導語：德育思想在小學語文教育中的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德育一直是學校教育的重點內(nèi)容，作為教師始終把育人放在最重要的位置。中國人一直認為應該是先學會做人，如果基本的道德品質(zhì)都不具備的話，書讀得再多也是枉然?，F(xiàn)在的中小學校中也開始了思想品德課，但是從現(xiàn)在的教學效果看，多局限于考試而并沒有重視實質(zhì)的德育效果?；A教育課程改革中強調(diào)要培養(yǎng)有理想，有道德、有文化、有紀律的人，因此德育已經(jīng)不能僅僅局限于思想品德課，德育應該滲透到各個學科教育當中。小學語文教育本身就具有很好的德育條件，應該發(fā)揮更有力的作用。

一、小學語文教育中滲透德育思想的必要性

德育是小學教育的重要組成部分，小學生因為處于從兒童向青少年的過渡時期，學生的價值觀和世界觀，人生觀處于形成過程，這一段時期的德育對于學生的人生具有重要的影響。但是現(xiàn)階段的小學德育還處于弱勢地位，德育效果不明顯，而且缺乏評價機制。主要原因是學校、家長對于學生的要求主要集中在學業(yè)上，而小學生因為自身的心智成長不成熟，學生所犯的錯誤在教師和家長眼里很容易被弱化，認為“孩子以后長大了就好了”，這就錯失了對孩子進行德育的重要機會，甚至可能發(fā)生“從小偷針，長大偷金”的悲劇。還包括一些教師自身對于小學德育重視程度不夠，認為德育是思想品德課的任務，對于教材當中的德育材料沒有進行深入細致的挖掘。隨著小學兒童生理、心理發(fā)育的不斷提前，對小學生進行德育教育顯得越來越迫切。而小學德育絕不僅僅是思想品德課的任務，德育不是單純的依靠課堂上的講解就能實現(xiàn)的。實踐和親身經(jīng)歷產(chǎn)生的德育效果會更明顯。在小學語文教育中滲透德育對于語文教育本身也是一個有利的方法。語文教育自身的人文性要求語文教師將道德熏陶浸染在學生心中，人文性其重點在于人，要讓人變得有價值，有審美能力，有正確的世界觀和人生觀，這都離不開德育。

二、小學語文德育的特征

（一）小學語文德育具有變化性

小學語文德育并不是一成不變的，學生的發(fā)展階段不同，生理、心理的發(fā)展特點不同，自然需要不同的德育方法。小學語文教育中的德育應該是隨著學生的變化而不斷變化的。變化就包括德育的內(nèi)容，德育的方法，德育的環(huán)境等。比如小學一年級的學生對于一些比較抽象的話題是難以理解和感受的，那么這種德育內(nèi)容顯然是不合適的。又如對于山里的小學生我們?nèi)绻晃兜膹娬{(diào)保護環(huán)境，這是學生難以感受到的。自然環(huán)境的破壞對于他們而言是沒有概念的。因此德育應該是隨著學生的實際情況加以改變。

（二）小學語文德育具有審美性

小學語文教材中選定的內(nèi)容大多都具有很明顯的道德教育含義，其本身就是一個很好的德育材料，關(guān)鍵在于教師如何把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠接受的德育熏染，這其中很關(guān)鍵的就是審美性。教師要學會培養(yǎng)學生的審美能力，這也是新課標對于小學語文教育的要求。當然學生的審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在日常的教學中教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達美，學會審美本身就是德育的過程。例如小學一年級的語文教材中有一篇文章是寫故鄉(xiāng)的內(nèi)容，那么教師就可以充分利用這部分內(nèi)容對學生進行審美教育，引導學生發(fā)現(xiàn)自己故鄉(xiāng)的美，例如教師可以通過對比學生故鄉(xiāng)和外面的世界讓學生發(fā)現(xiàn)自己故鄉(xiāng)的美，這就是德育。

（三）小學語文德育應該具有現(xiàn)實性

現(xiàn)實性主要是指小學語文德育的環(huán)境，新課改中非常倡導情境教學，德育也需要在適當?shù)沫h(huán)境中進行。例如如果在夏天講賣火柴的小女孩，學生顯然不能感受到小女孩的無助和徹骨的寒冷。當然這只一個例子而已，具體的實施當然需要根據(jù)實際情況。

三、小學語文德育的方法

小學語文教育的主要場域包括課堂教學，課外活動，課后閱讀。那么德育應該充分滲透在這個場域當中。

（一）課堂教學中抓住教材，設立情境

語文課堂教學中主要依據(jù)教材，而現(xiàn)在小學語文教材多具有鮮活形象，教材內(nèi)容本身就是德育的內(nèi)容。因此抓住語文教材中的內(nèi)容進行德育教育是非常合適的。在課堂教學中創(chuàng)設情境，幫助學生更進一步理解和感受文章中的思想，筆者在觀察小學語文課堂是發(fā)現(xiàn)，我們很多的學生很容易就能發(fā)現(xiàn)文章的主旨，但是這并不意味著教師就這么結(jié)束，學生掌握的很可能只是表面的，“大道理”“大空話”，我們教師應該將這些思想真正的滲透到到學生的心理。這就需要創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境，讓學生不僅僅停留在大道理的層面上，而是確實認為這是很美好的東西。

（二）課外活動檢驗德育教育效果

課外活動是實踐課堂上德育內(nèi)容的優(yōu)良環(huán)境。在課外活動中，我們建議小學語文教師采取心理學上的方法對學生的心理狀況進行甄別和判斷，力求讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)真正的映入到學生的心中。比如，在課外活動，組織學生開展社區(qū)活動，觀察每一位學生的行為是不是真的像課堂上所說的那樣，這也是幫助教師進一步開展德育教育。

（三）課后閱讀拓展德育內(nèi)容

德育如果僅僅依靠教材，其內(nèi)容和素材是遠遠不夠的，而且一味的在課堂上的教育是難以讓學生真正實踐的。學生需要更多的素材去印證和反思。課外閱讀就給學生提供了這樣的平臺。課外閱讀的范圍很廣，教師需要給學生鑒別和判斷，這也需要家長和教師共同行動起來，在這個信息泛濫的時代，各種信息橫流，需要教師和家長幫助學生選擇好的閱讀材料，避免學生進行不良閱讀。好的閱讀對于學生道德的培養(yǎng)是非常重要的。

作者:李明 單位:內(nèi)蒙古包頭市稀土高新區(qū)萬水泉中心小學