效的信息需求滿足，通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)并提高他們的針對(duì)性學(xué)習(xí)能力，滿足高層次學(xué)習(xí)的需求。大多數(shù)學(xué)生非常認(rèn)可線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能提供豐富的知識(shí)，并且愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)用戶群里的互動(dòng)交流。(二)教師的技術(shù)素養(yǎng)使線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功實(shí)施離不開高素質(zhì)的一線教師。教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)及教育智慧等，共同決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的現(xiàn)代化技術(shù)素養(yǎng)直接關(guān)系到他們能否熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能否熟練上傳和更新學(xué)習(xí)語(yǔ)料，能否熟練調(diào)用其他學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源和數(shù)據(jù)，事關(guān)“交互式”的教學(xué)和管理能否實(shí)現(xiàn)。具有較高技術(shù)素養(yǎng)的教師能輕松駕馭現(xiàn)代媒體，將線上教學(xué)作為常態(tài)化工作模式，能不斷更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)提供教學(xué)信息，個(gè)性化定制教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要，跟上現(xiàn)代化教學(xué)改革的節(jié)奏。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色已從知識(shí)講解為主轉(zhuǎn)向答疑解惑為主，從注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)向重視學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從面向?qū)W生全體轉(zhuǎn)為面向?qū)W生個(gè)體。更重要的是，有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，是新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。(三)現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展使線上線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)成為可能。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校實(shí)施線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)成為可能。先進(jìn)的技術(shù)和完善的硬件設(shè)施，為互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件和時(shí)機(jī)。大學(xué)校園網(wǎng)、Wifi全覆蓋、數(shù)字化校園和智能型園區(qū)建設(shè)以及智能手機(jī)的普及，為線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了可靠的支撐條件。線上教學(xué)是一種借助移動(dòng)設(shè)備，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式，所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且為教師和學(xué)生提供雙向交流通道，保障在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)的暢通。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以方便地對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式做出個(gè)性化的選擇，開展動(dòng)態(tài)的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)在呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、微課視頻、動(dòng)畫片斷、音頻演播等教學(xué)內(nèi)容時(shí)彰顯了交互式媒體的優(yōu)勢(shì)，確保自主學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性、趣味性。大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的智能型教學(xué)評(píng)價(jià)工具，支持靈活的評(píng)價(jià)策略，能實(shí)時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)過程的量化數(shù)據(jù)，有效推動(dòng)了線上教學(xué)的開展。(四)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)使培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為可能。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種逆向的授課方式。它的逆向表現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):(1)課前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先觀看、先自學(xué)，先記錄、先認(rèn)知;(2)課中，教師不刻意講解全部?jī)?nèi)容，而是通過活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，答疑解惑，給予個(gè)性化點(diǎn)評(píng)和糾正，再提出新的任務(wù)。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間，自愿參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇，自主進(jìn)入虛擬教學(xué)課堂。這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、反思與啟發(fā)

大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式吸引了越來(lái)越多的教師和學(xué)生。線上、線下教學(xué)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)兩種模式的充分互補(bǔ)，因此，受到廣大教師和學(xué)生的肯定。網(wǎng)絡(luò)教育方式能彌補(bǔ)線下教學(xué)模式中學(xué)習(xí)資源不豐富的缺點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的信息資源拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了更便捷的學(xué)習(xí)途徑。但是，海量的網(wǎng)絡(luò)信息有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)注不夠;教師也難以控制學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果;學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看手機(jī)播放的教學(xué)視頻和微課，也有可能失去學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是不能忽視面對(duì)面的課堂教育和一對(duì)一的師生溝通，線下教學(xué)有助于解決線上學(xué)習(xí)碰到的一些問題。線下教學(xué)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生在觀察同伴的過程中開展交互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開場(chǎng)景的感知、同伴的交流、文化的滲透以及思維情感的體驗(yàn)，離不開以知識(shí)為載體的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，線下教學(xué)也有不足，如學(xué)習(xí)資源多是枯燥的文本資料、學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)、一堂課結(jié)束后無(wú)法回放教學(xué)過程等。課堂上，教師要顧及大部分學(xué)生，難以做到面面俱到，不可能始終考慮所有學(xué)生的個(gè)性化需求。教師開展大學(xué)英語(yǔ)線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，必須透徹把握教學(xué)理念，細(xì)致規(guī)劃課程方向，明確線上學(xué)習(xí)目標(biāo)和線下教學(xué)目標(biāo)，提出具體的教學(xué)要求。教師要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，不斷增加新的資源，上傳新的微視頻、課件PPT、文字資料以及鏈接等，以充實(shí)和更新學(xué)生在線學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性、時(shí)效性、實(shí)用性?？偠灾€上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革較好地融合了在線教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。線上線下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有待廣大教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷深入探索。

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作者:王若梅 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院