導(dǎo)語：中學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了中學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義，然后分析了中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用的要點，最后提出了中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略，包括通過信息技術(shù)營造教學(xué)情境、通過信息技術(shù)進行重難點突破、通過信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的拓展、通過信息技術(shù)促進學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；信息技術(shù)

語文是中學(xué)教育的重點內(nèi)容，具有很強的綜合性，對學(xué)生的知識儲備及語言綜合應(yīng)用能力的要求比較高。隨著新課改的逐漸深入，對中學(xué)語文教學(xué)的目標也提出了更高的要求。為了達到更好的課堂教學(xué)效果，信息技術(shù)逐漸在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、中學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)具有顯著的特點，中學(xué)生對信息技術(shù)十分感興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，其涉及各種各樣的教學(xué)形式，如圖片、動畫、音頻和視頻等，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。同時，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠相互連接，通過信息技術(shù)不僅能夠引申各種各樣的教學(xué)形式，而且還能夠有效豐富課堂的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量的教學(xué)資源，通過信息技術(shù)能夠?qū)@些教學(xué)資源進行獲取，進而結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的時間是有限的，由于學(xué)生接受能力和理解能力的不同，教師往往在有限的課堂時間內(nèi)并不能實現(xiàn)對學(xué)生全面的教學(xué)，教學(xué)效率會受到很大的影響，借助信息技術(shù)能夠為教師課堂教學(xué)提供良好的條件，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，對教師的教學(xué)時間進行了解放，教師有更多的精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)難題進行解決，從而提升教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)還能夠促進教師和學(xué)生的有效互動交流，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺上進行溝通，同時教師也可以在平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難題進行解決，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的反饋，提高教學(xué)效果[2]。

二、中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用要點

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用，有效地推動了語文現(xiàn)代化教學(xué)形式的發(fā)展，但是想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)語文中的教學(xué)優(yōu)勢，還需要教師做好對其技術(shù)的合理運用。首先，教師要具有良好的信息技術(shù)運用能力，不僅需要他們具備廣博的專業(yè)知識儲備，還需要他們具有良好的信息素養(yǎng)，能夠得心應(yīng)手地運用信息技術(shù)，做好信息的查找、篩選、整理和加工等。其次，教師在進行信息技術(shù)運用過程中，還需要進行課件的合理制作，在進行課件制作時，教師需要按照學(xué)生實際特點及教學(xué)內(nèi)容進行課件的制作，保證課件在具備知識性的同時，還要注重學(xué)生的理解和接受情況，保證學(xué)生能夠良好地掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還需要建立一種新型的評價體系，通過評價體系對信息技術(shù)教學(xué)運用中存在的問題進行查找和解決，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

（一）通過信息技術(shù)營造教學(xué)情境。信息技術(shù)具有顯著的特點，通過信息技術(shù)，教師能夠進行教學(xué)情境的營造，在相應(yīng)的教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速地投入學(xué)習(xí)，使他們從視覺及聽覺等感官對教學(xué)內(nèi)容進行了解，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果的提高[3]。比如，在進行朱自清《春》一課的教學(xué)時，教師在課前就可以在網(wǎng)絡(luò)中查找、整理一些和春相關(guān)的圖片和視頻資源，在課堂中進行播放，學(xué)生通過觀看圖片、視頻，能夠?qū)Υ禾熘械拇河?、青草、行人和風(fēng)景等進行直觀化的了解，處在這種課堂氛圍中，學(xué)生的興趣十分濃厚，此時教師可以提出相應(yīng)的問題，“本課中作家朱自清是對春天進行描繪的？”“作者描繪了春天的哪些景物？”等，通過此類問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，從而促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究和理解，提高教學(xué)的效果。（二）通過信息技術(shù)進行重難點突破。初中生的生活閱歷是有限的，但是在中學(xué)語文教學(xué)中，一些知識存在一定的抽象性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會覺得困難，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不足。面對這種情況，教師需要借助信息技術(shù)將抽象性和難理解的知識內(nèi)容向?qū)W生進行直觀性的呈現(xiàn)，這樣可以促進學(xué)生對此類教學(xué)內(nèi)容更好地理解，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。比如，在進行《月亮上的足跡》一課教學(xué)時，由于課程中涉及許多和科學(xué)相關(guān)的知識，盡管學(xué)生對這些科學(xué)知識比較感興趣，但是由于他們對登月知識的缺乏，在理解課文知識時，往往存在一定的難度，這時。教師就可以通過信息技術(shù)把“阿波羅”飛船登月上天的過程進行圖片分解，并配上相應(yīng)的文字，進而通過教師的講解有效促進學(xué)生的理解。（三）通過信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的拓展。語文是一門語言類型的學(xué)科，涉及的內(nèi)容十分廣泛，想要實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠語文課本教材知識內(nèi)容是遠遠不夠的，因此，教師需要在進行課本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要對其進行有效的拓展，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這對學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，在進行《林黛玉進賈府》一課的教學(xué)時，教師可以將相關(guān)的影視片段播放給學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解，進而根據(jù)視頻中的情境讓學(xué)生對人物服飾和講話語調(diào)等進行討論，引出當(dāng)時人們的衣著打扮和行為習(xí)慣，再對當(dāng)時人們的觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等進行拓展，豐富學(xué)生的知識儲備[4]。（四）通過信息技術(shù)促進學(xué)生課后知識鞏。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，教師可以通過信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺的搭建，借助信息平臺實現(xiàn)學(xué)生課后知識的鞏固。比如，在進行《社戲》一課的教學(xué)后，教師可以將授課資源通過信息平臺向?qū)W生進行分享，這樣學(xué)生就能夠在平臺上對沒有掌握的內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時學(xué)生還能夠?qū)Α渡鐟颉穼W(xué)習(xí)中存在的問題通過平臺向教師反饋，教師通過平臺進行答疑解惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，并對其學(xué)習(xí)中的問題進行及時有效的總結(jié)。另外，教師還可以定期在平臺上對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，《社戲》教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置江南水鄉(xiāng)的文化生活和自己家鄉(xiāng)文化生活的對比等任務(wù)，這樣學(xué)生能夠在對課文理解加深的基礎(chǔ)上，從而進一步主動積極的學(xué)習(xí)[5]。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有效地推動了語文教學(xué)的發(fā)展，為了更好地促進信息技術(shù)效果的發(fā)揮，教師一定要把握好信息技術(shù)運用的要點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，不斷進行信息技術(shù)教學(xué)方案的探索和創(chuàng)新，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這也是新時期、新課改對教師提出的新要求。

參考文獻：

[1]呂文婷.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].才智,2017(25):212.

[2]王禎.中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的問題和對策[J].學(xué)周刊,2017(29):158-159.

[3]曹亞洲.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(43):59-60.

[4]李莉.簡述初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略[J].中國校外教育,2017(28):164.

[5]夏慧敏.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效運用[J].作文成功之路(下),2017(2):37.

作者:吳睿捷 單位:靖遠縣北灣中學(xué)