導語：結(jié)合語言實際提高學生的寫作能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少小學高年級學生，甚至是初中生，有不少人不會寫通知，不會填信封，不會記筆記，不會發(fā)電報……大多實際生活中需要的本領(lǐng)都不會。

一份權(quán)威機構(gòu)的調(diào)查報告更令人震驚：調(diào)查十五個城市近五萬名初中畢業(yè)生，能完全正確填寫“匯款單”的僅占11%，可見學生的語言實際運用能力之低下。作文是學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實表達思想感情的過程。《語文教學新大綱》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實。”在多年的作文教學實踐中，我是如何結(jié)合語言的實際應用，進行學生寫作能力的培養(yǎng)呢？

一、強化口語訓練，促進書面語言的發(fā)展

美國口語專家羅斯的研究表明，在言語交際活動中，“聽”所占的比重為42%，“說”為32%，“讀”占15%，而“寫”占11%。隨著時代的發(fā)展和進步，對外交往的機會日益增多，相互交流更加頻繁，國家更需要大批才思敏捷、善于言辭的人材。

我們在作文教學中之所以要堅持“從說到寫”，是因為它完全符合語言發(fā)展的規(guī)律。語言心理學的研究告訴我們，一個人在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。通過口語訓練，把頭腦里想的東西整理成條理化的語言。

在作文教學中如何強化口語訓練呢？

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)說話動機

《語文新教學大綱》要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生進行無拘無束的進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！睂W生口語的發(fā)展，首先來自說話的動機。也就是說，首先要有一種表達的需要，然后根據(jù)交際的目的，確定說話的內(nèi)容和形式?？谡Z訓練，一定要創(chuàng)設情境。在一定的語境中學習和使用語言，交際性更強，更有利于激發(fā)學生的說話動機，因而也就更有效。所以，我們要多創(chuàng)造機會讓學生多說。如在寫人物的外貌時，我創(chuàng)設了這樣的情境：我剛從湖南調(diào)入黃岐擔任五年級語文教學工作時，我就向?qū)W生打聽教他們四年級的語文老師是誰。我先不讓他說名字，“你們就描寫老師的外貌吧，讓我猜猜?！碑斖瑢W們生動形象，妙語連珠地將這位老師描述完畢后，我十分高興地說：“哎呀!那不就是經(jīng)常與我交流的林瑛老師嗎？肯定是她!”同學們異常興奮，他們覺得，這半天沒白說。

2．通過講評，提高口語水平

在課堂上，想辦法創(chuàng)造機會，讓學生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達乃至作文水平。如上課時，可以先讓一學生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，哪些地方還有毛病。一方面幫助這個學生說得更好，另一方面也是對全班學生進行語言規(guī)范化的訓練。葉圣陶先生主張學生的作文“先求平實，后求文采”。我們在小學作文訓練中，同樣先要求學生把話說得連貫、明白，有條理。經(jīng)過堅持不懈的口語訓練，學生的作文自然也就連貫、有條理了。

二、注重語言應用方面的訓練

有人做過這樣的實驗，把全班分成三組，進行指導。第一組指導寫什么材料，第二組指導開頭、中間、結(jié)尾、詳略、過渡段，第三組指導哪些詞語句子可以利用(在黑板上寫很多詞、句子)。結(jié)果證明，第三組的孩子寫得最好。從以上實驗可以知道，材料、結(jié)構(gòu)都不及語言重要。所以在閱讀課中，務必要加強語言方面的訓練。語言不理解—理解—運用，其中理解是第一次飛躍，運用才是第二次飛躍，我們在閱讀教學中，要注意培養(yǎng)學生從運用的角度去理解。如在教學《曹沖稱象》一文時，如果把曹沖“稱象“步驟用實驗一一演示給同學們看，那么這是語文課要討論的嗎？改成從運用的角度去理解，如曹操是怎么照曹沖的辦法去稱象的，請一一敘述出來。要把一件事情說清楚，必須做到：

人稱代詞的變化。

意思的前后呼應。

說話的場合和人物身份。

遣詞的正確合理。

語句的連貫通順。

以上不就是語文課中要培養(yǎng)的能力嗎？這樣的課才算是地道的語文課，因為它把語文知識理解并靈活運用了，如果經(jīng)常這樣訓練下去，學生再也不會害怕不會說和不會寫了。

三、將語文教材延伸到實際應用中去

作文教學是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，我在作文教學中實施素質(zhì)教育作了些嘗試，針對作文訓練要求與學生實際能力脫節(jié)，造成學生對作文望而生畏的問題。如果在語文這現(xiàn)成的教材中去捕捉一些既使學生有話可寫，又是很有意義的材料，就得心應手多了。

1．注重一些結(jié)構(gòu)上的訓練。例：第六冊練習2中(6)，選擇總起句的練習。“菜園里蔬菜真多!”然后，我借這題讓學生擴展訓練：“今天風多大呀!”“校園多美呀!”“我家鄉(xiāng)的早晨真熱鬧呀!”等練習，通過幾篇短篇訓練，學生已熟練掌握以總起句寫一段話的方法。

2．注重訓練各類體裁習作。例：第九冊《春節(jié)看花市》一首詩，我要求學生學寫幾節(jié)詩，可寫《元宵看燈籠》《家鄉(xiāng)的四季》等現(xiàn)代詩。有的學生寫到：“元宵看燈籠，燈籠是星星，星星是燈籠……”還有的寫道：“正是今年風景美，牛郎織女可相見……”等等趣味無窮的詩句。

3．注重續(xù)篇文字，拓展內(nèi)容。例：學完第十二冊《窮人》，可以讓學生想想桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家以后，他們家以后的生活會發(fā)生怎么變化，寫一段《桑娜抱了孩子以后》。既有助于對課文的深入理解，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造力。又例提供《小狗做客》這么一個開頭：“一只沒教養(yǎng)的狗，可它偏和一只有教養(yǎng)的貓做鄰居。有一天．小貓請小狗到它的家做客。”提示：想象，不是胡思亂想，而是根據(jù)中心的要求，從自己的生活經(jīng)驗和書本中有關(guān)的知識提取(回憶)出來．重新加入組織。結(jié)果也達到了預定教學目的。

4．注重語文教材中的一些補寫作文。例《種子發(fā)芽》中種子終于鉆出地面來了。她睜開眼睛一看．看到了什么?讓學生補寫一段話。

5．培養(yǎng)寫科幻作文的興趣，如今的學生生活在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，通過電影、電視、廣播、書刊等多種媒體學到許多成人未知的科學知識。班上出版金點子，征文集中本班學生寫的《做漂亮衣架》《變廢為寶》《自動鞋柜》這些科幻作文恰好滿足了他們愛幻想的心理需要。這些想象作文，有效地訓練了學生的想象力。

四、注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能。

怎樣才能使作文教學具有“實用價值”？只要老師堅持每次作文訓練都同一定的目的、動機和實際應用相聯(lián)系，就能幫助學生逐步樹立起“因為需要而學習表達”的觀念，并讓他們逐步認識到自己的說話、作文都是有用的，有實用價值的。公務員之家

如，寫自我介紹，首先讓學生明白，是為了在社會生活中，讓別人了解自己，愿意同自己交朋友；再如，寫一份小實驗說明，是為了把自己成功或失敗的方法和經(jīng)驗告訴給同學，讓他們照著去做，也獲得成功，而且少走彎路……指導學生寫每一篇作文，我都要注意幫助他們明確作文的目的，激發(fā)他們的內(nèi)部動機，使之成為一種愉悅的人際交流。這樣，作文訓練就同學生的生活相連，同他們的社會交際活動直接相關(guān)。不僅使學生感到表達是生活的需要，激發(fā)學生強烈的寫作欲望，而且能夠有力地激發(fā)學生的情感，促進他們的語言表達。

五、聯(lián)系時事新聞，培養(yǎng)寫作能力

《新大綱》要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教學體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道……激發(fā)學生展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?！弊魑膭?chuàng)造教育的關(guān)鍵是激發(fā)創(chuàng)造思維，促進創(chuàng)造力的開發(fā)，簡而言之就是要使學生具有新穎獨創(chuàng)的思維方式。就是要通過智能復合，思維統(tǒng)攝，辯證分析，綜合外部信息即綜合性訓練．那么我們要給學生拓展素材積累的事實空間，就是為了學生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會．對學生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累。例：“以美國為首的北約炸毀我駐南斯拉夫的使館”報道時，讓學生圍繞“我為中國爭氣”這個題目，學生暢所欲言，一個學生說：“我們要扎扎實實學好本領(lǐng)。掌握科學技術(shù)．造出世界上從沒有過的戰(zhàn)斗武器．讓美國人不得不怕我們了，也不會欺侮我們了”；另一個說：“我們中國人不是好欺侮的，等著瞧吧!有一天我會讓外國人乖乖地甘拜我們下風?！庇钟幸粋€說：“在南斯拉夫無辜犧牲的幾位記者們，你們?yōu)槲覈男侣勈聵I(yè)工作獻出年輕的生命，我們少先隊員永遠懷念你們?！笨础兑粋€也不能少》影片，讓學生寫觀后感。以“還我們一個藍藍的天，清清的水”為題材。學生寫出《我為校園做了一件好事》《小河的傾訴》等已發(fā)表在《育苗報》上。這日久月長不斷提供學生去注意去收集關(guān)注時事，在一定時間內(nèi)交流一下。這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是幫助他們積累了寫作素材，開闊了眼界，開拓了思路，更重要的是培養(yǎng)了學生搜集、獲取信息的能力，使學生能從多角度、多方面看問題，促進辯證思維的發(fā)展，形成思維的新穎性和創(chuàng)造性。