導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力鍛煉一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的意義所在在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文由于其分值大的特點(diǎn)，正在逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重心，在各類輔導(dǎo)教材中隨處可見(jiàn)關(guān)于作文的采分點(diǎn)、模式、素材等，那么，關(guān)于中學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題就真的應(yīng)該被忽視嗎？我們可以結(jié)合人教版教材在課堂中的應(yīng)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)閱讀能力的重要性。《生于憂患，死于安樂(lè)》是大家耳熟能詳?shù)囊黄恼?，文章的作者是偉大的哲學(xué)家、教育家孟子。我們先來(lái)看看人教版教材對(duì)本篇文章規(guī)定的教學(xué)任務(wù)：第一，略讀全文，對(duì)文章的整體有所認(rèn)知；第二，再次閱讀文章，將文章中的重點(diǎn)詞匯與要翻譯的句子用筆標(biāo)記出來(lái)；第三，將文章翻譯后再次通讀，理解文中的中心論點(diǎn)，例舉出作者所使用的論證手法。第四，拓展延伸，通過(guò)對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》的閱讀，請(qǐng)您例舉出與此相關(guān)的名言名句。由此可見(jiàn)，閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中是不可或缺的，不論是古文還是現(xiàn)代文，其對(duì)文章的理解和把握都是與閱讀能力密不可分的，尤其是在考試當(dāng)中，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在考試當(dāng)中的審題、閱讀速度上都是很明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力

1、轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，學(xué)生們閱讀只是為了考試和答題，因此導(dǎo)致了現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力被忽略的現(xiàn)象，教師們要針對(duì)目前的情況作出正確的調(diào)整，將學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)到正確的道路上，讓學(xué)生們明白自己閱讀的目的，切身感受到閱讀的好處和樂(lè)趣，這樣的做法可以改變學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，達(dá)到事半功倍的效果。

2、結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，創(chuàng)造出合適的情境。情景課堂教學(xué)的興起給語(yǔ)文教育帶來(lái)了重要的啟發(fā)，如何讓學(xué)生面對(duì)枯燥的古文、記敘文？教師可以通過(guò)與其他老師的交流來(lái)獲得情境教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在文章中出現(xiàn)與生活情境類似的時(shí)候則可以創(chuàng)新式的開(kāi)發(fā)出一些小情境，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)中扮演自己喜歡的角色，通過(guò)這種方法，學(xué)生們會(huì)仔細(xì)的閱讀文章的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)，揣摩人物的對(duì)話。這對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的選擇，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生們的閱讀能力，可謂一舉兩得。

3、認(rèn)真鉆研教材，上好每一堂課。盡管每一位教師都會(huì)為了上好一堂課而在課時(shí)開(kāi)始之前認(rèn)真的鉆研教材，分析課堂上會(huì)發(fā)生的情況、學(xué)生情況，考慮自己的教法、練法。但由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各種因素都并非是固定的，教師們面對(duì)的是一個(gè)幾十人的班集體，有可能會(huì)出現(xiàn)未曾考慮到的事件。再加之每個(gè)學(xué)生的閱讀能力不同，有高有低，自然就造成了問(wèn)題的差異，教師們?nèi)绾卧诓辉A(yù)料的情況下，處理課堂上的突發(fā)情況就顯得尤為重要了，因此教師要在每一節(jié)課前仔細(xì)的研究教材，考慮將會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，并用什么樣的語(yǔ)言教誨學(xué)生，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂。

4、用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，帶動(dòng)課堂的閱讀氛圍。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，更離不開(kāi)語(yǔ)言，生動(dòng)、睿智、有趣的語(yǔ)言將會(huì)大大刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能加大學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望，學(xué)生們會(huì)迫切的想知道老師的語(yǔ)言出自哪里，雖然時(shí)至今日，多媒體教學(xué)的快速發(fā)展已經(jīng)讓課堂變得多元。但是，不論到什么時(shí)候，語(yǔ)言永遠(yuǎn)都不會(huì)被取代，作為一名語(yǔ)文教師，要時(shí)刻都注重提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，更要注重在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，抓住各種契機(jī)、小意外，運(yùn)用靈活的頭腦和機(jī)智的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂變得活潑、有序、高效率。

三、學(xué)生自身如何增強(qiáng)閱讀能力

1、反復(fù)閱讀教材，理解閱讀能力的重要性。反復(fù)的閱讀教材，包括教材中提到的教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在理解文章的同時(shí)也明白閱讀時(shí)的重點(diǎn)，帶有目的性的閱讀要比囫圇吞棗的拿過(guò)來(lái)就看有效率的多。

2、從興趣入手，擴(kuò)大閱讀范圍。人們對(duì)于書(shū)籍總是有著一種不知名的渴望，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生們可以通過(guò)自己的興趣，從自己喜歡的方向開(kāi)始閱讀，漸漸的走入更多的領(lǐng)域，積累自己的閱讀量也是增強(qiáng)閱讀能力的有效措施。

3、配合教師的工作，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，有時(shí)候正確的方向要比跑的快更有效率，學(xué)生們可以通過(guò)教師的指引與配合教師的工作來(lái)完成閱讀的任務(wù)，這樣的方法不僅有效的解決了學(xué)生們自身的閱讀能力問(wèn)題，而且還拉近了師生的距離，有利于師生的交流。閱讀能力作為中學(xué)生必須掌握的技能之一，是堅(jiān)決要作為重點(diǎn)培養(yǎng)的，切不可避輕就重，發(fā)展成“大頭沉”的現(xiàn)象。相信教師們能夠注意到這一點(diǎn)，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)也可以不再死板，除了注重分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也感受到閱讀的樂(lè)趣。