導(dǎo)語：信息時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)新走向分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息化技術(shù)水平的提升，我國的大學(xué)教育也受到了影響，包括教學(xué)模式和教學(xué)方向都有了新的變化，在這樣的前提下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新探索就勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前我國的信息技術(shù)發(fā)展情況，提出相關(guān)的教學(xué)模式方案，為大學(xué)英語在信息化時(shí)代中繼續(xù)走在教育前沿尋找正確的方向，尋求可持續(xù)發(fā)展的有效教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；大學(xué)英語；英語教學(xué)

英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛的語言，因此不論是在政治還是文化上都受到重視，尤其是我國改革開放以來，與外國的經(jīng)濟(jì)文化交互日漸增多，對(duì)于英語人才的需求也在日益增大，這就要求大學(xué)的教育工作者加強(qiáng)英語教學(xué)工作，尤其是英語教學(xué)的深度和廣度。然而目前在大學(xué)英語教學(xué)階段還存在很多局限，因此必須結(jié)合信息時(shí)代的現(xiàn)況進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)況

現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再局限于課程，由于大學(xué)的教學(xué)模式改變，教師已經(jīng)變成英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非灌輸者，因此課程的內(nèi)容主要是激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行更多的自我展示，并提升理解能力。從交流角度來看，學(xué)生在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)社交和媒體咨詢中就能夠利用智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦進(jìn)行英語的拓展學(xué)習(xí)，除此之外還能夠下載相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)相關(guān)APP，通過即時(shí)聊天工具與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，最大程度上提升了英語教學(xué)的便捷性和及時(shí)性，但是在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)還沒有完全跟上信息化的腳步，其中還是存在一些弊端需要特別注意。（一）英語的實(shí)際應(yīng)用較弱。在大學(xué)階段的英語教學(xué)還是比較偏向于應(yīng)試教育，教師往往注重的是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和深化，注重的是考試分?jǐn)?shù)以及名次，不注重英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽力和口語表達(dá)的鍛煉相對(duì)較少，不能達(dá)到大學(xué)英語應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今信息化技術(shù)迅速發(fā)展，各國之間的交互不斷增加，相應(yīng)的出現(xiàn)商務(wù)英語、法學(xué)英語、口譯以及同聲傳譯等等行業(yè)，這些職業(yè)要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)，還需要進(jìn)一步的提升聽力和口語能力。但在實(shí)際教學(xué)中教師則偏重于語法的教育，忽略實(shí)用性，并且將理論知識(shí)作為考核的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在語言最重要的聽說讀寫方面反而是最薄弱的。（二）校園沒有構(gòu)建出英語環(huán)境。漢語的語言邏輯與英語的語言邏輯是完全不同，因此學(xué)習(xí)英語是創(chuàng)建良好的語言環(huán)境就是非常重要的，但是各大高等院校并未注意到這一現(xiàn)狀，加之近幾年大學(xué)不斷發(fā)展而擴(kuò)大招生，導(dǎo)致師資力量不能進(jìn)行有效的教學(xué)，整體的教學(xué)水平都有所下降。表現(xiàn)在英語學(xué)科方面就是大學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力都較弱，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)的積極影響

信息化時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，其最主要的特征就是傳媒信息的發(fā)展和虛擬交流平臺(tái)的創(chuàng)建，現(xiàn)今的交流方式已經(jīng)不再僅限于電話短信的交流，而是達(dá)到了文字、語音、視頻和圖片的全面交流模式，信息化承載了海量的知識(shí)，能夠不斷更新教育者的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建真實(shí)與虛擬交匯的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升大學(xué)英語教學(xué)的效率。（一）信息化技術(shù)對(duì)于大學(xué)英語教育技術(shù)的影響。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，這種變化也影響了人們的工作模式和生活方式，現(xiàn)代人可以隨時(shí)隨地進(jìn)行雙向交流，共享同一平臺(tái)上的海量信息。而當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)校園之后，首先是教師已經(jīng)逐步擺脫了之前教學(xué)中粉筆和黑板教學(xué)的限制，以PPT展示和多媒體教學(xué)為依托，將圖像、音頻、視頻融入教學(xué)中去，極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，也使得課堂氣氛更加活躍。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，課堂教學(xué)也可以直接形成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生不用再受限于時(shí)間和地點(diǎn)，而是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，做到勞逸結(jié)合，并且在學(xué)習(xí)中能夠較快地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處進(jìn)行合理的查漏補(bǔ)缺。（二）信息化技術(shù)對(duì)于大學(xué)英語教育模式的影響。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生都是被動(dòng)受到灌輸，信息永遠(yuǎn)處于單向流動(dòng)狀態(tài)，因此無法有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂教育中處于絕對(duì)的控制性地位，大學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高，往往是教師提出具體的要求之后才會(huì)依照章程試試，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和接受都是不利的。加上課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，大學(xué)英語教師的模式很難滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師為了趕上課程進(jìn)度壓縮口語練習(xí)時(shí)間，就更加不利于學(xué)生通過實(shí)踐來提升自身的英語水平。但是在信息化技術(shù)的支持下教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流就不僅限于教室這個(gè)環(huán)境中了，即便有學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生也可以通過即時(shí)聊天軟件與教師或者同學(xué)起的聯(lián)系，找尋不同的素材，通過課外APP布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，隨時(shí)跟進(jìn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的課后練習(xí)安排，既能節(jié)省教師的實(shí)踐，又能讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，不再受限于課本和課堂的桎梏[2]。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國大學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合有了長(zhǎng)足的發(fā)展，其中技術(shù)革新在教育模式和方法方面的體現(xiàn)是最明顯的，雖然現(xiàn)階段還有傳統(tǒng)教育與新課改的教育模式之間的融合，但是在英語教學(xué)方面還是要利用新型技術(shù)，為未來大學(xué)英語教育發(fā)展開辟新的路徑，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，讓英語成為新時(shí)代人才發(fā)展的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]好家長(zhǎng),2017(25):197-198

[2]李貴君.論新時(shí)代背景下我國大學(xué)英語教學(xué)的重新定位及未來發(fā)展方向[J]開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(12):80-81

作者:馬旭光 單位:武漢市江漢大學(xué)英語部