導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生品讀名著的路徑探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課中讀重在一個(gè)“品”字

從“一閃”、“一閃”、“又一閃”和“揪———按———踢———再按———打”等動(dòng)作的描寫中，體會(huì)整個(gè)打虎過程描寫的驚心動(dòng)魄。這武松也不愧是一百零八個(gè)好漢之一。通過這精彩的語(yǔ)言品味，學(xué)生仿佛置身于打虎現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課文的理解得到了質(zhì)的飛躍。教學(xué)中還可以和原著相結(jié)合，品味語(yǔ)言。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到諸葛亮算到第三天一定有大霧時(shí)，我就出示了原著中的語(yǔ)言，讓學(xué)生品讀《三國(guó)演義》是怎樣來描寫這場(chǎng)大霧的。出示原文《三國(guó)演義》中《大霧垂江賦》：上接高天，下垂厚地;渺乎蒼茫，浩乎無際。雖大禹之智，不能測(cè)其淺深;離婁之明，焉能辨乎咫尺?魚鱉遁跡，鳥獸潛蹤?；秀北简v，如驟雨之將至;紛紜雜沓，若寒云之欲同。把原文一引入，學(xué)生自然體味出原文的精妙，閱讀原文的興趣油然而生，這不正是名著閱讀教學(xué)的精髓所在么？

二、課后讀重在一個(gè)“真”字

課后的延伸是鞏固和掌握課文的主要手段，同樣也是學(xué)習(xí)名著的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著影視業(yè)的發(fā)展，古典名著大部分都已經(jīng)拍成了電視劇或電影，這些音視頻材料豐富了課程資源的開發(fā)利用。在開課伊始播放與課文對(duì)應(yīng)的視頻片斷，可以幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié)，喚起學(xué)習(xí)的興趣；在精讀課文細(xì)節(jié)描寫之時(shí)，演示視頻片斷或圖片，可以提高閱讀理解速度；在研讀課文以后，播放與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的全劇，可以豐富學(xué)生的想像，加深對(duì)故事的理解，增強(qiáng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用音像素材，可以有效提升“戲味”，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

但是，所有這些影像的閱讀，都不能代替對(duì)原著本身的閱讀。閱讀名著本身才能真正培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的習(xí)慣、閱讀語(yǔ)感以及與名著的親近感。影像只是名著閱讀教學(xué)的敲門磚，能遨游名著殿堂的只能是學(xué)生真正的閱讀本領(lǐng)。當(dāng)孩子對(duì)名著一往情深時(shí)，書香人生將與孩子相伴。

作者：葉俊英單位：資中縣水南鎮(zhèn)中心學(xué)校