導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1引語(yǔ)

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，對(duì)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題做出了富有時(shí)代性和針對(duì)性的回答[1]。在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”[2]。大學(xué)英語(yǔ)是高校重要通識(shí)教育基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)[3]。自“立德樹(shù)人”被確立為我國(guó)教育的根本任務(wù)以來(lái)，外語(yǔ)教育理念產(chǎn)生了相應(yīng)變革[4]，“立德樹(shù)人的英語(yǔ)教育”相關(guān)研究和實(shí)踐獲得了更多關(guān)注。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深入貫徹立德樹(shù)人要求，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展了立德樹(shù)人背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。而構(gòu)建立德樹(shù)人背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落實(shí)情況的關(guān)鍵。

2多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

2.1自然適度原則。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的同時(shí)，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)及道德情操[5]。在我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫徹立德樹(shù)人要求，在充分尊重學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將結(jié)合我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的德育內(nèi)容與原有教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需處理好英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育二者之間的關(guān)系[6]。在評(píng)價(jià)體系中同樣如此，不能將德育內(nèi)容強(qiáng)行疊加在語(yǔ)言測(cè)試中，在測(cè)試英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言考核內(nèi)容和特點(diǎn)，自然而然、適時(shí)適量地滲透德育因素，使德育效果得到檢驗(yàn)。2.2有的放矢原則?！啊⒌聵?shù)人’要以德為先”[7]，使學(xué)生將道德“內(nèi)化于心，外化于行”[8]。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系中貫徹立德樹(shù)人要求，應(yīng)切實(shí)符合“德”的內(nèi)涵。具體包括樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，不斷提升學(xué)生感恩、寬容、誠(chéng)信、責(zé)任感等品格的認(rèn)知、情感和意志，促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通協(xié)商能力，強(qiáng)化本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在能力及個(gè)性等方面得到全面發(fā)展。還應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)導(dǎo)入尊重生命、關(guān)愛(ài)患者等醫(yī)德相關(guān)內(nèi)容，提升醫(yī)學(xué)生的同理心、責(zé)任感和人文素養(yǎng)。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系需在評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容方面下功夫，根據(jù)“德”的內(nèi)涵，有針對(duì)性地設(shè)置考核方式和內(nèi)容，以檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革立德樹(shù)人效果。2.3潛移默化原則。立德樹(shù)人是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程[9]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的立德樹(shù)人，宜采用潛移默化的隱形方式，通過(guò)課堂熏陶、因勢(shì)利導(dǎo)，淡化思政教育刻板痕跡，寓教于無(wú)形，起到春風(fēng)化雨的效果。因此，評(píng)價(jià)體系中的課程考核方式和題目?jī)?nèi)容不能刻意添加思政成分或生搬硬套，應(yīng)通過(guò)靈活多樣的考核方式和能夠引發(fā)學(xué)生思考的考核內(nèi)容，達(dá)到衡量大學(xué)英語(yǔ)課程德育效果的目的。

3多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方式

3.1以課程考核為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)課程立德樹(shù)人效果。大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以校本評(píng)價(jià)為主，其他多樣化評(píng)價(jià)為輔，應(yīng)涵蓋課程體系的各要素，處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系[10]。在修訂后的課程考核辦法中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定以階段測(cè)試、期末考試成績(jī)?yōu)橹?，參考其課堂表現(xiàn)、第二課堂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并對(duì)考核方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以貫徹立德樹(shù)人要求。3.1.1將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理設(shè)置課程考核方式。期末最終成績(jī)=平時(shí)（30%）+期中（30%）+期末考試/隨堂測(cè)試（40%）。其中：平時(shí)30%=課堂表現(xiàn)20%+第二課堂活動(dòng)10%；期中30%=階段測(cè)試成績(jī)25%+自主學(xué)習(xí)5%。3.1.2將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，全面貫徹立德樹(shù)人要求。1）在考試命題中采用大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型。在考核學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的題目，注重考慮有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、提升學(xué)生意志品質(zhì)等的德育因素，以及適當(dāng)選擇與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的考核題目。比如，翻譯部分選擇涉及中國(guó)歷史、文化等題材的漢譯英段落，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)文化和國(guó)情等方面的了解，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化自信、消除西方文化對(duì)學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域造成的不良影響的德育目的，提高學(xué)生用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”的能力。2）平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和第二課堂活動(dòng)參與情況來(lái)評(píng)定。首先衡量學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、發(fā)言等考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的能力和態(tài)度，通過(guò)課堂展示、模擬醫(yī)患交流情境等靈活多樣的課堂活動(dòng)考察并提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通協(xié)商等能力；通過(guò)開(kāi)展課堂討論，針對(duì)熱點(diǎn)的醫(yī)患關(guān)系緊張等話(huà)題，考察學(xué)生的溝通交流能力。其次衡量學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽和模擬醫(yī)事法庭等其他豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3）期中成績(jī)包括階段測(cè)試成績(jī)和自主學(xué)習(xí)成績(jī)。階段測(cè)試一般在學(xué)期中舉行，檢驗(yàn)學(xué)生前半學(xué)期學(xué)習(xí)情況和效果。自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)音室語(yǔ)言綜合訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行，考察學(xué)生在時(shí)間掌控、學(xué)習(xí)策略調(diào)整和努力程度等方面的情況，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。3.2以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提升教師立德樹(shù)人意識(shí)。增強(qiáng)教師教書(shū)育人意識(shí)是踐行立德樹(shù)人背景下高校教書(shū)育人的前提[11]。為“使受教育者先受教育”[12]，學(xué)院組織教師多次進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，并在原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入立德樹(shù)人標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教的綜合評(píng)教體系，“評(píng)價(jià)對(duì)象從學(xué)生個(gè)體拓展到教學(xué)過(guò)程以及課程的各個(gè)方面”[13]，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的動(dòng)態(tài)跟蹤，考察教師在立德樹(shù)人方面的進(jìn)展和效果。從而促使教師積極探索、創(chuàng)新教學(xué)手段，在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)同時(shí)，關(guān)注并積累符合醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)的德育內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)、授課策略等方面提高德育創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

遵循自然適度、有的放矢和潛移默化三原則，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將立德樹(shù)人要求全面貫徹落實(shí)到課程考核和教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)我校實(shí)施立德樹(shù)人教學(xué)改革后的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行有效監(jiān)控，將為今后在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步貫徹立德樹(shù)人要求積累資料和實(shí)踐依據(jù)。

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作者:鄭然 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院