導(dǎo)語(yǔ)：課本劇在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的使用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演。課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)。低年級(jí)教材大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話、寓言、名人名事，很適合編排課本劇，即使有些短小的古詩(shī)、兒歌，看似簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，教學(xué)效果顯著。

一、加深學(xué)生對(duì)課文的理解記憶

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要老師做很多的分析。課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小口玻璃瓶和許多小石子，制作了一個(gè)嘴巴可以活動(dòng)的烏鴉頭飾。當(dāng)學(xué)生初步閱讀了解了課文后，我就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作，學(xué)生戴上頭飾，把一個(gè)個(gè)小石子投進(jìn)玻璃瓶里，讓學(xué)生親眼看到瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。通過(guò)以上直觀形象的演示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記得很牢，也培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真，細(xì)致觀察的好品質(zhì)。在教《尋隱者不遇》古詩(shī)時(shí)，我先解釋清楚個(gè)別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩(shī)的大意，然后我就導(dǎo)演了一個(gè)課本劇。我扮演詩(shī)人，叫一位學(xué)生扮演童子，采用一問(wèn)一答的形式展開(kāi)，我去尋找深山里的朋友，與童子相遇，我以詩(shī)人的口吻向?qū)W生提了三個(gè)問(wèn)題：“你師父干什么去了？”“他在哪兒采藥了？”“你能找到他嗎？”以便考查學(xué)生是否理解了詩(shī)意。一首短小精悍的古詩(shī)演變成了一個(gè)情節(jié)完整，口語(yǔ)化很強(qiáng)的故事了，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)靈活易懂，情趣盎然。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀課文時(shí)，語(yǔ)氣的掌握是很重要的，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句是比較抽象的，往往得通過(guò)老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會(huì)出句子的不同語(yǔ)氣。在《要下雨了》這一課中，有以下幾個(gè)句子，你為什么飛得這么低嗎？我正忙著捉蟲子呢！是要下雨了嗎？今天怎么有空出來(lái)呀？我正忙著搬東西呢！文中多次出現(xiàn)了語(yǔ)氣詞呀、呢、嗎，在講讀課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)示范以上句子的不同語(yǔ)氣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，再讓學(xué)生分解表演一遍。學(xué)生感情豐富，身臨其境，演得有聲有色，對(duì)話時(shí)不但語(yǔ)氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽(tīng)性兼?zhèn)?，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，如果在學(xué)生之間或師生之間經(jīng)常地開(kāi)展這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，語(yǔ)言流暢的言行習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的形體語(yǔ)言能力

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確把握。在《明明上學(xué)》一文中有一段描寫了明明捉蛐蛐的過(guò)程，有幾個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)一下捉蛐蛐的樂(lè)趣，我鼓勵(lì)學(xué)生表演了這個(gè)片斷，學(xué)生很感興趣，表演時(shí)很投入、逼真，連平時(shí)文文靜靜的女生也不遜色，好像真的在捉一只蛐蛐，課堂氣氛即刻活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中體會(huì)了扒、捂、追、找這幾個(gè)動(dòng)詞。在低年級(jí)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的課文片斷比比皆是：如《老公公》一文中老公公拱手、彎腰、滑、摔、掉這些滑稽幽默的動(dòng)作；《小猴子下山》一文中猴子的幾個(gè)動(dòng)作：摘、掰、找、捧、抱；《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等，以上動(dòng)作都可讓學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

有些課文沒(méi)有把事情的結(jié)果直白地告訴大家，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文內(nèi)容。在《三只白鶴》中，結(jié)尾就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？課文講完后，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，想象第二天第三只白鶴找到魚以后，會(huì)對(duì)其它兩只白鶴說(shuō)什么？第一、二只白鶴又會(huì)怎么想？這些情節(jié)是文中沒(méi)有的，可通過(guò)編排課本劇表演一下，讓學(xué)生在想象，續(xù)編故事中自己探討答案，明白課文要告訴我們的道理?？傊n本劇可以是完整的故事情節(jié)，也可以是一個(gè)重點(diǎn)片斷；可以是一個(gè)或幾個(gè)人表演，也可以全班參與；在表演時(shí)，老師既做導(dǎo)演，又可做演員，活動(dòng)形式靈活多樣。在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用課本劇，可以活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。