導(dǎo)語：淺析學(xué)生獲得作文素材的途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“米”——身邊的材料，讓學(xué)生作文有話好寫，這是作文指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過以下面幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生找素材：（一）留心生活挖素材。（二）開展活動(dòng)創(chuàng)素材。（三）敞開記憶追素材。（四）借用文本尋素材。（五）加強(qiáng)閱讀借素材。（六）展開想象啟素材。（七）橫向聯(lián)系搭素材。

【關(guān)鍵詞】獲??；作文素材；途徑

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。然而現(xiàn)在有一大部分學(xué)生怕寫作文，究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為無事可寫，無話可說。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生作文是不是無“米”下鍋呢？不是的。其實(shí)“米”就在學(xué)生身邊，而且糯米、粳米、小米、黍米，大堆小堆的，豐富得很。就是他們不知道自己是這么富足，不知道原來這些是可以下鍋的。因此，老師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“米”，指導(dǎo)他們怎樣把這些“米”下到鍋里去，就成為作文指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

渠道之一：留心生活挖素材

“生活猶泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的這句話精辟地道出了生活是創(chuàng)作的源泉。乍一看，小學(xué)生每天從家庭到學(xué)校，兩點(diǎn)成一線，接觸的是老師、同學(xué)、家長，生活似乎很簡單。其實(shí)，小學(xué)生的生活是一個(gè)五彩繽紛的世界：課堂生活、課間游戲、同學(xué)間的趣事、街頭見聞、鄰里情、父母愛……色彩斑斕，妙趣橫生。只要教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，寫作的素材還是取之不盡，用之不竭的。而記“生活隨筆”無疑是積累生活素材的一個(gè)有效途徑。

生活隨記強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出一個(gè)“隨”字。它可以包括以下四個(gè)方面：

1、記錄家庭生活。家庭生活對小學(xué)生來說是重要的。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。

2、記錄學(xué)校生活。我在指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)校生活時(shí)，將學(xué)校生活分成學(xué)校美景、人物素描、人際交往三個(gè)板塊。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。

3、記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員。大街、公園、菜場、車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索，去記錄。

4、記錄自我生活。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，這不但有利于他們積累素材，并且在文章中更能夠隨意抒發(fā)自己的感情。在留心自己生活中的大事小事時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，并把自己心得體會(huì)寫出來。同時(shí)，要求學(xué)生不做生活的旁觀者，而要做生活的小主人，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，熱愛生活，積極的參與生活，在這樣的過程中，積累下豐富的作文素材。

渠道之二：開展活動(dòng)創(chuàng)素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！睒分弥?，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最樂最好之事，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、班級、地域等的實(shí)際情況，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無意學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

1、參觀、游覽活動(dòng)：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著雨傘去雨中散步，看雨中的小河、大街。學(xué)生們就會(huì)感到：“小雨\像一根根絲線\小雨\給禾苗送去甘甜\小雨\喚醒沉睡的小河\小雨\讓大地綻開美麗的傘花?！秉S衢南高速公路開工了，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工地，領(lǐng)略工地上熱火朝天的繁忙景像，感受工人們艱苦奮斗的豪邁情懷。

2、語文知識(shí)競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學(xué)習(xí)的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就應(yīng)充分挖掘這些語言瑰寶，適時(shí)地組織學(xué)生搜集這些語言材料，開展成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃濃的興趣中積累寫作的語言素材。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中。

5、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都有語文。例如找廣告、標(biāo)語的錯(cuò)別字、看看家鄉(xiāng)的新變化等。

當(dāng)然，在開展各類作文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)端正以下幾條認(rèn)識(shí)：一是要克服學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而在活動(dòng)中不加以指導(dǎo)；三是活動(dòng)不是單純?yōu)樽魑亩顒?dòng)，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、走向?qū)嵺`的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

渠道之三：敞開記憶追素材

兒童的記憶是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，有厚積就有薄發(fā)，但對于思想還很稚嫩的小學(xué)生來說，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對粗糙散亂的材料經(jīng)過自己的大腦不斷地儲(chǔ)存、加工、篩選、整理、錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。其實(shí)，我們成人也都會(huì)有這樣的感觸，要將日常生活中見聞行之于文，得有個(gè)從感受到理解的過程。一種感受在短時(shí)間內(nèi)是很難使人意識(shí)到是珍貴的寫作材料，經(jīng)過一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)逐漸深化，才會(huì)如獲至寶。因此，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生敞開記憶，像過電影似的在過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。

新課改中重點(diǎn)提出了“信息素養(yǎng)”這一術(shù)語，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本能力，知道尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運(yùn)用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學(xué)生提高這方面的能力，在作文教學(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次愉快的勞動(dòng)》的作文，我想到班里有不少同學(xué)都參加過校園植樹綠化的勞動(dòng)，教學(xué)中我就組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在重點(diǎn)指導(dǎo)植樹勞動(dòng)后，還給學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，回憶閱讀教學(xué)中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的作文。通過讓學(xué)生追憶大腦中貯存的生活場景后，再指導(dǎo)學(xué)生來寫作文，這樣就較為自然地把學(xué)生引入良好的寫作狀態(tài)，動(dòng)起筆來娓娓道來，游刃有余，收到了較好的教學(xué)效果。

渠道之四：借用文本尋素材

小學(xué)語文教材的每一篇文本，本身就蘊(yùn)藏著豐富的間接素材。這些文本是經(jīng)過篩選的素材，具有思想性和科學(xué)性、針對性和啟發(fā)性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)。因此，充分利用語文教材挖掘文本中的素材也是積累作文素材的重要渠道之一。

1、利用教材中的插圖培養(yǎng)各種寫作能力。利用教材的插圖作為教學(xué)作文的素材，是很多老師都已經(jīng)實(shí)施過的。隨著課程改革的進(jìn)程和教材設(shè)計(jì)的逐漸地唯美，課文插圖的利用空間也逐漸加大，并且一些題目提示，以及練習(xí)園地中的插圖也不失是寫話訓(xùn)練的題材。

2、利用課文編排進(jìn)行會(huì)仿寫。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：模仿是一種心理現(xiàn)象。而小學(xué)生特別喜歡模仿，把這種模仿心理用在小學(xué)生的作文練習(xí)上，無疑會(huì)收到比較滿意的效果。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生仿寫并不是讓學(xué)生生搬硬套，而是在指導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時(shí)“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現(xiàn)由閱讀而產(chǎn)生的創(chuàng)意；或取其形式和藝術(shù)技巧，用自己的話表達(dá)自己要說的意思。這樣堅(jiān)持下去，到了一定的時(shí)候，學(xué)生就能脫去他人窠臼而自出機(jī)杼，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

3、借助不同的文體進(jìn)行改寫。實(shí)行新課標(biāo)后，語文教材在選編上發(fā)生了許多變化。文章的內(nèi)容更具有時(shí)代感，文體也豐富多變。相同的單元的編排中，往往出現(xiàn)多種文體的交叉。相同的內(nèi)容經(jīng)過不同體裁的表述，所收到的閱讀感悟是不同的。進(jìn)行這類文體的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生精讀課文、超越課文，在轉(zhuǎn)化中進(jìn)行另一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過改寫訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，而且通過不同文體的改寫，使學(xué)生掌握了不同體裁的寫作技巧，極大地提高了學(xué)生的寫作能力。

渠道之五：加強(qiáng)閱讀借素材

讀書，是知識(shí)重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生通過讀書、看報(bào)、聽廣播、看電視、上網(wǎng)等，可以間接獲得許多平時(shí)生活中未曾見過的事物，學(xué)到了許多不曾學(xué)過的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐呢？關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：

1、在語文早自修開展“閱讀PK十分鐘”，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如“激情演講”、“成語接龍”、“美文欣賞”、“朗誦擺擂”等。

2、在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“讀和寫”和“知識(shí)角”等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。在黑板上開辟一塊新聞欄。讓學(xué)生把在報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)上等，看到的新聞?dòng)浽谛侣剻谏?，通過這樣的一條途徑，能讓學(xué)生從憋悶狹小的一隅來到廣闊的天地里，汲取知識(shí)，從而獲得作文的“米”。

3、讀書筆記展評。寫讀書筆記的要求不拘一格，既可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；既可以寫讀后所思所想，也可以評點(diǎn)圖書內(nèi)容?，F(xiàn)時(shí)，我還定期對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展評，達(dá)到要求的讀書筆記，我在他的讀書筆記扉頁貼上一個(gè)“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。如此一來，學(xué)生閱讀成績獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

渠道之六：展開想象啟素材

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要……沒有想象就要可能有創(chuàng)作?！焙⑼瘯r(shí)代是人一生中最愛想象的時(shí)期，小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。為此，豐富學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生敢想敢說，是積累學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生習(xí)作能力的一條有效途徑。我要日常教學(xué)中經(jīng)常彩以下形式指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文。

1、情境作文。《賣火柴的小女孩》是一篇很感人的童話，學(xué)習(xí)完課文后，我擬了這樣一道作文題《假如小女孩來到我身邊》，讓學(xué)生依據(jù)情境，展開想象的翅膀，作了種種生動(dòng)的描寫，寫出了不少的好文章。

2、幻想作文。幻想是一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來的想象，它給人以無窮無盡的力量。我常根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小作文。如教室有不盡如人意的地方，我就布置學(xué)生寫《未來的教室》；看見同學(xué)們背著沉重的書包，里面老是亂七八糟，我就要求學(xué)生寫《書包的自白》。

3、續(xù)編課文。在學(xué)生學(xué)完了《坐井觀天》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾：想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它會(huì)怎么說怎么做？如果它不肯跳出去，還會(huì)發(fā)生什么事？

4、看圖作文。在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，有訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力和想象的能力。如《會(huì)跑的南瓜》、《小狗學(xué)電腦》等，先讓學(xué)生整體感知圖意，再對畫面進(jìn)行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

當(dāng)然，還有聽音樂作文、單詞聯(lián)想作文等。這些形式都能極大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，盡情表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。我班楊可舟同學(xué)寫的作文《代勞》，記敘了一只紅嘴機(jī)器啄木鳥代勞，在樹木中啄洞捉蟲，百鳥、山神百般規(guī)勸也無濟(jì)于事，玉帝無奈沒收了它的鉤子嘴。最后機(jī)器啄木鳥生銹腐蝕，它也因沒有了鉤子嘴失去了了昔日的英姿，最后悲慘死去。想象奇特，寓意深刻，魅力無窮。

渠道之七：橫向聯(lián)系搭素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓展課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……”。在作文教學(xué)中，我比較注重和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從相關(guān)學(xué)科中挖掘?qū)懽魉夭?。這不僅有利于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，更能豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生作文更貼近生活，使作文生活化。

從其他學(xué)科教學(xué)中找作文素材，必須根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及相同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，找到作文教學(xué)與原學(xué)科教學(xué)之間的契合點(diǎn)，使其兩者共振雙收。在實(shí)際教學(xué)中，可采用下面幾種形式。

1、記錄型。指在一些學(xué)科中把某個(gè)過程如實(shí)地進(jìn)行記錄成文。數(shù)學(xué)課上的操作，科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，美術(shù)課上的小制作等，都是此類作文的好素材。如在教學(xué)《常識(shí)》十二冊《植物的繁殖》一課時(shí)，讓學(xué)生回家后做“洋蔥的繁殖”實(shí)驗(yàn)，就可讓其寫下觀察日記。

2、報(bào)告型。在許多學(xué)科中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)都可以寫成課題研究的小報(bào)告。如在《品德與生活》學(xué)科中，要求學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)方案”，經(jīng)過一系列的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生寫出的方案報(bào)告內(nèi)容豐富，很有味道。

3、說明型。在某些學(xué)科的某些內(nèi)容上，如果采用文字說明，效果更好。如《美術(shù)》十二冊“桌椅的設(shè)計(jì)”時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)出新型的桌子和椅子，設(shè)計(jì)要求從用材、美觀、功能奇特、使用方便等方面取得突破。學(xué)生單憑圖畫的形式往往不能把自己的設(shè)計(jì)意圖和特色完全體現(xiàn)出來。在這種情況下，寫一份設(shè)計(jì)說明書就十分必要了。

4、互譯型。在音樂、美術(shù)等學(xué)科中，有時(shí)可以將都這些藝術(shù)產(chǎn)生的效果以文字的形式表達(dá)出來，或者進(jìn)行藝術(shù)互譯。如根據(jù)一段音樂寫歌詞，給一首歌換歌詞；甚至可以根據(jù)無關(guān)的音響想象成一篇作文。另外，英語課中可要求學(xué)生將一些簡單的英文句子、小詩、短文用漢字進(jìn)行翻譯，使學(xué)生對作品的理解更加深入。

5、評論型。在以歷史為內(nèi)容的《常識(shí)》課中，常常需要對歷史人物作出評價(jià)，分析一些歷史事件發(fā)生的原因；在《品德與生活》課中，也往往要求學(xué)生對一些社會(huì)事件作出是非評判，或?qū)σ恍r(shí)事進(jìn)行評論。這時(shí)要求學(xué)生將評論成文，就是一篇很好的評論型作文。

6、感悟型。指對一些學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料發(fā)表自己的感想。例如，對一篇文章、一個(gè)故事、一首詩的閱讀后寫讀后感，對一部電影、一幅名畫定觀后感。如學(xué)了《常識(shí)》課中的《南京大屠殺》、《薩拉熱窩事件》等內(nèi)容后，可要求學(xué)生根據(jù)自己對兩個(gè)事件的理解，結(jié)合美國與伊拉克的戰(zhàn)事寫一封呼喚和平的信。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只要教師引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去參與生活，善于觀察，用心體驗(yàn)，積極挖掘身邊的作文素材，集腋成裘。漸漸地，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，手中的筆竟也能左右逢源了。

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