導(dǎo)語：中學(xué)語文主題學(xué)習(xí)課型探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

漫談中學(xué)語文教學(xué)中的文本解讀在“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中積極探索，大膽嘗試新課型，及時調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、以寫促讀，從不同的角度啟迪學(xué)生的智慧。

一、1+x主題閱讀課

這個課型要充分發(fā)揮課文的范例作用，請學(xué)生精讀課內(nèi)的精品課文，特別是對文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，咀嚼品味，深入領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)。比如，人教版八年級(上)第二單元由((阿長與(山海經(jīng)>》《背影》《臺階》《老王》《信客》五篇文章構(gòu)成，老師們在教學(xué)這一單元時結(jié)合知識能力點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《背影》《老王》，其余整合推進(jìn)。教師們經(jīng)過對“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的先期閱讀，確定《背影》一課可以結(jié)合叢書中蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父親的自行車》、黃大能的《父親贈我的座右銘》等。文章，來深度解讀。當(dāng)然，這一課型不單指1+x，也可是x+1，或是x+1+Y、1+x+Y等，教師們應(yīng)注意：每個單元選取1～2篇重點(diǎn)文章精讀，實(shí)現(xiàn)“1”的引領(lǐng)作用；教師要大膽取合，不要面面俱到，在研讀教材的精彩段落上下功夫，同時加大對“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀，豐富學(xué)生對“x”的感受和認(rèn)識，達(dá)成對文本的交互解讀；增大課容量，凸顯語文教學(xué)重點(diǎn)，不可舍本逐末，避重就輕，忽略了對文本的學(xué)習(xí)；要有明確的目標(biāo)，“x”是為了深入解讀“1”；“x”文章有很大的選擇空間，學(xué)生存在差異，讀多少，讀哪些，是可以彈性安排的，要給學(xué)生留下自由選擇閱讀的時間和空問。

二、主題閱讀展示課

主題閱讀展示課能為學(xué)生提供大量展示自己閱讀成果的機(jī)會，能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，交流自己在閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書時的所思所感，因此是學(xué)生比較喜歡的一種課型，教師在平時上課時采用較多，設(shè)計(jì)這種課型一般遵循以下流程：（一）組織引導(dǎo)階段。教師根據(jù)需要，對學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱開展閱讀。閱讀文章的同時做好圈點(diǎn)勾畫和批注，讓學(xué)生明確在展示課中的任務(wù)要求以及活動方式，以激發(fā)學(xué)生展示的積極性。（二）交流、展示階段。以學(xué)生活動為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵、評價(jià)。各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將課堂還給學(xué)生。展示時各組間同學(xué)要注意展示問題的聯(lián)系，通過各組問的合作補(bǔ)充完善?？梢允俏谋镜恼故?，結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示，對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可以是情感的展示，學(xué)生說感悟、體驗(yàn)，引入“語文主題學(xué)習(xí)”叢書材料補(bǔ)充認(rèn)識，形成與文本的深入交流等。（三）提升階段。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)閱讀內(nèi)容訓(xùn)練語言知識技法；可以聯(lián)系生活實(shí)際及自身感悟設(shè)計(jì)活動，使語文生活化；也可以是文章寫作方法的歸納、整理、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。比如，張麗老師執(zhí)教的主題閱讀展示課《美麗人生》，有效地整合了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書八年級(下)《古韻今風(fēng)》中“我心深處”和“人生行囊”兩個板塊中的文章，以“美麗人生”為主題，引領(lǐng)學(xué)生將自主閱讀與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。通過閱讀展示，使學(xué)生深入思考在人生道路上一個人應(yīng)該具備怎樣的精神和品質(zhì)。

三、主題寫作指導(dǎo)課

立足課堂，大量閱讀一定會實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，主題寫作課型與表現(xiàn)手法鑒賞課型有許多共同點(diǎn)，就是“讀透一類文章，把握一種手法，會寫一種文體”。主題寫作指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)每節(jié)課主要訓(xùn)練一個技法，打破作文訓(xùn)練把所有的寫作技巧“一攬子全兜”的現(xiàn)象，一個技法一個技法地訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由相對獨(dú)立到全面綜合，由追求一點(diǎn)點(diǎn)的完美過渡到追求全面的完美。這是一個循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面的過程。學(xué)生每一次寫作都是在感受大量美文或片段基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有真實(shí)的體驗(yàn)，有深刻的感悟，每一次寫作都會有收獲和提升。

四、語言特色品味課

語文課要細(xì)讀文本，品出文字背后的味道。只有引領(lǐng)學(xué)生品味語言的意蘊(yùn)，才能使他們更好地感知語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言；只有引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言的精妙，才能使他們加深對文章的理解、提高品讀文章的能力。我們把語言特色的品味分成詞語運(yùn)用的品味、語句內(nèi)涵的品味、語言特色的品味和語言技巧的品味等。

五、閱讀指導(dǎo)課

學(xué)生面對大量文章，是一目十行、粗略瀏覽，還是字斟句酌、細(xì)細(xì)揣摩?我們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)立足課堂，做到精讀與泛讀結(jié)合，進(jìn)行高效閱讀。如何確保學(xué)生的閱讀效果呢?在課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用一些閱讀的方法，把握某一體裁的文章基本的閱讀規(guī)律，得法于課內(nèi)，得益于課外，自能讀書，自能作文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加高效地進(jìn)行海量閱讀。閱讀指導(dǎo)課，既能引發(fā)學(xué)生的讀書興趣，幫助學(xué)生挖掘文本的豐富內(nèi)涵；又能指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，搭上閱讀的快車道，極大地豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這種課型的設(shè)置因?qū)W段而異，七年級重在引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，把握精讀、泛讀、瀏覽、速讀、賞讀等常用的閱讀方法；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)型等幾種讀書筆記的寫法。經(jīng)過多年的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我們立足課內(nèi)閱讀，構(gòu)建和實(shí)踐優(yōu)質(zhì)高效的“語文主題學(xué)習(xí)”新課型，課堂效益和師生面貌發(fā)生了很大的變化。借助“語文主題學(xué)習(xí)”叢書這個豐富的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣越來越濃烈，閱讀能力普遍有了一個很大的飛躍。

作者:羅文濤 單位:山東省臨沂第四十中學(xué)