導(dǎo)語：新時(shí)期中學(xué)語文作文教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中學(xué)語文作文教學(xué)一直是老師和學(xué)生們都頭疼的一件事,而且也很難對(duì)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行短期的速訓(xùn)提高,要想改變這一局面,中學(xué)語文教師必須從點(diǎn)滴做起,與當(dāng)前新的教學(xué)理念相結(jié)合,讓學(xué)生們從興趣入手,循序漸進(jìn)的提高其作文水平。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文；教學(xué)；解析

對(duì)于廣大中學(xué)生來說,文章本來是中華民族的瑰寶,是漢語表達(dá)的最高境界,但新的時(shí)期,由于各種現(xiàn)代化媒體和手段的影響,學(xué)生們現(xiàn)在卻很少讀書,以至于其作文水平也不斷的下降。這樣一來,學(xué)生們不愛寫,教師們由于短時(shí)間提不高成績(jī),所以中學(xué)作文的課堂教學(xué)成了中學(xué)語文課教學(xué)的短板,如何利用好當(dāng)前的各種媒體和手段來提高學(xué)生們的寫作能力,成為了中學(xué)語文作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1隨筆點(diǎn)滴

隨筆是學(xué)生作文訓(xùn)練的基礎(chǔ),沒有這樣的循序漸進(jìn)學(xué)生們是無法在漫長(zhǎng)的作文寫作中提高水平的。所以,我們廣大語文教師不妨在正常的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,時(shí)常布置相應(yīng)的隨筆,讓學(xué)生們的寫作能得到訓(xùn)練和提高。比如,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生們愛玩游戲和愛看電視的習(xí)慣,教師與家長(zhǎng)又很難強(qiáng)制禁止,如果教師能在隨筆上動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)生的習(xí)慣就會(huì)轉(zhuǎn)化成隨筆的訓(xùn)練,從而取代良好的訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),可以采用這樣的方法,提問“同學(xué)們喜歡看什么電視？”,答案寫到紙上,提問“電視里什么最吸引你？”“,里面有什么劇情？”等等,這樣的問題依次的讓學(xué)生們寫在紙上,然后再讓學(xué)生們把剛才的幾個(gè)句子鏈接起來,組成一篇小短文,這樣一來,通過化整為零和化零為整的兩個(gè)訓(xùn)練,就可以讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練來鍛煉其隨筆能力的提高,取得良好的訓(xùn)練效果再有,日記也是很好的一種隨筆訓(xùn)練,但傳統(tǒng)的日記教學(xué),成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生也不愛寫,教師也不愛判,所以傳統(tǒng)的日記教學(xué)有了反而不如沒有。在新的教學(xué)理念下,要想讓日記發(fā)揮出訓(xùn)練學(xué)生隨筆的作用,教師確實(shí)需要精心準(zhǔn)備,并努力去做,才能夠真正發(fā)揮出日記的功效。比如,我們?cè)诓贾脤W(xué)生日記的作業(yè)時(shí),適當(dāng)?shù)奶岢鲂┮蠛兔},以便于學(xué)生們能夠有方向,從而降低日記的難度,否則,教師會(huì)認(rèn)為不提要求,學(xué)生們可以廣泛的去寫,但實(shí)際上則是效率很低,學(xué)生們?cè)跊]有指引的前提下,很難在短時(shí)間找到一個(gè)方向。所以,我們?cè)谶M(jìn)行日記教學(xué)任務(wù)的安排時(shí),不妨提出一些要求,讓學(xué)生不斷的通過點(diǎn)滴的訓(xùn)練來提高其寫作的能力,以便于提高其作文的水平。

2讀后感和觀后感

與隨筆相比較,讀后感和觀后感是一種很好的承接訓(xùn)練。教師可以在隨筆的基礎(chǔ)上,通過專項(xiàng)的訓(xùn)練,來讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后在落實(shí)在筆上,同時(shí)再結(jié)合新課程的要求,去在小組中進(jìn)行拓展,以便于學(xué)生們能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中,教師可以選擇一小段視頻,然后提出要求,讓每個(gè)小組去討論,并完成任務(wù),然后通過小組的展示,讓同學(xué)們了解任務(wù)的答案,最后,教師再提出要求,讓學(xué)生們把大家的答案記錄并整理,通過修改形成一片觀后感的文章,這樣一來,學(xué)生們的觀后感能力在簡(jiǎn)單的訓(xùn)練中得到了提升,并訓(xùn)練了其小組合作的能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏的效果。在讀后感的訓(xùn)練中,教師既可以通過課堂教學(xué)的課文來訓(xùn)練學(xué)生,也可以通過布置給學(xué)生的閱讀任務(wù)來完成教學(xué)的要求,但在這里一定要注意,在訓(xùn)練的初級(jí)階段,教師所提出的任務(wù)一定要有方向性,否則就會(huì)前功盡棄,得不償失。比如,教師在布置學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的文章的任務(wù)時(shí),可以提出“我們?yōu)槭裁唇兴橊勏樽?？”、“駱駝祥子的?jīng)歷如何？”“、駱駝祥子的命運(yùn)結(jié)果如何？”等等問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,這樣就可以提高學(xué)生閱讀和分析的能力,同時(shí)通過問題的整理,學(xué)生們又得到了寫作的訓(xùn)練,這對(duì)學(xué)生們來說是十分有利的。

3命題作文

傳統(tǒng)的命題作文訓(xùn)練,教師只是簡(jiǎn)單的講解了下文章的要求,并要求學(xué)生去寫,這樣的結(jié)果,學(xué)生們要么在哪里抄襲了一篇,要么就胡亂的編了一篇,使得作文的質(zhì)量沒有明顯的提高。在新的時(shí)期,我們通過對(duì)學(xué)生分解式的訓(xùn)練,讓學(xué)生們能夠順利的掌握文章的結(jié)構(gòu),然后,通過結(jié)構(gòu)的編寫,完成作文的整體框架,接著去填肉完成文章。比如,教師在進(jìn)行《印象深刻的一個(gè)人》的作文教學(xué)時(shí),先總體上以一個(gè)人為例,講解下這個(gè)人為什么讓我深刻,然后,再讓學(xué)生們?cè)谛〗M中通過討論確定下自己所寫的人物是誰,再通過問題的回答,來編寫自己所要寫的文章的提綱,并確立題目,通過各個(gè)小組的展示,讓同學(xué)們把自己的結(jié)構(gòu)寫到黑板上展示,然后通過有代表性的學(xué)生的文章結(jié)構(gòu),來指引學(xué)生們?nèi)ト绾螛?gòu)思,并指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グ呀Y(jié)構(gòu)鏈接,完成作文的整體結(jié)構(gòu)。在后期的總結(jié)中,教師可以找出幾個(gè)學(xué)生的作文,在班級(jí)上展示,并讓全班同學(xué)找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),便于學(xué)生們提高和總結(jié),從而達(dá)到學(xué)生們修改能力提高的目的,完成作文教學(xué)。綜上所述,在新的時(shí)期,中學(xué)語文作文教學(xué)不但要承接傳統(tǒng)的教學(xué)理念中的優(yōu)秀部分,還要按照學(xué)生的興趣和新課程的要求來不斷的提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練,并通過教師的努力,使學(xué)生們愛寫作、會(huì)寫作,從而達(dá)到作文水平提高的目的,完成中學(xué)的作文教學(xué)。

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作者:白海飛 單位:河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué)