導(dǎo)語：中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

朱永新曾經(jīng)講過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。閱讀對我國國民素質(zhì)整體水平的提高具有重要作用。中學(xué)語文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維模式的重要組成部分，應(yīng)受到教師和學(xué)生的高度重視。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育潛移默化的影響，中學(xué)語文閱讀在教學(xué)中大都采用灌輸式的教學(xué)方式來進行，學(xué)生的閱讀興趣和獨立思考思維以及學(xué)生的個性化發(fā)展受到了極大限制。中共會議指出，我國需要繼續(xù)大力推崇素質(zhì)教育，不斷深化教育改革。因此，在新課程改革發(fā)展背景下，如何有效提高我國中學(xué)語文教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

2.自主閱讀提高學(xué)生閱讀興趣

自主閱讀是指教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，支持學(xué)生閱讀個性化發(fā)展，進而提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的閱讀教學(xué)方式。自主閱讀能夠促使學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)之中，提高學(xué)生的主觀能動性和閱讀興趣。在自主閱讀教學(xué)實施過程中教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)模式，以更好的開展閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)模式涵蓋內(nèi)容應(yīng)該涉及閱讀的各個方面和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，切實根據(jù)學(xué)生的實際情況和客觀教學(xué)條件從教學(xué)方法到教學(xué)過程進行合理規(guī)劃。此外，教師也應(yīng)該明確閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的自主地位，增強學(xué)生的內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我感知，真正體會到作者的寫作意境和寫作風(fēng)格，進而提高閱讀興趣。最后，在自主閱讀開展過程中也要引導(dǎo)學(xué)生有目的性開展閱讀，不僅能夠做到閱讀文章的“知其然”，也要做到“知其所以然”，以更深刻的方式內(nèi)化到學(xué)生寫作中去。

3.原形閱讀提高學(xué)生探知能力

原形閱讀注重閱讀的文本性，是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀建立在課本原形文思流動為主基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文字體會作者所要表達的思想感情，結(jié)合作者所處時代背景和現(xiàn)實狀況，與作者產(chǎn)生共鳴，進而深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀與寫作能力。在原形閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建字詞知識體系的能力，結(jié)合具體語境深入理解閱讀文本中字詞的含義。此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體到局部，從宏觀到微觀分析的技巧，把握文本的“形”、“神”兼?zhèn)?。例如，在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從作者柳宗元的身世背景和時代背景出發(fā)，讓學(xué)生深刻體會到作者的真實心境，進而將學(xué)生提升到一種“代入感”，循著作者文中的蹤跡，開啟“探秘之旅”。在原形閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過獨特的體驗，可以培養(yǎng)閱讀語感，學(xué)會主動思考。

4.“整本書閱讀”提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

“整本書閱讀”在我國語文教學(xué)中具有深遠背景，早在1941年葉圣陶先生就曾說過，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄罢緯喿x”注重培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)，在實施過程中也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。在“整本書閱讀”教學(xué)中，教師要有新觀念，堅持育人為本，發(fā)揚學(xué)生個性。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，構(gòu)建便宜的閱讀平臺，課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，在“大家一起讀”過程中能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生閱讀效率的提高，在此過程中就要要求教師制定科學(xué)合理的閱讀規(guī)劃，通過有計劃、連續(xù)性的教學(xué)過程將“整本書閱讀”的目的落到實處。因此，可以推出成果展示課程，以個人或集體的方式讓學(xué)生向大家分享自己的閱讀感受與閱讀成果，進而進一步提升學(xué)生的閱讀速度和感悟力，提高綜合閱讀能力和寫作能力。

5.影視資源教學(xué)提高學(xué)生感知審美能力

影視資源教學(xué)是指教師在閱讀教學(xué)過程中將影視資源融入到課程教學(xué)實踐之中，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生閱讀審美能力的閱讀教學(xué)方式。影視作品中有大量的素材源于經(jīng)典文學(xué)作品和歷史資料，通過影視資源“再現(xiàn)”情景的方式，能夠拓展學(xué)生的畫面感和想象空間，提高學(xué)生閱讀原著的動力，增強學(xué)生的感知審美能力。在影視資源閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀文本建立豐富的影視資源庫，將其作為輔助教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好生動的影視化課堂，達到一種立體感知效果。此外，很重要的一點是在影視資源閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生在影視化的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的情景畫面，提高想象力。

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作者:吳春芬 單位:河北省任丘市麻家塢中學(xué)