導(dǎo)語：初中語文教材古詩文選編分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以蘇教版初中語文教材為例，從古詩詞的選文數(shù)量、呈現(xiàn)形式、文章題材以及編排方法等方面，對當(dāng)前古詩文的選編情況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，旨在進(jìn)一步優(yōu)化古詩文的選編工作質(zhì)量，凸顯古詩文選編的典范性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文教材；古詩文選編；典范性

隨著教育改革的不斷深化，語文教材對古詩文的選編問題逐漸引起教育工作者的高度關(guān)注。本文以蘇教版語文教材為例，從語文教材中古詩文的選編情況、古詩文選編工作的改良措施及建議兩方面出發(fā)，對初中語文教材古詩文選編狀況進(jìn)行探研。

一、語文教材中古詩文的選編情況

1.選文數(shù)量與呈現(xiàn)形式。通過整理發(fā)現(xiàn)，蘇教版第六次印刷的初中語文教材中，共收錄古詩文88篇，包括七年級(jí)34篇、八年級(jí)28篇、九年級(jí)26篇，收錄總數(shù)達(dá)到了新課標(biāo)要求的四分之三。在教材設(shè)置上，蘇教版將古詩文以課文和單元閱讀欣賞兩種形式編入到教材中。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在6冊教材中，以課文形式被編入教材的古詩文總計(jì)42篇。在具體安排上，這些古詩主要采用“古詩四首”的形式對課文題目進(jìn)行標(biāo)注。通常來說，每篇課文在教材中所占的篇幅約為二頁，多配有相應(yīng)的插圖，以便于學(xué)生對古詩描寫的情境進(jìn)行理解。例如，蘇教版八年級(jí)上冊的語文教材選編了《泊秦淮》《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》四首古詩。主要內(nèi)容包括古詩的題目、內(nèi)容、作者以及相應(yīng)的注釋，并配有相應(yīng)的插圖，這種安排有利于學(xué)生更好地對文意進(jìn)行理解和掌握。在古文學(xué)習(xí)上，教材多以單元的形式出現(xiàn)，通過集中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解相應(yīng)的古文知識(shí)。此外，在單元閱讀欣賞部分設(shè)置的古詩文多為具有代表性的作品，對于該部分，教材明確表示，學(xué)生在流利誦讀的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行背誦。2.古詩文的朝代與題材。古詩文選取的范圍寬泛，包括春秋戰(zhàn)國、漢代、晉代、南北朝以及唐宋元明清等時(shí)期的作品。從分類上來看，可分為漢代樂府詩、唐代絕句律詩、宋詞、元曲、散文、民歌、傳記、辭賦以及白話小說等。其中，選取最多的是唐詩，在每一本教材中都可以找到唐詩的蹤跡，這說明唐詩在古典文學(xué)中占有重要地位。3.古詩文的主題及編排方法。按照主題的不同，古詩文分為托物言志、寫景抒情、說事明理、諷刺時(shí)政以及即事感懷等五個(gè)類別。在編排方法上，這些類別都具有極強(qiáng)的代表性，通常以知識(shí)遞增的方式出現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，在對不同主題進(jìn)行歸納的同時(shí)，蘇教版語文教材在設(shè)置上，采取了以主題為中心的方式，在一個(gè)學(xué)習(xí)單元里設(shè)置了現(xiàn)代文、詩歌、文言文、古詩詞等多種文體，通過同一個(gè)主題，將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，加強(qiáng)了學(xué)生對于主題的理解與思考。例如，在八年級(jí)下冊的語文教材中，第二單元設(shè)置的是愛國主義教育主題，在該單元中，不僅收錄了《最后一課》《棗核》等現(xiàn)代文學(xué)作品，還收錄了《泊秦淮》《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》以及《過零丁洋》等四首極具愛國情懷的古詩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、古詩文選編工作的改良措施及建議

1.明確閱讀欣賞部分古詩文內(nèi)容的要求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對于閱讀欣賞部分的古詩文往往缺乏相應(yīng)的重視，因此存在教學(xué)工作不到位的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)榻滩膶τ谠摬糠值慕虒W(xué)內(nèi)容缺乏明確的要求，教師難以掌握教學(xué)尺度。更有甚者，部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，直接忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于該部分內(nèi)容缺乏應(yīng)有的重視。為了加強(qiáng)師生對該部分內(nèi)容的重視，教材應(yīng)對教學(xué)要求進(jìn)一步細(xì)化。2.增強(qiáng)選編古詩文的典范性。目前，教材在古詩文選編上還缺乏一定的代表性。例如，在蘇教版選編的88篇古詩文中，李白的詩文只有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》以及《行路難》三首。在內(nèi)容上，選編的三首詩表達(dá)了詩人對于離別的感傷，以及壯志難酬的苦悶。然而，這種情感僅僅是李白在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)的思想產(chǎn)物，不能代表其在唐代文學(xué)史上所取得的偉大成就。因此，在選編上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加李白詩文的比重。同時(shí)，要進(jìn)一步豐富詩歌所表達(dá)的情感，增強(qiáng)選編古詩文的典范性。3.豐富選編古詩文的主題。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在蘇教版的88篇古詩文中，共收錄愛國情懷的古詩文33篇、批判現(xiàn)實(shí)的詩文17篇、游子思鄉(xiāng)的詩文11篇、山水田園詩7篇、愛情詩1篇。此外，收錄說事明理類文章14篇、表達(dá)個(gè)人情感文章4篇、傳記1篇。從整體上看，選編的古詩文主題較為單一，部分主題的代表作品收錄較少，不利于學(xué)生更好地對其進(jìn)行深入理解。因此，應(yīng)豐富選編古詩文的主題。

三、結(jié)語

綜上所述，作為教育改革的重要組成部分，語文教材內(nèi)容的設(shè)置具有重要意義，其中涉及大量的影響因素，需要教育工作者在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同努力。在教材編訂的過程中，教育工作者應(yīng)拓寬思路，大力開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:劉春霞 單位:江蘇省濱?？h坎北初級(jí)中學(xué)