導(dǎo)語：略談農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、巧用教學(xué)方法注重能力訓(xùn)練

1.好情境，激興趣語文是最富情感的學(xué)科，它的教學(xué)應(yīng)該是趣濃情深的歡樂場所。教學(xué)實踐告訴我們，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一堂好課成功的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》一文時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：師：回顧老師15年中印象最深的旅行——杭州的西湖、埃及的金字塔、美國的凱旋門誰能知道我是怎么去的？學(xué)生的回答是：坐飛機、坐火車、夢游等等。我說都不對，是——神游，讀書。下面請同學(xué)們和老師一起神游索溪峪。這堂課同學(xué)們讀的認真，游得盡興，求知欲望強烈，效果是可想而知的。好的教學(xué)情境能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與意識。2.好方法——重實效、重能力教學(xué)方法決定了孩子們學(xué)習(xí)效果的好壞，決定了他們是否能聰明起來。最好的教學(xué)方法就是最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要做到這點，首先，掌握《新課程標準》，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。其次，在吸收運用新的教學(xué)方法的同時，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教師樸實的特點，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實際出發(fā)，從學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學(xué)法指導(dǎo)上。小學(xué)語文本質(zhì)特征——工具性，決定了小語教學(xué)要對學(xué)生進行語言文字的表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對于廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，才能快速提高語文課堂教學(xué)的效果。訓(xùn)練內(nèi)容、項目符合自己學(xué)生的特點，讓學(xué)生真正參與，對學(xué)生進行實實在在語言文字的讀、看、想、議、聽、寫等的訓(xùn)練形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)、各種能力的筑路基石。教學(xué)中還要給學(xué)生足夠的時間去讀、去聽、去說、去寫、去思考，盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，確實把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實到聽說讀寫的各項操作中。能力提高了，學(xué)生想不聰明都不行，悟性、靈性自然而然就會顯現(xiàn)。

二、讀書——語文學(xué)習(xí)的根

培根曾說，讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?？墒寝r(nóng)村小學(xué)生由于受當?shù)剞k學(xué)條件、社會風(fēng)氣、家庭因素的影響，讀書的條件差，課外閱讀量少，因此小學(xué)生的閱讀水平很低，也導(dǎo)致口語交際能力、作文能力低下，極大的影響了教學(xué)效果。農(nóng)村經(jīng)濟的落后，使大多數(shù)家庭條件差，家長也很少為孩子買書。學(xué)校缺乏辦學(xué)資金，沒有圖書室，學(xué)生能看的書少的可憐，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，因而感受不到讀書的快樂。因此我的做法是：1.抓讀讀中感悟書讀百遍其義自見，這就是讀書的目的，多讀書就是語文教學(xué)的根，因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象力才能豐富，思維能力才能迅速提高?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。讓學(xué)生多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。因此在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導(dǎo)和讀的技巧上的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)生用心靈去誦讀，去傾聽，去傾訴、去感悟，真正理解讀書的意義。2.創(chuàng)造條件、形成氛圍多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們農(nóng)村學(xué)校雖然很難做到，但是我們想辦法創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子們讀書的習(xí)慣，形成氛圍，對孩子們終身發(fā)展是非常有益的。二年級時，班級35名學(xué)生，我要求孩子們每人至少準備兩本課外讀物，放在班級圖書角，而且制定嚴格的管理制定、獎勵制定。孩子們輪流閱讀，每天開辟一些時間，讓他們說說自己讀書的收獲。開始時，說的人數(shù)少，內(nèi)容少，經(jīng)過半年的實踐，孩子們都爭先恐后的發(fā)言，讀書的氛圍形成了。三年級時讀書活動就有孩子們自己組織了，學(xué)生平均每人帶5本。書的來源，多數(shù)是買的（我班同學(xué)的零花錢都用在買書上了），也有借的，還有從親屬家拿的。小學(xué)畢業(yè)時讀書大齊珊珊閱讀量近百本。我們語文老師，要把學(xué)生的目光由課內(nèi)進而引向課外那個紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時間和空間里學(xué)語文、用語文、增知識、長才干。這種做法也帶動了家長，外出時必帶孩子去書店夠買好的圖書，在家里家長也陪著孩子一起讀書了。小學(xué)階段，希望教師能創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的條件，真的把農(nóng)村的語文教學(xué)落到實處，提高孩子們的綜合素質(zhì)。以上是課改幾年實踐中語文教學(xué)的點滴感悟，愿與同行共免！讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)迎來一片更燦爛的天空。

作者：郜立敏單位：阜蒙縣富榮鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校