導(dǎo)語：中學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的重要組成部分，也是掌握知識的基本手段。閱讀水平的高低及功底的深厚與否直接影響到學(xué)生文化氣質(zhì)修養(yǎng)及基礎(chǔ)綜合素質(zhì)的能力。語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)更應(yīng)從發(fā)展的眼光入手，著眼長遠，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化功底和語言運用能力，對于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文閱讀發(fā)展性閱讀

《語文課程標準》指出:“初中語文閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！笨梢娬Z文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。但是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在著諸多問題。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)具體問題如下：

一、課堂教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，發(fā)展觀念不夠

1、教學(xué)取代閱讀，教師“教”的過多，學(xué)生讀得太少。閱讀教學(xué)亦當(dāng)注重一種教學(xué)方法和觀念。教會學(xué)生閱讀分析的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主選擇閱讀的方向和習(xí)慣。如若在教學(xué)中管得太嚴、太死，“教”得太多，而學(xué)生自己閱讀的太少，將會造成學(xué)生自身的文化積淀膚淺，沒有深度，沒有厚度的語文功底。

2、在應(yīng)試教育背景下，大多教師只顧提高升學(xué)率，放棄學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)。反而壓縮了學(xué)生課外讀物的閱讀時間，造成學(xué)生閱讀面、知識面狹窄，缺少文學(xué)寫作素材，文學(xué)思維狹隘。

3、教師對教材進行肢解講授，針對考點進行練習(xí)，學(xué)一篇解析一篇。將作者的思想揉碎嚼爛教給學(xué)生，而學(xué)生缺乏主動積極的思考和認識，難以獲得獨特的感受和體驗。同時教師都按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，最終形成思維死板，千篇一律教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性消失殆盡。

二、語文課堂教學(xué)以外的課外閱讀存在諸多問題

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅坑幸娴恼n外閱讀無疑是語文課堂教學(xué)的重要補充，是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和寫作能力甚至對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)和思維能力都有積極的發(fā)展性影響及意義。但目前主要存在的問題是學(xué)生時間少，閱讀興趣不濃厚；教師引導(dǎo)少；發(fā)展性不強。

1、課堂長期機械閱讀教學(xué)嚴重影響了學(xué)生閱讀興趣，

教師把大量時間和精力花在課文分析上！把生動的課文肢解得支離破碎，把本應(yīng)給人以美感、情感教育的語文教學(xué)變成了學(xué)生毫無興趣的學(xué)科，給學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成造成巨大的負面影響。

2、缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生閱讀鑒賞能力不強

幾乎每個老師都知道讀書的重要性！常會給學(xué)生灌輸。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的讀書理論但往往缺乏具體的指導(dǎo)，以致學(xué)生面對浩如煙海的文學(xué)，無所適從，閱讀漫無邊際，看完毫無印象，所以教師指導(dǎo)學(xué)生掌握好的閱讀方法，只有掌握了好的閱讀方法，才能夠輕松地蕩舟書海，才能體驗到讀書的樂趣。

3、學(xué)生學(xué)而不思，缺乏思維和創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中進行思維訓(xùn)練就顯得尤為重要，教學(xué)提問則是啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。能引導(dǎo)學(xué)生去探尋所要達到的目標！才能獲得知識和智慧，養(yǎng)成課外善于思考勤于思考的習(xí)慣和能力。閱讀是吸收，寫作是傾吐；只有我們有了濃厚的興趣，語文教學(xué)才有可能能夠收到事半功倍的效果。

學(xué)生缺少創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的參考資料很多，但正式由于擁有太多的參考資料，使學(xué)生滿足于借鑒和照搬，缺乏創(chuàng)新，沒有自己的情感體會和獨特見解，個性化閱讀嚴重缺失。

三、關(guān)于語文發(fā)展性閱讀教學(xué)的相關(guān)建議

首先要從教學(xué)觀念和形式上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，語文閱讀教學(xué)時文章講解方面教師的講要在關(guān)鍵處，講在點子上，講在學(xué)生最需要的地方。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)、激勵作用，但這并不排斥必要的講析、點撥，點到為止，給學(xué)生時間梳理文章思緒脈絡(luò)，體味美文，培養(yǎng)語感。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是把范文語言內(nèi)化為自己的語言，這個過程就是模仿———吸收———創(chuàng)造。而模仿首先要通過充分地朗讀課文才能獲得語感?，F(xiàn)在教材中所選的課文，大都文質(zhì)優(yōu)美，有真情實感，我們要充分利用，讓學(xué)生以關(guān)注文章內(nèi)容核心的感受式閱讀占主導(dǎo)地位，盡量多給學(xué)生獨立讀書欣賞、體悟品味、背誦的時間，注重閱讀整體美感，盡量讓學(xué)生把主要精力放在閱讀原文上，在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，直接與大師對話，用心靈去體悟大師精妙語言。其次，加強學(xué)生閱讀興趣方面的培養(yǎng)，以多種形式的閱讀寫作活動激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生閱讀寫作及鑒賞能力。以文學(xué)課文為背景，經(jīng)常開展課堂朗誦、演講、及隨筆寫作。師生推舉評選優(yōu)秀作品點評、講解。提高大家興趣與閱讀寫作激情。學(xué)生憑需要、興趣、主動、獨立地閱讀，而非被動的、被迫的、外部干預(yù)地閱讀。課堂教學(xué)以外更要積極引導(dǎo)課外閱讀，僅限于課內(nèi)，視野太窄了。目前，語文教學(xué)大綱規(guī)定了中學(xué)生的閱讀量。新版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及《高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求初中生每年課外閱讀各類圖書報刊不少于80萬字，高中生每年不少于100萬字。人教社新版初中、高中語文教材與以往最大的不同是“課本”加“讀本”，《讀本》成為課本的延伸、補充和擴展，意在擴大閱讀量，著眼于學(xué)生的讀而非教。

在實施以上建議的基礎(chǔ)上更要注重學(xué)生思維能力和文學(xué)體味的能力。教師要加強課外閱讀指導(dǎo)，使之更科學(xué)更有效。在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的同時，要尊重學(xué)生的年齡特點和心理特征；尊重學(xué)生的選擇，不用成人的眼光規(guī)范學(xué)生的閱讀對象，不一味強調(diào)讀名著；要尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)和閱讀趣味，張揚閱讀個性。

綜上所述在中學(xué)階段應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力，進而提高學(xué)生的語文整體水平，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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