導(dǎo)語(yǔ)：把握教材特點(diǎn)堤升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語(yǔ)文H版教材以其內(nèi)容生動(dòng)、圖文并茂、情趣盎然和濃郁的時(shí)代氣息受到廣大學(xué)生的歡迎。更以明確的訓(xùn)練目標(biāo)，得到廣大教師的青睞。我們?cè)谠囉眯陆滩牡倪^(guò)程中，抓住新教材目標(biāo)明確、具體、有序等特點(diǎn)，選擇科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)手段，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真鉆研教材，將概括性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可測(cè)的知識(shí)要素。

小學(xué)語(yǔ)文H版教材以訓(xùn)練閱讀能力為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為編寫(xiě)指導(dǎo)思想，制定了小學(xué)、中學(xué)各階段語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)。然后遵循由淺人深、由易到難的教學(xué)原則把總目標(biāo)按年級(jí)分解成若干個(gè)具體目標(biāo)。再由年級(jí)目標(biāo)分解成若干個(gè)單元目標(biāo)，各冊(cè)教材編寫(xiě)時(shí)遵循重視積累、培養(yǎng)習(xí)慣、傳授學(xué)法、訓(xùn)練思維、滲透德育的原則，充分顯示了教學(xué)目標(biāo)的層次性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效組織教學(xué)。為此，我們認(rèn)真組織教師鉆研教材.梳理教材中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，將概括性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可測(cè)的知識(shí)要素。然后，我們組織教師認(rèn)真鉆研教材，在正確把握各冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)以及各單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，整理全冊(cè)教材中出現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們根據(jù)組成語(yǔ)文教材閱讀和表達(dá)兩大部分，各知識(shí)點(diǎn)按“拼音、字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等項(xiàng)目，逐一對(duì)照教材目標(biāo)和單元目標(biāo)細(xì)化、分類(lèi)，然后將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)匯總成一張“全冊(cè)教材知識(shí)點(diǎn)細(xì)化表”。至此，每個(gè)教師的頭腦中形成語(yǔ)文教學(xué)總綱目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、各課目標(biāo)。這時(shí)，概括性的學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)已轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體、可測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)公開(kāi)化。

隨著改革開(kāi)放的日益發(fā)展，社會(huì)信息化程度日益提高，少年兒童受到種種來(lái)自廣播、書(shū)刊和社會(huì)各種現(xiàn)象影響，積極的消極的交織在一起，良芳并存。所以，教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)校教育了，而是交織成了學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的靈魂，不應(yīng)該只由教師單方面把握。應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)公開(kāi)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同了解，共同把握。只有這樣才能使教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)、家庭的輔導(dǎo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，“三合一”產(chǎn)生“共振效應(yīng)”向家長(zhǎng)公開(kāi)教學(xué)目標(biāo)。我們主要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新課程精神，介紹新教材特點(diǎn)，介紹一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以及通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。還把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室聽(tīng)課，實(shí)地了解教學(xué)情況，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，組織家長(zhǎng)座談，交流孩子的學(xué)習(xí)情況等等。向家長(zhǎng)公開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，消除家長(zhǎng)思想上的疙瘩，學(xué)校教學(xué)能得到家長(zhǎng)的配合、支持，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能得到家長(zhǎng)針對(duì)性的輔導(dǎo)。向?qū)W生公開(kāi)教學(xué)目標(biāo)。我們主要采取以下三種方法:第一上好目錄分析課。開(kāi)學(xué)初，我們不急于上新課，而是通過(guò)教師淺顯易懂的講解，生動(dòng)形象的舉例、表演，告訴學(xué)生本學(xué)期，我們將要學(xué)會(huì)哪幾項(xiàng)新本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。第二，上好單元分析課和單元小結(jié)課。單元小結(jié)課主要將學(xué)生平時(shí)分散所學(xué)的知識(shí)，歸納整理成有規(guī)律、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)鏈，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)作系統(tǒng)的理解和記憶，促進(jìn)后期學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的內(nèi)化。第三，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言和小結(jié).:導(dǎo)言主要概括向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義、方法、步驟以及學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)初步定向，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我選擇、支配、調(diào)控、校正，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、抓住各課訓(xùn)練目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

新教材不僅單元目標(biāo)明確，而且各課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)習(xí)題緊扣單元目標(biāo)，每篇課后一般配有5題左右，其申每一題都是圍繞本單元目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)，我們將重點(diǎn)訓(xùn)練題精心設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程圍繞單元目標(biāo)、各課訓(xùn)練目標(biāo)層層展開(kāi)，突出重點(diǎn)，步步到位。如，第二冊(cè)第四單元《樹(shù)下等兔子》，課后第一題圍繞單元目標(biāo)“理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)”設(shè)計(jì)了兩道訓(xùn)練習(xí)題，一是選詞填空，二二是照樣子組詞。教學(xué)時(shí)，老師抓住“選詞填空”組織教學(xué).引進(jìn)新課后，先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，看旁邊的插圖.找出文中四段話中，哪句話分別講了旁邊插圖的內(nèi)容，圖文并茂，讀思結(jié)合。學(xué)生很快找到4句話、接著，老師先后出示有“撞、來(lái)、拾、吃”等詞的句子，要求學(xué)生再次圖文結(jié)合，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在交流時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S，有的用找近、反義詞的方法理解，有的用動(dòng)作表演方法理解，也有的用舉例方法理解，詞不離句、句不離文，當(dāng)上述動(dòng)詞在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中逐一解決時(shí)，文章的內(nèi)容也隨之理解.

四、緊緊圍繞單元目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)校的教師不是兒童做什么、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)的監(jiān)督員，而是兒童的潛力在難度方面超過(guò)其潛力的教材之間的橋梁。教師給兒童講解、演示和幫助，賦予教材以需要的形式，即按教學(xué)法的要求精心設(shè)計(jì)教法，把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給兒童，從而引導(dǎo)、激勵(lì)他們?nèi)フ莆战滩?。陶行知先生講過(guò):“好的先生”不是“拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生”，而是指導(dǎo)學(xué)生“自己將這個(gè)方法”找出來(lái)，并且讓他們“利用這種經(jīng)驗(yàn)理解來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題”。這里，陶行知強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)—學(xué)法遷移，我們?cè)诘谝粌?cè)的生字教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生總結(jié)出幾種識(shí)字方法。例:結(jié)構(gòu)法、換部首、加部首、編記字順口餾、字謎等方法。例:第二冊(cè)第二課有“抱”字，有的同學(xué)用結(jié)構(gòu)法，有的用加部首，有的用換部首(跑去掉“足”換上“豐”)，有的用順口溜，“左手拿著包”，有的則用形聲字方法，由于學(xué)生自學(xué)能力提高，對(duì)生字的記法各抒己見(jiàn)，識(shí)字記字能力的本領(lǐng)大大提高。

五、開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).提離學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

新教材圍繞單元目標(biāo)選編課文，注意了某一教育目標(biāo)的相對(duì)集中，如第二冊(cè)第五單元4篇課文，思想教育目標(biāo)又相對(duì)集中?！妒裁创?是通過(guò)宇宙飛船、潛水艇等了解現(xiàn)代科學(xué)成就，引起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣?！陡吒叩臉琼敗肥箤W(xué)生了解祖國(guó)建設(shè)的偉大成就，體會(huì)工人叔叔的智慧和才干。(七色的陽(yáng)光)讓學(xué)生懂得陽(yáng)光由7種色彩構(gòu)成，(小海馬》使學(xué)生了解小海馬的成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化，本單元使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和大自然的興趣。針對(duì)上述特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞各單元教育教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀系列活動(dòng)，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀同步。如:第一單元，我們開(kāi)展了“贊美春天”的課外閱讀系列活動(dòng)，教完本單元之后，組織學(xué)生課外閱讀，尋找描寫(xiě)春天的好詞好句、詩(shī)歌短文，帶領(lǐng)學(xué)生春游，走向大自然，親身感受春天的美，將感性認(rèn)識(shí)和理性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，舉辦(春之歌》朗誦表演，然后舉辦《贊美春天)主題班會(huì)。又如在教第三單元4篇課文時(shí)，我們根據(jù)各課的特點(diǎn)，開(kāi)展課后拓展閱讀，分別提供(祖國(guó)在前進(jìn))(我會(huì)變》(珍貴的動(dòng)物)等文章精選片斷，最后組織《比本領(lǐng)》主題班會(huì)，交流各自了解的科學(xué)知識(shí)。要學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，把潛在的能力化為實(shí)際的能力，必須在理解和掌握足夠的知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)同實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行長(zhǎng)期的、經(jīng)常的、多樣的實(shí)際練習(xí)，開(kāi)展圍繞單元目標(biāo)、各課訓(xùn)練目標(biāo)為主線的課外閱讀系列活動(dòng)，既拓展了學(xué)生知識(shí)的視野，深化了單元目標(biāo)及課后訓(xùn)練目標(biāo)，又促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。