導(dǎo)語：技工院校語文教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

技工院校的存在為我國提供了很多技術(shù)型人才，尤其是在人才市場對人才大量需求的背景下，但是很多技工院校在發(fā)展過程中還是沿襲普通傳統(tǒng)院校的教學(xué)模式，沒有根據(jù)自身情況準(zhǔn)確定位，在制定人才培養(yǎng)計劃過程中往往忽略了考慮市場對人才要求的客觀因素，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才與市場需求存在一定差異。在這種情況又受到國家教育資金有限的制約，使得技工院校教育發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量停步不前，針對上述情況，我們將以技工院校語文教學(xué)為主要研究對象，對其改革提出幾點建議。

一技工院校語文教學(xué)存在的問題

（一）語文學(xué)科不受重視。技工院校的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，但是在語文教學(xué)中并沒有將其重視起來，語文教學(xué)相對其他技術(shù)類型學(xué)科而言其地位比較低下，教師認(rèn)為語文教學(xué)并不能為學(xué)生帶來一技之長，對語文教學(xué)存在不正確和不全面的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生無法從語文教學(xué)活動中得到綜合能力發(fā)展，這也是我國技工院校在發(fā)展過程中面臨改革的問題。教師的這種思想直接影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，要知道語文是我們獲取外界信息知識的有效途徑，如果學(xué)生不能通過語文教學(xué)獲得讀取知識和提煉信息的能力，那么學(xué)生在語言組織能力和表達(dá)能力培養(yǎng)和提升上都將受到阻礙。

（二）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置不合理。從我國目前大部分技工院校語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上來看，與普通高中在目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有著很大的相似度，但是技工院校教師沒有考慮到自身培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)是向社會輸送技術(shù)型人才，在語文教學(xué)中不應(yīng)該像普通高中那樣將所有的注意力都集中在語文語法和理論知識學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)該注重將語文理論知識與實踐運用結(jié)合在一起，才能不斷提升技工院校學(xué)生語言能力。

（三）教學(xué)方法和考核制度相對比較落后。技工院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力比較弱，尤其是在理論知識學(xué)習(xí)方面，如果教師不能通過科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握理論知識，那么學(xué)生在教學(xué)活動中將不能有效提升自己的專業(yè)能力。教師在教學(xué)活動中由于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)失去激情和信心，有的學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而選擇自動放棄，這對于學(xué)生自身語言能力培養(yǎng)有著不良影響。另外技工院校在語文教學(xué)中的考核制度存在一定問題，沒有結(jié)合技術(shù)型人才培養(yǎng)的特殊性，還是以試卷考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，在一定程度上打擊學(xué)生參與實踐活動的積極性。

二教學(xué)改革途徑

從事技工院校語文教學(xué)的教師應(yīng)該從思想上改變教學(xué)觀念，應(yīng)該站在時展的角度創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)條件，才能不斷提高學(xué)生在語文教學(xué)活動中的積極性和熱情，進(jìn)而提高整個技工院校語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中起著非常重要的作用，在技工院校語文教學(xué)改革中首先應(yīng)該要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)，在教學(xué)活動中引入先進(jìn)教學(xué)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和參與者，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)教師一人獨大的教育心態(tài)，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或朋友，用真誠的心與學(xué)生建立良好的溝通機制和師生關(guān)系，營造一種和諧、自由、平等、尊重的集體氛圍。讓每一個學(xué)生都能夠在班級學(xué)習(xí)和生活中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。教師在面對部分調(diào)皮的學(xué)生時要保持足夠的耐心，幫助他們走出生活或?qū)W習(xí)的困境，在教學(xué)活動中多使用鼓勵性語言，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自身價值。

（二）設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為其制定合理的教學(xué)目標(biāo)，無論是學(xué)習(xí)能力強還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中得到能力上的鍛煉。教師在充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)能力強弱將其分為不同層次，第一層次是學(xué)習(xí)能力相對比較強的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中不僅要在實踐活動中熟練運用相關(guān)理論知識，還要進(jìn)行課外知識拓展學(xué)習(xí)，從而提升自身綜合能力發(fā)展，第二層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中要學(xué)會運用教材知識開展實踐活動，并嘗試?yán)碚撝R記憶和學(xué)習(xí)，第三層次是學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中應(yīng)該學(xué)會基本的語言知識，并嘗試將理論知識運用到實踐活動中。分層目標(biāo)的設(shè)置目的在于通過階段性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識遷移運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）建立新型師生關(guān)系。在素質(zhì)教學(xué)要求下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體差異性，并嘗試?yán)斫夂透母镞@種差異，通過真誠相待和關(guān)愛，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中感受不一樣的學(xué)習(xí)感受。不少教師在教學(xué)活動中都會遇到這樣一種情況，不管自己采用什么樣的教學(xué)方法，都沒有辦法提高自己班級學(xué)生的成績，教師認(rèn)為學(xué)生沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生認(rèn)為教師沒有理解他們，導(dǎo)致他們之間的關(guān)系形成一種惡性循環(huán)。改變這種格局的有效途徑就是建立新型師生關(guān)系，尤其是在新時期，技工院校的學(xué)生也有自己獨立的思想和觀點，教師應(yīng)該充分尊重和聽取他們的建議，才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。

（四）充分調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中保持積極性，那么在知識學(xué)習(xí)過程中將能夠收獲更多課外知識，例如培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力過程中，結(jié)合理論知識和實踐活動特性，設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生充分融合在實踐活動中，幫助他們得到能力培養(yǎng)和鍛煉。讓學(xué)生從厭學(xué)到想學(xué)再到主動學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立主動參與學(xué)習(xí)活動意識，從思想層面改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)這件事的看法，才能從根本途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）明確技工院校語文教學(xué)目標(biāo)。作為技工院校語文教師首先應(yīng)該明確技工院校語文教學(xué)基本目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個角度考慮，首先是立足于學(xué)生未來發(fā)展和就業(yè)，強調(diào)學(xué)生個人與語文知識運用之間的關(guān)系；其次是立足于學(xué)生未來生活，強調(diào)學(xué)生語言能力培養(yǎng)在生活中的價值發(fā)揮；最后是立足于學(xué)生未來工作，強調(diào)學(xué)生語言能力在工作中的運用。通過語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立偉大的人生理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德品質(zhì)，因此在技工院校學(xué)習(xí)過程中不僅強調(diào)學(xué)生學(xué)好，還要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生個人發(fā)展、社會需求以及服務(wù)大眾的工具之一，應(yīng)該成為學(xué)生參與實踐活動的有效途徑。因此對于技工院校語文教學(xué)活動而言，更要注重實踐運用能力培養(yǎng)，兼顧理論知識學(xué)習(xí)，要與普通高中語文教學(xué)目標(biāo)有明確區(qū)分。

（六）明確語文教學(xué)內(nèi)容。技工院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重體現(xiàn)語文的工具性、人文性以及實用性，工具性主要是指學(xué)生在語言能力運用過程中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提升，并能夠?qū)⒄Z文知識與個人發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系在一起。人文性是指在教學(xué)活動中應(yīng)該注重體現(xiàn)語文知識的教育功能，尤其是在職業(yè)道德、思想品質(zhì)、法律意識等人文精神上的培養(yǎng)和提升。實用性是指在語文教學(xué)活動中應(yīng)該注重利用語文知識，服務(wù)生活和社會，在社會建設(shè)過程中充分發(fā)揮語文知識的實用價值和作用，推動文明社會建設(shè)進(jìn)程。

（七）創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異性探索因材施教的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造更加先進(jìn)的教學(xué)方法，例如根據(jù)教學(xué)要求將教材內(nèi)容與情境結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體驗該種情境下的學(xué)習(xí)氛圍；比如將教學(xué)內(nèi)容與游戲的方式結(jié)合在一起，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)自我價值；例如利用多媒體教學(xué)工具，通過聲音、圖像等元素展示語言知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識形成正確的認(rèn)識。

三結(jié)語

在技工院校語文教學(xué)改革中，強調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主觀思想，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)中的快樂，多方位、多渠道的讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性?？傊脊ぴ盒５恼Z文教學(xué)活動應(yīng)該充分考慮到職業(yè)學(xué)校的特點，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容，形成自己的教學(xué)特色模式，才能不斷提高技工院校整體教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而促進(jìn)技工院校學(xué)生綜合能力發(fā)展。

作者:王玥 單位:大同煤礦集團有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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