導(dǎo)語：消除中學(xué)男生語文學(xué)習(xí)疑惑心理的策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容提要]：在語文學(xué)習(xí)中，初中男生普遍存在著困惑心理，懶惰、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，語文學(xué)習(xí)成績一般不如女生，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響自身心理的健康發(fā)展。隨著課程內(nèi)容的不斷調(diào)整深入，初中語文的形象性和感性特征將日益突出。因此，能超前地意識到問題的嚴(yán)重性，并進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出有效的改進(jìn)措施，緩解和消除初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，對提高初中男生的語文素養(yǎng)與能力，改善公民素質(zhì)，起著不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]：消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理策略

一、初中男生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對每個學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計如下。

調(diào)查的項目小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況初中語文學(xué)習(xí)興趣初中語文學(xué)習(xí)心理初中語文學(xué)習(xí)成績

班級人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時的語文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。語文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴(yán)重。伴隨著初中語文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語文測試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識到問題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識性、文學(xué)性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關(guān)于語文知識的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對異性的態(tài)度由封閉、被動轉(zhuǎn)為好奇、主動。開始關(guān)注對自我的認(rèn)識，對青春期的自我認(rèn)識，對人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識，尤其是與異性交往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認(rèn)識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學(xué)時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點分散，花在語文學(xué)習(xí)上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對于識記性強(qiáng)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們?nèi)菀赘兄菀桩a(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實生活。初中男生特定時期的心理品質(zhì)，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應(yīng)該從語文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時了解他們進(jìn)入初中后的語文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調(diào)查表》、《初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語文成績的波動狀態(tài)及語文學(xué)習(xí)心理動態(tài)。具體包括《中小學(xué)語文知識銜接點調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實施的前提下，初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計表》、《初中語文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆?！坝H其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語不多，成了班中的學(xué)困生。可是一次偶然的表現(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動，及時地對他進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽我上課。課后我順勢而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動，老師相信你能學(xué)好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強(qiáng)個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過度代償療法。當(dāng)然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執(zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進(jìn)步顯著。

4、鼓勵自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀。現(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個人的自我認(rèn)同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變?nèi)说男木?、氣質(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵男生學(xué)會自己相信自己，學(xué)會培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時疏導(dǎo)，使他們有一個健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動,學(xué)生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設(shè)系統(tǒng)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略

1、引發(fā)多角度互動策略初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語文知識與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調(diào)動學(xué)生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運(yùn)動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領(lǐng)會，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實效策略

語文的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語文基本上是平面型直觀性語文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

2、找準(zhǔn)難點，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識記為主的基礎(chǔ)題，而對以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓(xùn)練點。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學(xué)會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。臺階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學(xué)生追求知識的心理，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計課時適度臺階。一節(jié)課只突破一兩個難點，一次作文只實現(xiàn)一個小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計兩到三個難點問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，選擇具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非常活躍，教學(xué)效果顯然不錯。

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)的知識（甚至看似無關(guān)的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實?！板X包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邱炳武主編《中學(xué)生常見心理問題》，科學(xué)出版社