導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有著極其重要的意義。但是，就目前來看，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)處于一個(gè)尷尬的境地。其教學(xué)現(xiàn)狀如何，該采用哪些切實(shí)可行的實(shí)施策略，成了每一個(gè)中職語(yǔ)文教師不得不思考的問題。本文依據(jù)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀從凸顯專業(yè)化特點(diǎn)入手，提出教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)以及提升教師自身素養(yǎng)這個(gè)方面的對(duì)策，以期對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)校作為國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。作為中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)更是責(zé)無旁貸。在中職語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適量地融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有著極其重要的意義。但是，就目前來看，普通高中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻徘徊不前，步履維艱，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀如何，該采用哪些切實(shí)可行的實(shí)施策略，成為每一個(gè)中職語(yǔ)文教師不得不思考的問題[1-3]。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以職業(yè)技術(shù)教育為背景，依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力要求，以課程目標(biāo)為核心，以活動(dòng)為主要授課形式，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)需求而服務(wù)的語(yǔ)文情境活動(dòng)。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是“活動(dòng)”，通過活動(dòng)這種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二是“綜合”，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征，綜合各種資源，涉及多個(gè)領(lǐng)域，綜合多種教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三是“語(yǔ)文”，它是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)所在，歸屬所在。第四是“專業(yè)”，它是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于普通高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心要素。要使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)真正起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，必須認(rèn)識(shí)以上幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。然而，當(dāng)前中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。從教師角度來看，教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，不敢變革、不敢創(chuàng)新，關(guān)心更多的是語(yǔ)文知識(shí)是否消化，忽略中職學(xué)生的職業(yè)化特點(diǎn)，忽視學(xué)科知識(shí)的綜合，不注重學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生角度來看，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)不能夠靈活運(yùn)用。而中職學(xué)校則更是故步自封，強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育，卻不能積極改革教育模式，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間安排較少，不重視教師素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。筆者通過問題梳理歸因分析之后發(fā)現(xiàn)，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可以通過以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中凸顯專業(yè)化特點(diǎn)

是學(xué)生綜合能力提高的重要途徑專業(yè)化特點(diǎn)是中職學(xué)生區(qū)別于普高學(xué)生的核心要素，不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生有不同的職業(yè)能力要求，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)只有圍繞學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力要求實(shí)施，才能有的放矢，使學(xué)生的綜合能力真正得以提高。另外，中職學(xué)生的生源情況決定了他們的文化課基礎(chǔ)很薄弱，升入中職以后，因?yàn)楦鞣N因素的引導(dǎo)，他們對(duì)專業(yè)課格外上心，對(duì)文化課更加懈怠，甚至將語(yǔ)文、英語(yǔ)這一類基礎(chǔ)課當(dāng)成了休眠課，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在這種環(huán)境中只能是流于形式，如果教師能夠融會(huì)貫通，立足語(yǔ)文，從學(xué)生專業(yè)出發(fā)選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)和主動(dòng)性的激發(fā)是促使活動(dòng)高效開展的有效方法

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)感興趣，才會(huì)有參與的欲望，只有積極主動(dòng)地參與，才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和主動(dòng)性時(shí)，可以利用社會(huì)、家庭、專業(yè)等資源來確定活動(dòng)主題，從學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到“這個(gè)內(nèi)容對(duì)我有用”“這堂課真有意思”“這個(gè)活動(dòng)讓我受益匪淺”。只有學(xué)生有了收獲的體驗(yàn)和成功的樂趣，他們才會(huì)主動(dòng)投入到下一個(gè)活動(dòng)中去，才會(huì)有參與意識(shí)，久而久之，綜合能力和綜合素養(yǎng)才能得到提高。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師自身素養(yǎng)的提高是活動(dòng)有效開展的重要保證

朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，教師的綜合素養(yǎng)才能夠得到不斷提高。如果教師不能夠經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，不能夠?qū)π轮R(shí)新方法保持長(zhǎng)久的敏銳與好奇，就會(huì)落后于時(shí)代，也將無法勝任教學(xué)。教師的魅力在于將活化了的知識(shí)積淀轉(zhuǎn)化為了許多良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，諸如個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、對(duì)學(xué)生的尊重態(tài)度、對(duì)知識(shí)的敬畏等。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高是語(yǔ)文教師高效指導(dǎo)的結(jié)果，學(xué)生活動(dòng)方式與活動(dòng)素材的積累，是在科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來的，只有教師在教學(xué)中多采用“好點(diǎn)子”，采用多樣化的教學(xué)方式，將知識(shí)融會(huì)貫通起來，才能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，語(yǔ)文綜合能力得到提高。

四、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)行為的有效評(píng)價(jià)是提高活動(dòng)效率的重要手段

要想讓學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，并形成長(zhǎng)期參與的意識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予合理、有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在全身心地投入活動(dòng)之后，感受到自己的參與行為得到了認(rèn)可，就會(huì)獲得一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生才有繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣和欲望，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。然而，當(dāng)前中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師往往存在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式單一的問題。評(píng)價(jià)主體全由教師承擔(dān)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言僅限于“好”“很好”“不錯(cuò)”之類的詞語(yǔ)，含糊老調(diào)。這就導(dǎo)致學(xué)生感受到自己的努力并沒有得到關(guān)注，做和不做都一樣，做好做壞沒區(qū)別。不能有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于很少得到認(rèn)可的中職學(xué)生來說，參與這樣的活動(dòng)就只能是敷衍塞責(zé)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)行為和活動(dòng)結(jié)果采用多樣化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不限于教師本人，能夠采用小組評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師參評(píng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致入微；強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的重要性，那么學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)，才會(huì)有活動(dòng)的興趣，表現(xiàn)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周艷.個(gè)性化評(píng)價(jià)在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的探索與運(yùn)用[J].中等職業(yè)教育，2012(8):24-26.

作者:宋開燕 單位:甘肅省金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校