導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)如何訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為群居的人類，口語(yǔ)交際是重要的交流方式。初中階段是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際也提出要求。作為一線的初中語(yǔ)文教師，本文就自己的實(shí)際做法談?wù)勎覍?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;研究方法

人不能離群獨(dú)居，群居的特點(diǎn)決定人際交往的重要性。而口語(yǔ)交際是人際交往最基本、最經(jīng)常的交流活動(dòng)，良好的口語(yǔ)交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。提高口語(yǔ)水平，提高良好的交際能力是每個(gè)初中生所應(yīng)具備的?？谡Z(yǔ)交際也出現(xiàn)在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里，《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”而階段目標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的口語(yǔ)交際的要求是：“1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。5.在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)?！弊鳛橐痪€的初中語(yǔ)文教師，熟知《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在日常的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)貫徹實(shí)施達(dá)到《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在此談?wù)勎覍?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究方法。

一.立足教材，專題訓(xùn)練

在中學(xué)語(yǔ)文教材里，以單元內(nèi)容為主的綜合性學(xué)習(xí)，都安排了相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練。如七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第二、第四、第六單元就有綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有著緊密聯(lián)系，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件。在開(kāi)展這幾個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)前，我讓學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前去調(diào)查、走訪、收集、整理口語(yǔ)交際材料，為口語(yǔ)專題訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)具體，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如第六單元的綜合性學(xué)習(xí)，上課前讓學(xué)生搜集招牌、廣告詞和對(duì)聯(lián)，上課時(shí)同學(xué)間分享，把自己認(rèn)為最喜歡、最有趣或最有意義的內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生參與度高，既讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，又使學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)的交流提升了口語(yǔ)能力。

二.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透在教學(xué)過(guò)程中

口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，閱讀離不開(kāi)課文。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)彼此間的對(duì)話、溝通、交流達(dá)到教學(xué)目的，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。我校的小組合作模式更有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在課堂這個(gè)主陣地中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，我的做法如下。1.讀后復(fù)述。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀達(dá)到同一目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言復(fù)述課文大意，表達(dá)文章感情。復(fù)述課文是指讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，把課文的內(nèi)容有條不紊、有重點(diǎn)地表述出來(lái)。復(fù)述，不僅要求學(xué)生熟悉、理解課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次，而且還需要用得體的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用層次，因此不失為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要方法。例如《偉大的悲劇》一文，我讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，概括故事大意，大部分的學(xué)生都能按照“何時(shí)何地何人干何事？結(jié)果怎樣？”的模式用自己的口頭表達(dá)能力結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)。2.述后評(píng)價(jià)。學(xué)生復(fù)述完故事情節(jié)后，我還要求學(xué)生對(duì)所讀的課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)理、對(duì)情節(jié)……可以說(shuō)感受、說(shuō)看法、說(shuō)情感……這樣做的目的是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把想法流利地表達(dá)出來(lái)。又如讓學(xué)生讀完、復(fù)述完《偉大的悲劇》一文的故事后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀完課文后你對(duì)文中描寫的哪個(gè)情節(jié)最深刻？為什么？”學(xué)生就通過(guò)口頭表達(dá)自信、流暢地說(shuō)出自己的感受。3.評(píng)后交流。討論交流是我校自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式非常有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，預(yù)設(shè)討論的問(wèn)題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽與人交際。通過(guò)全程、全員、聽(tīng)、想、說(shuō)、辯等方式，使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4.交流后質(zhì)疑、釋疑。學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題通過(guò)小組討論、交流后，教師要求學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、釋疑。質(zhì)疑和釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖，又能培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。還能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)你一言我一語(yǔ)的形式，饒有趣味地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三.在寫作中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

口頭作文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)自身寫作能力的提高。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)話。嘴里說(shuō)的叫口頭語(yǔ)言，寫到紙上的叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！比~圣陶先生的話告訴我們，書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文往往讓某些學(xué)生“談文色變”。例如寫班里熟悉的一位同學(xué)，展現(xiàn)這位學(xué)生的與眾不同之處。有些學(xué)生望文止步，直呼不會(huì)寫。此時(shí)我會(huì)讓這些學(xué)生口頭闡述熟悉同學(xué)的特長(zhǎng)，他們?cè)陉U述時(shí)說(shuō)得惟妙惟肖、龍飛鳳舞，我及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并適時(shí)給于指導(dǎo)：把你說(shuō)的寫下來(lái)就是一篇優(yōu)秀的作文。就這樣，通過(guò)說(shuō)、寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“我手寫我口”，“我手寫我心”，既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又解決了作文難的問(wèn)題。

四.抓好課前三分鐘的講述

講述就是讓學(xué)生講自己的見(jiàn)聞感受等，提高每一位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課內(nèi)因時(shí)間倉(cāng)促只能提問(wèn)少數(shù)學(xué)生的不足。講述的對(duì)象是全體學(xué)生，按照號(hào)數(shù)有序地利用每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘進(jìn)行。講述的內(nèi)容可以由學(xué)生就感興趣的題材自由講述。每節(jié)課由一個(gè)學(xué)生主講，其他學(xué)生可以在主講者講完后發(fā)表自己的看法等，讓講述形成辯論的形式，口頭訓(xùn)練的效果更佳，訓(xùn)練的對(duì)象更廣泛。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辯論還得不出結(jié)論的，就讓學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行辯論，這就達(dá)到了“星星之火可以燎原”的目的，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力就“芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高”了。

五.把生活當(dāng)成口語(yǔ)訓(xùn)練的大舞臺(tái)

日常生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的大舞臺(tái)，互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常口語(yǔ)交際中進(jìn)行雙項(xiàng)互動(dòng)，主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。每節(jié)語(yǔ)文課后，我都會(huì)就上課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題讓學(xué)生課后討論，從而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。例如在講授《河中石獸》這篇文章，下課時(shí)，我要求學(xué)生三人一組分角色表演課本劇，并把自己的感受進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)角色的扮演充滿興致，會(huì)主動(dòng)表演課本劇，在輕松詼諧的扮演中進(jìn)行互動(dòng)和交流，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了口語(yǔ)。所以，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)上互動(dòng)、交流，不失為口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)好方法。

口語(yǔ)交際能力是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里培養(yǎng)學(xué)生要具備的其中一種能力，只要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，重視口語(yǔ)交際課，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必會(huì)一步一臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

1.《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》唐德華著人民教育出版社2017年10月版

2.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》呂淑湘著教育科學(xué)出版社2015年02月版

作者:勞英萍 單位:廣東省新興縣蠶崗中學(xué)