導語：中職語文布置課后作業(yè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職語文作業(yè)布置有效性的條件和原則

1．中職語文作業(yè)布置有效性的條件。中職語文作業(yè)布置有效性應該具備以下幾個條件：第一個條件是作業(yè)應該盡可能的多樣化，避免成為單一化的機械任務。比如，教師可以通過調(diào)查活動、小組討論等形式激發(fā)學生的積極性。第二個條件是作業(yè)布置不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙筆而要發(fā)揮信息技術(shù)在作業(yè)布置中的價值。第三個條件是作業(yè)不應該是學生獨立完成的，教師在布置作業(yè)時可以將作業(yè)作為家長和學生進行溝通的途徑，通過作業(yè)加強學生和家長之間的交流。最后，語文教師布置作業(yè)應該強調(diào)學生的主體地位，注重對學生綜合能力的提升，讓學生能在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成自主學習和探究的良好習慣。2．中職語文作業(yè)布置有效性的原則。要想增強中職語文作業(yè)布置的有效性，教師在布置作業(yè)時應該遵循以下幾個原則。第一個原則是人本主義原則，它是指教師在布置作業(yè)時應該以學生為本，要充分的理解和關(guān)心學生，注重激發(fā)學生的學習積極性。同時在布置作業(yè)時應該融入多元文化，將語文作業(yè)作為傳承文化的重要途徑來提升學生的語文素養(yǎng)。第二個是個性化原則，它要求教師在布置作業(yè)時尊重學生的個性化差異，滿足學生個性化的發(fā)展需求。最后是實踐性原則，語文這門學科本身具有實踐性，提高學生運用語文知識的實踐能力同樣是語文教學的主要目標。因此在實際教學中，教師應該在傳統(tǒng)教學目標的基礎上，增強學生的實踐能力，讓學生可以在完成作業(yè)的過程中提升自己運用語文知識的能力，從而達到預期的教學目標，促進學生全面發(fā)展。

二、中職語文作業(yè)布置存在的問題及原因分析

1．中職語文作業(yè)布置存在的問題。本文主要從以下幾個方面分析中職語文作業(yè)布置存在的問題，首先語文課后作業(yè)布置具有盲目性和隨意性，這種盲目性主要體現(xiàn)在作業(yè)布置缺乏具體的計劃，而且沒有具體的要求和標準。教師隨意的布置作業(yè)是導致學生不重視作業(yè)的重要因素，而且教師沒有及時對學生的完成情況進行評價。其次，作業(yè)布置具有單一性，一些教師認為語文教學目標就是讓學生掌握書上背誦篇目，以至于教師布置課后作業(yè)的形式局限于背誦、默寫和抄寫等，這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式不僅不會提高學生學習語文的積極性，甚至導致一些學生對語文產(chǎn)生抵觸心理。此外，一些教師沿襲高中布置作業(yè)的形式，認為學生做題是使學生加深對知識理解程度的關(guān)鍵，教師沒有意識到中職學生學習語文面臨的不是考試而是社會，因此多做題、多背誦的傳統(tǒng)形式已經(jīng)不能滿足中職學生的發(fā)展需求。這些因素都是導致語文課后作業(yè)缺乏有效性和科學性的重要原因。2．中職語文作業(yè)布置存在問題的原因。中職語文作業(yè)布置存在的問題的原因主要有以下幾個：首先，中職教師沒有充分重視作業(yè)問題是作業(yè)布置缺乏有效性的關(guān)鍵。一些教師沒有充分的認識到課后作業(yè)的重要性，以至于在布置作業(yè)時具有很大的隨意性和盲目性。教師錯誤的認為布置作業(yè)是為了使語文教學體系更加完善和規(guī)范，卻沒有思考過如何通過布置作業(yè)提高教學的有效性。其次，學生自身也存在一些問題。中職學生自身心理問題，他們將提升自身的專業(yè)技能作為學習的重點，他們認為語文課程的學習對他們今后的發(fā)展沒有太大的意義。此外，中職學校教育方向偏離是中職語文作業(yè)布置缺乏有效性的重要因素之一。當前，就業(yè)形勢越來越嚴峻，中職院校將提升學生的專業(yè)技能作為教學的主要內(nèi)容，以至于學校忽視對學生其他能力的培養(yǎng)。

三、中職語文有效性布置課后作業(yè)的策略

1．提高中職院校對課后作業(yè)問題的重視。學校首先應該以學生的發(fā)展需求為根本，端正對課后作業(yè)的態(tài)度，充分認識課后作業(yè)對學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力的重要性。同時，學?？梢酝ㄟ^多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，并通過開展全方位教學提高學生對語文學習的重視程度，從而更加重視語文課后作業(yè)。此外，教師應該更新教育理念，將作業(yè)作為教學體系的重要組成部分，并注重語文作業(yè)效率的提升，注重作業(yè)溝通的效果，針對不同作業(yè)形式建立相應的標準。2．增強作業(yè)布置的針對性。增強作業(yè)布置的針對性是提升中職語文布置課后作業(yè)有效性的重要途徑之一，它要求教師根據(jù)不同學生的專業(yè)特點布置不同的作業(yè)內(nèi)容。首先，語文作業(yè)應該注重實踐性，如讓學生根據(jù)課文內(nèi)容設計一幅作品并對作品進行闡述，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解。其次，教師應該認識到作業(yè)有效性的關(guān)鍵不在于作業(yè)的數(shù)量而在于“精”，這也是改變學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理的重要方式。為此，教師可以從“反思”的角度布置作業(yè)，讓學生通過思考自己學到了什么，還有哪些知識需要學習等問題來提高學生學習的針對性。3．增強作業(yè)的可選擇性。增強作業(yè)的可選擇性是滿足學生個性化發(fā)展需求的重要手段，因此教師可以根據(jù)不同學生的性格特點，增加作業(yè)的可選擇性，讓學生可以根據(jù)自己的學習能力和學習需求選擇適合自己的作業(yè)從而激發(fā)學生參與的積極性。為此，教師可以根據(jù)作業(yè)的難易程度將語文課后作業(yè)分成三個層次，第一個層次是基礎知識的練習，第二個層次是在基礎練習的基礎上提升學生運用語言的能力，第三個層次是課外拓展，注重提高學生的思維能力和實踐能力。學生可以根據(jù)自己的實際需求選擇要完成的作業(yè)，為了避免學生對這樣的作業(yè)設置產(chǎn)生等級觀念，教師應該對學生進行教育，讓學生正確看待選擇性作業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，增強中職語文作業(yè)有效性不僅可以提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，而且對提高學生的語文素養(yǎng)和解決問題的能力有重要意義。所以，教師首先應該更新教育理念，重視課后作業(yè)對提高學生語文成績的重要性，明確有效的課后作業(yè)對培養(yǎng)學生的綜合能力的意義。為此，教師可以通過提高中職院校對課后作業(yè)問題的重視、增強作業(yè)布置的針對性、改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)模式以及增強作業(yè)布置的科學性等途徑增強作業(yè)的有效性。此外，教師應該在教學中不斷地探索和完善提高語文作業(yè)有效性的策略，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

［1］唐艷新．關(guān)于提升中職語文課堂教學有效性的幾點思考［J］．課外語文，2016，（05）：6．

［2］白慧平．在實踐活動中如何提高中職語文教學的有效性［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（20）．

［3］劉瑾紅．淺談中職語文教育及提高中職語文教學有效性的途徑［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（11）：121．

［4］張風華．如何讓學生更喜歡我的課———中職語文教學課堂有效性探索［J］．語文課內(nèi)外，2017，（29）．

［5］李霞．中職語文教育及提高中職語文教學有效性的途徑探討［J］．作文成功之路，2017，（8）：30．

［6］張森．談中職語文教育及提高中職語文教學有效性的途徑［J］．教育，2016，（11）：84．

作者:孫曉鵬 單位:吉林機電工程學校