導(dǎo)語：中職語文教育融合現(xiàn)代信息技術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，生活中的信息也開始紛繁復(fù)雜多樣。信息技術(shù)深入生活中的方方面面，各行各業(yè)。教育行業(yè)也開展了在課程設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)授課整合為一體的探討。中職語文教學(xué)是中職課程序列的重要科目，是培養(yǎng)中職學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)所要求的語文知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是中職生走上社會(huì)從事職業(yè)的基礎(chǔ)工具。因此，做好中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與中職語文教學(xué)完美融合，更好地完成語文課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就尤為重要。在中職語文課堂上，教師需要時(shí)刻把握中職生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的難點(diǎn)和問題，以加強(qiáng)師生溝通交流為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和授課教學(xué);以多層次、多種類的新型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使中職語文課堂更加靈活生動(dòng)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職;語文教學(xué);融合;《鴻門宴》

現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，使得信息的傳播逐漸從落后遲緩轉(zhuǎn)向了迅速快捷，信息技術(shù)的發(fā)展也使人們的生活方式有本質(zhì)上的改變與提升，各行各業(yè)都把信息技術(shù)融入作為行業(yè)新型發(fā)展方向。在新課程改革的大背景下，我們?nèi)绾问褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文課堂教學(xué)成效，也成為了非常值得探討的議題。課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的信息技術(shù)，用新型技術(shù)提高教學(xué)的多樣性并進(jìn)行整體優(yōu)化，利用和發(fā)揮新型信息技術(shù)多元化、多媒體、多維度的特性，從而達(dá)到立體化、形象生動(dòng)的教學(xué)效果。

1在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和多媒體綜合發(fā)展的時(shí)代。在校園教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教育與科技有機(jī)融合，成為了新時(shí)代教育的新課題，多媒體化也成為教育發(fā)展的主要方向。作為中職語文教育的從業(yè)者和研究者，在現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)中也要更多加入現(xiàn)代信息技術(shù)，將授課形式多樣化、授課內(nèi)容豐富化、授課模式趣味化，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。1.1現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是集合視頻、音樂、文字、繪畫等多功能手段為一體的技術(shù)。在語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以多角度全方位地傳授和接收新知識(shí)，在形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，引入現(xiàn)代技術(shù)可以以繽紛多樣的模式，從各種角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣。1.2在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性。在中職的語文課程教學(xué)中，需要針對(duì)中職學(xué)生群體開展教學(xué)設(shè)計(jì)。在新時(shí)代背景下，社會(huì)需要中職生自身素質(zhì)進(jìn)一步提高。由于中職生的基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)不高，對(duì)于從小學(xué)就接觸的語文教學(xué)有排斥感，再加上中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上更傾向于將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)性技能需求，如果沿用教師本位、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能教學(xué)效果不佳。因此，中職語文教學(xué)之中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用尤為必要。我們要做到通過信息技術(shù)教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)形象的聲畫音像等介質(zhì)與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠以信息技術(shù)為窗口與語文學(xué)習(xí)建立有機(jī)連接，從而愛上語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。由以上論述我們可以看出，在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是十分必要和迫切的，現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性這一本質(zhì)也注定了它是現(xiàn)代工作和生活不可或缺的重要技術(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，思想又偏活躍，善于接受新生事物的中職學(xué)生群體，如果能將現(xiàn)代教育技術(shù)引入中職語文教學(xué)課堂之中，將聲、光、影像等多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段利用得當(dāng)，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和熱情，便于教師引導(dǎo)學(xué)生從不愿意學(xué)習(xí)語文課程到初步提起興趣，自愿接觸語文課程，逐步發(fā)展至自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，探索語文課程。在師生溝通交流之下使中職語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助之下切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的探究和教師的授課教學(xué)之中，有助于提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，也有助于教師提高自身教學(xué)水平，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式在新模式下煥發(fā)新的光彩。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合創(chuàng)新

基于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的必要性和獨(dú)創(chuàng)性，以及在中職教育中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，我們可以看出，在當(dāng)今的中職語文教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)是勢(shì)在必行的，那么以什么形式、用什么方法在語文課堂上進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，又成為了一道橫亙于中職語文教師面前亟待解決的新問題。在這里，我們以中職語文教學(xué)中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》一課為例，探討中職語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好融入語文教學(xué)設(shè)計(jì)之中。2.1通過運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探。究欲探究是學(xué)習(xí)的重要方式，是求知的基礎(chǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)化探究，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極，從而養(yǎng)成分析問題的態(tài)度，培養(yǎng)解決問題的鉆研精神。這不僅僅局限于課堂之上，而是對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)都有著持續(xù)性的影響。由于中職生群體需要直接對(duì)接社會(huì)，對(duì)于掌握實(shí)用性應(yīng)用技能有著非常迫切的需求，因此，教師有必要在探究性教學(xué)中提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中職生的探究精神和創(chuàng)新精神。在中職語文課程大綱中，《鴻門宴》這課傳統(tǒng)教學(xué)方法是按部就班地介紹背景，之后進(jìn)行導(dǎo)入課程，朗讀課文以及講解翻譯，按照段落順序講解相關(guān)課文涉及的核心思考問題，最后總結(jié)課文的主旨中心思想。事實(shí)證明，在當(dāng)代基于紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手法在提高學(xué)生創(chuàng)新力方面已有明顯下降趨勢(shì)，因此在教學(xué)中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入多媒體教學(xué)手法，例如在課堂上播放質(zhì)量高史實(shí)謬誤小的《鴻門宴》相關(guān)影視作品，通過影視作品的播放將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至課程當(dāng)中，并為之后的授課及問題探討做好鋪墊，在播放之后，我們也可以同時(shí)開展經(jīng)典劇情段落配音等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的參與者，使學(xué)生們以參與者的身份去思考問題，以此引出《鴻門宴》一課的探討和課文中項(xiàng)羽、劉邦等角色的心理狀態(tài)剖析等值得進(jìn)行深入探究的問題，使學(xué)生能夠提高人物鑒賞、多角度分析主旨等相應(yīng)能力。2.2通過信息技術(shù)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體化差異，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。每個(gè)人都是獨(dú)立的、獨(dú)一無二的個(gè)體，沒有任何兩個(gè)人是完全相同的，因此，每個(gè)獨(dú)立的人格個(gè)體都會(huì)有屬于自己獨(dú)一無二的特質(zhì)，我們稱之為個(gè)性。在傳統(tǒng)教學(xué)的概念中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體化差異已有一定程度的關(guān)注，但僅僅流于表面，未能真正觸及到因材施教、激發(fā)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的核心。作為典型的人文基礎(chǔ)學(xué)科，語文與理科教育不同是更著眼于人文，更關(guān)注于人的本質(zhì)。因此，每個(gè)人的個(gè)體化差異在語文課堂上更應(yīng)該被尊重，“一刀切”的教育也與當(dāng)今語文教學(xué)脫節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入，正為中職語文教育帶來變革的機(jī)遇，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們更可以為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式。上面我們已經(jīng)提到了利用網(wǎng)絡(luò)視頻來提高中職學(xué)生對(duì)《鴻門宴》一課學(xué)習(xí)的求知欲和探究欲。在對(duì)課文有了通讀和初步分析的基礎(chǔ)之上，我們可以將課文中劉邦、項(xiàng)羽、項(xiàng)莊、樊噲等主要角色的性格特征跟學(xué)生明確講解。亦可在學(xué)生中做一個(gè)調(diào)查，通過了解不同學(xué)生對(duì)不同人物的喜愛，根據(jù)喜愛人物的不同將學(xué)生分為若干組，以組為單位組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)人物生平，撰寫人物小傳，并建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文本頁面，將學(xué)生所做人物小傳整理成冊(cè)，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生成就感，以此來通過學(xué)生積極的參與，顯現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性和主觀能動(dòng)性，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解和感悟。

3現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)相融合的要點(diǎn)

通過以上論述，我們主要分析了在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性和現(xiàn)代技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合創(chuàng)新這兩個(gè)方面。由此可以看出，中職語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，是符合當(dāng)下教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。在現(xiàn)代信息技術(shù)和中職語文教學(xué)的結(jié)合上，不能輕易的、簡單的將現(xiàn)代信息技術(shù)的手法生拉硬拽到課堂之上，而是需要在課程設(shè)計(jì)中注意一些要點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入一些技巧，這樣才能夠使中職語文的教學(xué)借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)順暢地廣泛推行開來。想要更好地將信息技術(shù)融入中職語文教育，教學(xué)中就必須以中職學(xué)生為教學(xué)主體，以教師作為教學(xué)主導(dǎo)。3.1以學(xué)生為主體建立教學(xué)?！皩W(xué)”的核心在于學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該著力關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加積極而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。學(xué)習(xí)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主參與、主動(dòng)探究與交互資源的過程。這個(gè)過程可以使學(xué)生不僅用眼觀，還可以用耳聞，用心感知。通過動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)耳動(dòng)嘴等各種方式，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生全身各種感官共同參與認(rèn)知，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化速度，從而在較短時(shí)間里能夠更快、更好地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)從而提高學(xué)習(xí)效率。3.2以教師為主導(dǎo)建立教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供文本、聲音、圖形和視頻等各種多媒體手段的支持，授課教師能夠在講解的同時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，將教學(xué)的過程整體掌握在教師自己手中，在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)教師與中職學(xué)生的溝通與交流，確保課程的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在此過程中，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)真正做到師生互動(dòng)、生生交流，使教師切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)人、組織人和參與者。作為中職語文教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況必須有清晰的認(rèn)識(shí)、深刻具體的了解和全面整體的掌握，這樣才能從根源上把握住中職生在語文學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和難點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的新形式下，更需要教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通，使教師作為主導(dǎo)者和學(xué)生作為主體在教學(xué)互動(dòng)過程中達(dá)到和諧有機(jī)統(tǒng)一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量這一目的。

4結(jié)語

上面我們主要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的必要性，并以《鴻門宴》一課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例探討了如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職語文課堂從而完成教學(xué)創(chuàng)新。通過以上討論，我們可以得出結(jié)論，在當(dāng)今日益開放和多元化的信息時(shí)代，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職語文教學(xué)是勢(shì)在必行和大勢(shì)所趨。語文教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合在中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與授課中使中職語文教學(xué)的天地更為廣闊。語文作為人文學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易凸顯個(gè)體差異。信息技術(shù)與中職語文教育的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)內(nèi)容信息化，教學(xué)方法的策略化、手段多樣化、操作簡潔化有力地促進(jìn)和推動(dòng)了課程改革的不斷深入。教師要以主導(dǎo)者的身份，以教材為基礎(chǔ)，因材施教在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生形成雙向互動(dòng)和共同促進(jìn)，從而中職學(xué)生既能提升自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師也能使教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)上一個(gè)新臺(tái)階。這樣的良性互補(bǔ)才能使融入信息技術(shù)的中職語文教學(xué)在將來的中職教育范疇中產(chǎn)生巨大的作用和深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

參考文獻(xiàn)

［1］沈曉霞．現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使中職語文教學(xué)更出彩———以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》為例［J］．考試周刊，2016(23):29－29．

［2］齊煥珍．信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合［J］．金色年華:下，2012(6):156－156．

［3］馮玲玉，謝斌，甄宗武副．現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)走進(jìn)新課程［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2011．

［4］章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式［J］．浙江教學(xué)研究，2000(2):24－25．

［5］曾衛(wèi)和．信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效整合研究［J］．課程教育研究，2019(21):39．

作者:林慧 單位:陽江開放大學(xué)