導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇結(jié)合教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【例題】把一個(gè)三角形分成面積相等的4個(gè)三角形，有幾種分法（人教版五年級(jí)上冊(cè)）

【解析】把一個(gè)三角形分成面積相等的4個(gè)三角形，有多種分法，要保證4個(gè)小三角形的面積相等，必須把S=ah÷2這個(gè)求三角形面積的代數(shù)公式作為參照。把一個(gè)三角形分成面積相等的四個(gè)三角形，其實(shí)就是要對(duì)三角形的底邊a和（或）高h(yuǎn)進(jìn)行拆分，所得小三角形的面積是大三角形面積的1/4。

1、單獨(dú)拆分底邊a高h(yuǎn)是頂點(diǎn)到對(duì)應(yīng)底邊的距離，為一定值，容易想到拆分某一底邊（圖1）。

2、分步拆分底邊 以圖1為基礎(chǔ)，將大三角形先拆分為兩個(gè)面積相等的較小的三角形，即DCB和ACD，再將這兩個(gè)較小的三角形，在不同的底邊上進(jìn)行平分（圖2），有多種具體分法，其中有一種同圖1。

3、分步拆分底邊的變化 以圖1為基礎(chǔ)，提示學(xué)生按1：3拆分為一小一大兩個(gè)三角形（GCB和ACG），再將較大的？蓀ACG拆分為3個(gè)面積相等的小三角形?？梢灾苯訉⒛硞€(gè)底邊三等分或分步拆分，又有許多具體拆分法。

4、單獨(dú)拆分高h(yuǎn)的可行性分析 如果拆分高h(yuǎn)，底邊的位置和長(zhǎng)度就會(huì)發(fā)生變化。雖然單獨(dú)拆分高h(yuǎn)行不通，但可以啟示學(xué)生同時(shí)拆分底邊a和高h(yuǎn)。

5、同時(shí)“拆分底邊a”和高h(yuǎn)大三角形的面積為ah÷2，把底邊a和高h(yuǎn)分別平分后，所得小三角形的面積為a/2×h/2÷2=ah/4÷2，正好是大三角形面積的1/4（圖3）。先用三角形的中位線DE平分高h(yuǎn)，得到ADE，再平分底邊BC得到點(diǎn)F，連接D和F、E和F，可得另外三個(gè)符合要求的小三角形。此處的拆分底邊a實(shí)為縮小并移動(dòng)底邊。

小學(xué)生沒(méi)有三角形的中位線定理作支撐，圖3的這種拆分方法還需從圖2中的BDF與ABC的數(shù)形關(guān)系S？蓀BDF=S？蓀BDC/2=S？蓀BAC/4得到印證，即D、E與F分別為AB、AC與BC的中點(diǎn)時(shí)，ADE、DBF、EFC的面積相等，且為ABC的面積的1/4。

或者說(shuō)，同時(shí)“拆分底邊a”和高h(yuǎn)的這條思路，可以引起對(duì)圖2中DBF的特點(diǎn)的關(guān)注，提示取各個(gè)底邊的中點(diǎn)相互連接，亦可得到圖3所示分法。

幾點(diǎn)思考：

1、圖1所示直接將一條底邊4等分的分法，是大多數(shù)學(xué)生能夠想到的。以圖1所示分法為基礎(chǔ)求變化，在老師提示下，多數(shù)學(xué)生也能解決，變換角度和分步進(jìn)行而已，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生能畫(huà)全相關(guān)的各種分法。

2、在進(jìn)行講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生做單獨(dú)拆分高h(yuǎn)的可行性分析時(shí)，多數(shù)學(xué)生能判斷其不可行。但由于小學(xué)對(duì)三角形的中位線定理不作要求，學(xué)生沒(méi)有三角形的中位線定理做支撐，難以想到同時(shí)“拆分底邊a”和高h(yuǎn)的分法。立足三角形的面積公式，平分高h(yuǎn)產(chǎn)生圖3中的平行于BC的DE線段，可以生出“DE等于BC的一半嗎”這一問(wèn)題，引起對(duì)三角形的中位線的關(guān)注。

從數(shù)的角度切入形的情境，產(chǎn)生這一關(guān)于數(shù)的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)圖2探究，發(fā)現(xiàn)三角形的中位線等于對(duì)應(yīng)底邊的一半，并解決關(guān)于形的問(wèn)題，在思維層面拓展了學(xué)生的視野。

篇2

介休五中 李秀萍

初中一年级思想政治课，从一定意义上说，是一门德育与心理教育相结合的课程。良好心理品质教育的内容是很广泛的，本册教材从初中一年级学生的特点和实际需要出发，选择了最基本的教学内容。我认为，结合教材特点，巧设教学目标，能达到使学生乐学、好学、学好、学通之目的。

一、设计激发兴趣的目标

初一思想政治教材是根据学生的身心发展和智力发展的特点，从学生成长的实际需要，选择和确定基本的教学内容。即使如此，要使学生乐学、好学，仍然需要教师在备课时挖掘他们最常见和较为熟悉的心理现象，解决最需要解答的心理问题，处理他们最渴望解决的心理矛盾。如果在每课开始，都能抓住这一指导思想设计教学目标，那么，激发学生兴趣的工作就正式启动了。

学习《磨砺坚强意志 拒绝不良诱惑》一课时，我先对学生进行意志力测验。根据测试结果，对照测试评价表，得出每个学生意志力测试成绩。

附：

总分

意志力

20—35

很薄弱

36—51

较薄弱

52—68

一般

69—84

较坚强

85—100

很坚强

接着，每个同学都在课本上记住这样一句话：我的意志力测试成绩为（ ）分，等级为（  ）

然后告诉学生，从这节课开始，我们学习有关意力方面的知识。希望同学们认真学习，刻苦磨砺坚强意志，成为对社会有用的人才。

通过测定学生的意志力，引出这一课的新内容，使学生充分体验到学习这些知识是多么重要，从而激发了学生的学习兴趣。

学习《善于调节情绪 保持乐观心态》，我也采用了这样的办法，在学习新课之前啊，先测试学生的情绪稳定度。根据测试总分，分别给学生一个情绪评定，是情绪稳定，还是基本稳定或是情绪激动。

二、设计提高觉悟的目标

初一思想政治是从德育的高度，集学习品德和心理知识，培养行为能力于一体，重在学生健康人格的培养。要很好地完成这个任务，要在课文中搜寻或补充有关的知识目标。

学习第五课“青少年自尊自信的特点”时，有一条是“要求他人尊重自己”。学到自己，学生们马上产生了强烈的共鸣，因为他们经常感到不被尊重。我认为，在这里必须解决这个矛盾，并且使他们懂得“得到别人尊重”的“秘诀”。于是，我先让同学们把自己不被尊重的事例说出来。有的说：家长不尊重我交朋友的自由，在朋友面前大声训斥我，使我丢尽了面子；有的说：家长在星期日给我请了两个家教，使我在星期日没有一点自由的时间。

然后，我给他们分析了他们不被尊重的原因。这些原因大致可分为两类，一是他们主观造成的，这也是最主要的原因；二是客观造成的。针对这两个方面，我提示他们要赢得别人的尊重，一是要不断改变自己，使自己更加优秀和完善；二是要主动与不尊重自己的人进行沟通。

总之，学习“青少年要求他人尊重自己”，最根本的是要学会如何赢得别人的尊重。这才能在这个问题上真正起到提高觉悟的作用。

又如学习《在社会生活中陶冶高雅情趣》，第一个教学目标“列举事例说明培养有益的正当的兴趣、爱好对陶冶高雅情趣的意义”。这对于大多数同学都明白这个问题，他们更需要了解的是如何培养正当的有益的兴趣。比如星期日去踢球，这是正当、有益的兴趣。可是回家后受到家长的责骂。这是因为，他们发展兴趣爱好时，突破了一定的限度，没有正确解决需要与爱好之间的矛盾，没有处理好课内与课外的关系。因此，我在这一部分又设计了这样一个目标：正确培养正当的有益的兴趣爱好。

三、设计培养创新能力的目标

形势是发展变化着的。进入新世纪，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段；世界多级化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科学技术的进步日新月异，综合国力的竞争日趋激烈。创新能力的培养在这场竞争中显得尤其重要。

在《交友要讲原则》，有一个教学要点是“克服交友中的不良倾向”中列举了中学生交友中存在的三类问题，具有一定的普遍性，但这远不能把学生交友中的其它一些问题都反映在里面。在进行这部分内容的教学时，我组织学生按照教材中的表述格式，把自己交友中存在的问题找出来，摆出来。同学们总结到：不加倍珍惜易失落友谊，居高临下难获友谊等等。同学们的热情非常高涨。这样既使教学的针对性、教育性加强了，又充分调动了学生参与教学的积极性和自我教育的积极性，同时也是对创新能力的培养。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音舞結(jié)合 趣味化 兒童化 游戲化

中小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸音樂(lè)和舞蹈的初始階段，中小學(xué)音舞教學(xué)的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)方向，也深刻影響著學(xué)生審美思維、藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于中小學(xué)生而言，其認(rèn)識(shí)水平較低、知識(shí)儲(chǔ)備有限，身心素質(zhì)不高，在音舞學(xué)習(xí)過(guò)程一定會(huì)遇到各種困難。怎么降低音舞難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力將是本文論述的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，音舞教學(xué)的趣味化、兒童化、游戲化能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體策略有：舞蹈編創(chuàng)進(jìn)行趣味化處理、民族舞蹈進(jìn)行兒童化處理、國(guó)標(biāo)舞進(jìn)行游戲化處理。

一、實(shí)現(xiàn)舞蹈趣味化編創(chuàng)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。舞蹈編創(chuàng)的趣味化，既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以趣味為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)方法更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于中小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音舞結(jié)合教學(xué)中不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將會(huì)快散失，而舞蹈是音舞結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，所以舞蹈在編創(chuàng)的過(guò)程中要注重趣味性的提升。在舞蹈編創(chuàng)的實(shí)踐中，要充分考慮中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作盡可能地簡(jiǎn)單有趣，使大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行即興編創(chuàng)，讓學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融入到音舞結(jié)合教學(xué)中，在增加教學(xué)材料的同時(shí)，還能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，舞蹈強(qiáng)調(diào)眼神與手勢(shì)的配合，而生活中的“摘果子”是一系列眼神和手勢(shì)的完美組合，一個(gè)果子從發(fā)現(xiàn)到采摘下來(lái)經(jīng)歷眼神的尋找、對(duì)比，然后伸手撥開(kāi)枝葉，最后單手或雙手摘下。我們可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼神與手勢(shì)的配合訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受舞蹈的魅力，避免單純舞蹈動(dòng)作教學(xué)的枯燥感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作和眼神的掌握更加準(zhǔn)確。

二、提高民族舞蹈兒童化

盡管漢民族不是一個(gè)能歌善舞的民族，但我國(guó)其他民族卻有著優(yōu)秀的音樂(lè)和舞蹈，他們共同構(gòu)成了我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，也是世界文化的重要組成部分。傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、朝鮮族歌曲《桔梗謠》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》、蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的嗦》、土家族歌曲《乃喲乃》等，每一首歌曲對(duì)應(yīng)一套民族舞蹈，雖然中小學(xué)生很難分辨出每一套舞蹈或每一首歌曲的特點(diǎn)，但如果能對(duì)歌曲或舞蹈進(jìn)行兒童話處理，相信不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，還能最大限度地發(fā)揮各個(gè)舞蹈的特點(diǎn)。此外，各民族的舞蹈也是其歷史、文化的沉淀，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和借鑒價(jià)值，既能提升學(xué)生的審美能力，也可成為舞蹈編創(chuàng)的素材。民族舞蹈的兒童化有以下幾種方法，一是截取其中相對(duì)簡(jiǎn)單且具有代表性的一段作為教學(xué)素材；二是對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，也可在不破壞整體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上以重新編創(chuàng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作代替原有的復(fù)雜動(dòng)作；三是對(duì)舞蹈進(jìn)行分段教學(xué)，直至學(xué)生學(xué)會(huì)整套民族舞蹈動(dòng)作。

三、實(shí)現(xiàn)國(guó)標(biāo)舞蹈游戲化

在社會(huì)生活中，國(guó)標(biāo)舞最為常見(jiàn)和普遍，是中小學(xué)音樂(lè)音舞結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)舞能提升交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀容儀態(tài)的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，對(duì)于中小學(xué)生而言，國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作更適合成人，必須經(jīng)過(guò)改良才能被學(xué)生更好地接受。在音舞教學(xué)中，通常會(huì)對(duì)國(guó)標(biāo)舞進(jìn)行游戲化處理，使其能適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的游戲性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到游戲的趣味性，創(chuàng)造更多的學(xué)生合作機(jī)會(huì)。比如，踢踏舞，其典型動(dòng)作是踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，集熱情、優(yōu)雅、精致于一身，我們可根據(jù)踢踏舞的特點(diǎn)，把其典型動(dòng)作編排成一個(gè)學(xué)生都喜歡的游戲性集體舞，讓學(xué)生在寓樂(lè)于學(xué)中掌握住踢踏舞的動(dòng)作要領(lǐng)，把握住踢踏舞的精髓。比如，集體舞《找朋友》《校園多美好》，老師可根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中記憶舞步和歌詞，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)舞蹈的有機(jī)融合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在音舞教學(xué)中，可通過(guò)減低舞蹈動(dòng)作的頻率，刪減復(fù)雜動(dòng)作來(lái)降低舞蹈的難度，以確保盡可能多的學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，也只有這樣，老師才有可能帶領(lǐng)中小學(xué)生去探索音舞、欣賞音舞，感受音舞的魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù)；工學(xué)結(jié)合；分析；教學(xué)模式

隨著學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于中職學(xué)生，更需要掌握專業(yè)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。要解決中職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。文章以國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1國(guó)際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師課堂教學(xué)能力不足

國(guó)際金融專業(yè)是一門(mén)綜合性課程。該專業(yè)內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生要求比較高。重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語(yǔ)、金融知識(shí)、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等、需要教師具備較強(qiáng)的綜合能力。然而中職教師絕大多數(shù)沒(méi)有在相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們雖然擁有多種專業(yè)技能，但無(wú)法與具體工作緊密結(jié)合，在整個(gè)表達(dá)和口譯的過(guò)程中會(huì)有非常大的局限性。這種空洞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方式，只能使學(xué)生記住技術(shù)性專業(yè)知識(shí)，而不能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐項(xiàng)目中。

1.2教學(xué)內(nèi)容升級(jí)緩慢

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的推進(jìn)，我國(guó)政府部門(mén)制定的出口貿(mào)易行業(yè)政策和方針也在不斷調(diào)整，我國(guó)出口貿(mào)易的環(huán)境也在不斷演變，這要求中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際金融技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。中職教材的編訂要及時(shí)跟上時(shí)代，多方面修訂，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與出口外貿(mào)實(shí)踐相一致。

1.3學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

從人力資源市場(chǎng)的招聘現(xiàn)狀可以看出，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生欠缺一定的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)資質(zhì)和工作能力的要求也越來(lái)越高。員工不僅要具備多種專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半，此外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這個(gè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的劣勢(shì)。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，還有其他專業(yè)課程，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程的深度學(xué)習(xí)。

2國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)教師就行出口貿(mào)易崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易自然環(huán)境不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時(shí)組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)水平，讓每一位教師都能了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和進(jìn)出口貿(mào)易的新發(fā)展。學(xué)校除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)及時(shí)為外貿(mào)企業(yè)指派教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解外貿(mào)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)狀況，從中得到大量有效的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)和課堂內(nèi)容。

2.2學(xué)校和企業(yè)合作編寫(xiě)教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師可以給予學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容外，其他專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容都是從教材內(nèi)容中衍生出來(lái)的。學(xué)校編寫(xiě)的教材內(nèi)容很重視專業(yè)技能，但往往忽略當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易的最新情況，學(xué)校在撰寫(xiě)教材的整個(gè)過(guò)程中很可能使內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。如果學(xué)校和企業(yè)一起寫(xiě)教材，可以在出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中增加專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以在教材內(nèi)容中加入大量具體的例子，使教材內(nèi)容更容易理解。為更好地推動(dòng)中職院校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，落實(shí)教育部相關(guān)中職院校教材基礎(chǔ)建設(shè)工作的精神實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置自主創(chuàng)新人才，與企業(yè)合作規(guī)劃發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的共贏。例如，某中職學(xué)校根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)的總體情況，包括校企合作在學(xué)校開(kāi)發(fā)和合作辦學(xué)教材的編寫(xiě)，確定與企業(yè)的技術(shù)骨干就教材編寫(xiě)的框架、內(nèi)容，企業(yè)能夠提供的案例、素材與數(shù)據(jù)等進(jìn)行深入溝通與交流，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和工作流程有更強(qiáng)的把握。企業(yè)以材料的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)與學(xué)校的進(jìn)一步對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校相互消化、吸收對(duì)方的意見(jiàn)和建議，拓展教材開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的理念，雙方成功簽訂校企合作教材內(nèi)容合同，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展。

2.3出口外貿(mào)模擬仿真培訓(xùn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為更好地讓學(xué)生將在校期間積累的專業(yè)技能直接運(yùn)用到具體工作中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實(shí)做到專業(yè)技能與具體工作緊密結(jié)合，貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法中，要充分運(yùn)用出口外貿(mào)模擬培訓(xùn)。為了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性，應(yīng)安裝目前比較新的、易于使用的學(xué)習(xí)軟件，以便于學(xué)生掌握實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。比如利用TMT4國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)模擬項(xiàng)目主管、師生之間的互動(dòng)，從創(chuàng)建模擬商務(wù)談判自然環(huán)境、業(yè)務(wù)流程的談判、合同的簽訂、合同的履行，到購(gòu)匯的最終結(jié)算，涉及國(guó)際貨物運(yùn)輸交易的過(guò)程，每個(gè)階段實(shí)際上都包含實(shí)際操作規(guī)程、操作提示、答復(fù)、業(yè)務(wù)流程意見(jiàn)等部分反饋（如海外客戶來(lái)信及其回函、中國(guó)海關(guān)、船企業(yè)、車(chē)險(xiǎn)、金融組織等組織的文件）順利完成模擬外貿(mào)上的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，管理老師在進(jìn)行外貿(mào)模擬的同時(shí)，從相反方向?qū)浖M(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)口貿(mào)易模擬擴(kuò)展。

2.4自主創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好地提升中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際金融專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極選擇“工程替代”培養(yǎng)方式。該方法是在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校需要與相關(guān)單位簽訂合同，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在相關(guān)企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是時(shí)間分配，學(xué)校要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，并進(jìn)行有效分配，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也能對(duì)工作有所了解。在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不僅可以從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，提高知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)出口和外貿(mào)實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)。提升自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后，可以快速找到自己滿意的工作。比如學(xué)校的工學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)可以分三步進(jìn)行：（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。第一學(xué)年，學(xué)生需要具備基本的技術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)走訪、調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生具備一定的工作內(nèi)容和簡(jiǎn)單的工作流程掌握和培養(yǎng)自學(xué)能力等，為以后的技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能。在每個(gè)學(xué)年，每個(gè)人都會(huì)被分配一個(gè)專業(yè)試用周。班主任和實(shí)習(xí)學(xué)院輔導(dǎo)員將帶學(xué)生到相關(guān)公司實(shí)習(xí)，公司將指派專職員工進(jìn)行在職培訓(xùn)。從實(shí)習(xí)來(lái)看，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其做好了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。（3）崗位實(shí)習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)前兩學(xué)年的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。每個(gè)人都與公司簽訂了實(shí)習(xí)合同。建議學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入公司，享受公司實(shí)習(xí)生的工資，實(shí)習(xí)由公司部門(mén)統(tǒng)一管理和分配。各學(xué)校按時(shí)到公司對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。學(xué)生每學(xué)年提交實(shí)結(jié)，考核以學(xué)生的工作心態(tài)和專業(yè)技能應(yīng)用、考試成績(jī)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)出口貿(mào)易和市場(chǎng)的不斷發(fā)展，各家企業(yè)對(duì)國(guó)際金融科技優(yōu)秀人才的需求不斷增加。同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工的綜合能力要求也越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，專業(yè)技能應(yīng)與出口和外貿(mào)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分選擇工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全方位提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭巍佳.中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才需求和課程重構(gòu)調(diào)研報(bào)告：以同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，37（7）：133-134.

[2]陳進(jìn)軍.基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究：以中職院校航海類專業(yè)為例[D].武漢：華中師范學(xué)校，2017.

篇5

閱讀可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，能夠獲得一些難以親眼見(jiàn)證的東西；寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累而進(jìn)行表達(dá)、交流的方式。這兩者都很關(guān)鍵，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重讀寫(xiě)的結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)的結(jié)合可以使學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己閱讀和寫(xiě)作的能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，沒(méi)有更深入的認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，因此這篇文章對(duì)其進(jìn)行研究。

1小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1閱讀品質(zhì)和寫(xiě)作能力的教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，目前存在的很多問(wèn)題都令人擔(dān)憂。

（1）我們應(yīng)重視閱讀品質(zhì)的提升。從目前的情況來(lái)看，越來(lái)越多的教師對(duì)于閱讀量有了一定的認(rèn)識(shí)，并且教師們也在為自己的學(xué)生推薦比較有價(jià)值且適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，其中包括童話作品、優(yōu)秀的名著和其他的一些少兒讀物和報(bào)刊等。學(xué)校也會(huì)組織一些讀書(shū)活動(dòng)，由教師們推薦給學(xué)生他們反復(fù)斟酌與篩選的優(yōu)秀的書(shū)籍。我們?cè)谕扑]書(shū)籍時(shí)首先要關(guān)注的是書(shū)籍內(nèi)在的價(jià)值觀，必須是具有人類普遍價(jià)值的，必須是對(duì)真善美的認(rèn)知與追求，而且要涉及到人文、科學(xué)和文學(xué)三類作品，將文學(xué)藝術(shù)、科技成果和人文都結(jié)合起來(lái)；推薦書(shū)籍時(shí)也要充分重視孩子的興趣，在選擇書(shū)籍時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的情況，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀給予引導(dǎo)，讓學(xué)生更加有主動(dòng)性地融入到讀書(shū)中來(lái)，這樣會(huì)起到更好的效果；與此同時(shí)，我們也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間共同讀書(shū)，共同寫(xiě)作，在進(jìn)行閱讀之后，大家可以彼此產(chǎn)生共鳴與交流，提高讀書(shū)活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）我們也要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀的情況下，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀的過(guò)程中去汲取養(yǎng)分，如何進(jìn)行積累，最終使得自己的寫(xiě)作也能優(yōu)秀。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀面已經(jīng)拓寬了，現(xiàn)在隨著我們獲得信息的途徑越來(lái)越廣泛，再加上教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀面也越來(lái)越廣。另外，小學(xué)生的觀察能力和思維能力在此情況下也得到了較大的提高，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行閱讀對(duì)于他們的觀察能力和思維能力的改善有著很重要的作用。還有，小學(xué)生的寫(xiě)作能力也有了很大的改變，通過(guò)大量的閱讀，小學(xué)生可以不斷的積累詞匯和語(yǔ)言，有益于將其轉(zhuǎn)變成他們自己的語(yǔ)言，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，達(dá)到了讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的境界，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很重要的意義。

1.2閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作還存在著很多問(wèn)題：首先，有著太多的讀物，其中有很多都是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行改編而來(lái)的，諸如《三國(guó)演義》、《西游記》等的改編都是對(duì)原版的刪減之后而得來(lái)的，其中有很多優(yōu)美的細(xì)節(jié)都被刪減掉了，留下的只是故事的梗概，這些都不利于小學(xué)生思維能力和觀察能力的養(yǎng)成。新課改的要求中包括讀名著，讀名著可以提升人們的人文價(jià)值，希望可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。其次，重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生的閱讀給予了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。雖然，教師們推薦給學(xué)生的書(shū)籍對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)有很大的幫助，但是教學(xué)理念卻有一定的弊端。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念之下，小學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，只汲取知識(shí)，卻沒(méi)有以此來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，由于缺乏強(qiáng)烈的讀文學(xué)名著的興趣，很少主動(dòng)閱讀，大部分是在教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下閱讀的，達(dá)不到我們想要的效果。在此，在閱讀過(guò)程中重外輕內(nèi)。學(xué)生只注重文本的外在，并沒(méi)有體會(huì)閱讀的內(nèi)在。最后，閱讀重讀輕寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作練習(xí)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施策略

2.1營(yíng)造讀寫(xiě)氛圍的策略

進(jìn)行讀書(shū)寫(xiě)作需要一定的氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，因此營(yíng)造讀書(shū)寫(xiě)作的氛圍尤為重要。首先我們應(yīng)創(chuàng)建家里讀寫(xiě)的氛圍，由研究表明，學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)的興趣主要是在家庭環(huán)境中培養(yǎng)成的，營(yíng)造一種家庭讀寫(xiě)的氛圍很重要。一方面家長(zhǎng)也應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間與孩子一塊進(jìn)行閱讀，去買(mǎi)書(shū)，使孩子感受讀書(shū)的氛圍。家長(zhǎng)在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在家長(zhǎng)的熏陶下也會(huì)逐漸養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)孩子記下自己的感想。在家庭中養(yǎng)成這種好的讀寫(xiě)習(xí)慣持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)孩子的讀寫(xiě)有很重要的意義。其次，我們應(yīng)創(chuàng)建校園中讀寫(xiě)的氛圍。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書(shū)角，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦給學(xué)生適合他們進(jìn)行閱讀的書(shū)籍，寫(xiě)出自己的感悟與想法，并進(jìn)行交流。

2.2讀寫(xiě)結(jié)合有效指導(dǎo)的策略

首先培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合是讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵，將閱讀中的積累運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。教師們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做筆記，通過(guò)做筆記可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感言，重視讀后感的寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的感想，表達(dá)自己的真情實(shí)感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)模仿寫(xiě)作，提高自己寫(xiě)作的能力。其次，教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的讀寫(xiě)活動(dòng)可以更好地鞏固小學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。還要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)思維的養(yǎng)成，通過(guò)以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀來(lái)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)思維的養(yǎng)成。

篇6

一、讀中拓展，走進(jìn)生活，豐富物象

兒童詩(shī)憑借生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，豐富的人文，純真的童趣，美好的愿望滋潤(rùn)著孩子的心田。但由于小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，在讀詩(shī)的過(guò)程中得到的感受和體驗(yàn)往往都是平面的、靜止的。因而教師應(yīng)注意讀中拓展，融入生活，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊而豐富的生活天地。比如在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》中的《我想》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的：

在學(xué)生充分朗讀兒童詩(shī)，理解兒童詩(shī)和領(lǐng)會(huì)作者美好心愿和情感的基礎(chǔ)上，我提出這么一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們還想把‘什么’放在‘哪里’？”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的前半部分容易想到，紛紛說(shuō)出了頭發(fā)、衣裳、鞋子等答案。但對(duì)于后半部分，孩子們有的陷入茫然，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，有的所答搭配不當(dāng)，不符合事實(shí)或邏輯。見(jiàn)此情景，我并不急于用進(jìn)一步的指導(dǎo)去束縛學(xué)生的思維，而是期待生活能擦亮孩子們思維的火花。便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們和作者高洪波爺爺一樣都有著一個(gè)個(gè)美好的心愿。你們的美好心愿應(yīng)該能更好地解決我們生活中存在的問(wèn)題。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)想想，在我們的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些令人揪心的問(wèn)題呢？”孩子們的思維被引向現(xiàn)實(shí)生活：“一些地方的兒童生活貧困。”“一些地方水土流失嚴(yán)重?！薄吧缴系臉?shù)木長(zhǎng)得不好?！薄o接著，我讓學(xué)生再讀課文《我想》，再次感知兒童詩(shī)的語(yǔ)言形式和表達(dá)的思想情感的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)還讓學(xué)生明白：詩(shī)歌的想象要大膽，語(yǔ)言表達(dá)形式要注意前后一致。此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練也就水到渠成了。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生們寫(xiě)出了下面這樣的兒童詩(shī)：

我想把頭發(fā)/植在光禿禿的山上/伴著成長(zhǎng)的氣息/引來(lái)無(wú)邊的綠色/長(zhǎng)啊，長(zhǎng)/長(zhǎng)出一片片茂密的森林。

我想把鞋子/寄給災(zāi)區(qū)的小朋友/帶上熱忱和問(wèn)候/讓災(zāi)區(qū)的小朋友/穿上我的鞋子/走啊，走/走上美好的人生之路。

……

生活是詩(shī)歌的源頭，只要孩子們留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，生活中的人、事、物以及各種有趣的生活現(xiàn)象甚至人們虛幻的想象都可入詩(shī)。所以，在兒童詩(shī)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，必須有意識(shí)地依托文本，進(jìn)行拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維的觸角引向生活的深處。

二、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，大膽想象

小學(xué)階段學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒童詩(shī)是符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)的，也能營(yíng)造濃郁的讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、思考、想象、表達(dá)，享受快樂(lè)的童年、詩(shī)意的人生。其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是對(duì)生活要有感悟，善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，有了豐富的想象力，就能創(chuàng)作出富有生活情趣的童詩(shī)?？梢韵茸尯⒆觽?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，比如讀下面的兒童詩(shī)：

《橡皮》

爸爸送我一塊/翠綠的橡皮/我瞌睡的時(shí)候/它偷偷變成青蛙/在我作業(yè)本上/飛來(lái)飛去/捕捉我的錯(cuò)別字。

媽媽給了我一塊/粉紅色的橡皮/瘋了一天的作業(yè)本/想好好洗一洗/擦過(guò)粉色的香皂/哇！渾身透著香氣。

通過(guò)讀詩(shī)交流，孩子們很快便發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌分行分節(jié)表達(dá)、句式整齊有序、句末還有押韻，讀來(lái)朗朗上口的特征。孩子們也發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)中豐富的想象力，作者善于抓住事物（橡皮）的特點(diǎn)，通過(guò)擬人、比喻、排比、夸張等手法把自己的想法、愿望、情感表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。

接著可訓(xùn)練孩子們的想象力。比如，讓他們看看下面的圖形像什么？并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，為寫(xiě)童詩(shī)奠定了基礎(chǔ)，這時(shí)，我就以視頻引路，讓學(xué)生親身體驗(yàn)電視“腦白金”產(chǎn)品廣告創(chuàng)意中的想象力。（看視頻）大膽猜測(cè)產(chǎn)品“腦白金”和“舞蹈”會(huì)有什么關(guān)系？有了這些熱身運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)作鋪墊后，學(xué)生的想象被充分喚醒，安排寫(xiě)作任務(wù)再讓學(xué)生創(chuàng)編童詩(shī)就順理成章了。我就請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)主題，創(chuàng)編一首兒童詩(shī)（屏幕投出提示和要求）：

孩子們，想試一試嗎？

三、讀中評(píng)改，巧妙表達(dá)，生動(dòng)形象

精心安排“隨堂評(píng)改”的環(huán)節(jié)，并給予及時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以有效提高學(xué)生寫(xiě)兒童詩(shī)的水平。

1. 先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀自己的詩(shī)歌，找出自己的得意詩(shī)句，用波浪線畫(huà)出，再邊讀邊改自己存在的問(wèn)題，然后給自己一個(gè)總體評(píng)價(jià)（最高五顆星，最低一顆星）。

2.自己讀完、改完滿意后，在小組內(nèi)交流展評(píng)，把寫(xiě)的和畫(huà)出來(lái)的精彩內(nèi)容和大家一起分享。提醒學(xué)生注意在讀他人的作品時(shí)首先應(yīng)用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)，圈畫(huà)出好詞好句，再把自己的建議跟對(duì)方交流。如果你認(rèn)為同學(xué)提得正確就要及時(shí)修改。每組推薦一個(gè)寫(xiě)得最好的同學(xué)全班展示。

3.小組評(píng)改完后，教師組織反饋學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況，進(jìn)行集體評(píng)改。此時(shí)教師可選取一組優(yōu)、良、中等水平的詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生賞、評(píng)、改。（童詩(shī)略）

①剛才有哪些同學(xué)得到了四顆星或五顆星的？誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己的作品與大家交流？

②投影出示：由作者朗讀，賞、評(píng)、改。

③集體點(diǎn)評(píng)。大家有什么話想對(duì)他說(shuō)或者有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？你們說(shuō)這三首詩(shī)歌能拿幾顆星？為什么？（提示：凡是在某方面有突出表現(xiàn)的至少被評(píng)為四星級(jí)，如抓住特點(diǎn)、想象大膽、語(yǔ)言優(yōu)美的，感情真摯的，書(shū)寫(xiě)工整的，講究押韻的……）

篇7

設(shè)計(jì)是按照計(jì)劃對(duì)服裝進(jìn)行創(chuàng)作，工藝是指對(duì)服裝的材料按照設(shè)計(jì)的樣子進(jìn)行加工，做成一件成品供人們利用，說(shuō)到底，設(shè)計(jì)的最終目的就是為人們服務(wù)，工藝的目的就是可以使這些設(shè)計(jì)被人們所使用?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使得目前服裝設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有形成完善的設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與工藝結(jié)合的重要性分析

服裝設(shè)計(jì)是屬于實(shí)用美術(shù)的，它所具備的兩個(gè)重要因素就是藝術(shù)和手工技藝。所以在教學(xué)過(guò)程中不但要提升學(xué)生的審美能力，也要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。服裝工藝就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與服裝工藝的結(jié)合可以有效地把理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的設(shè)計(jì)水平和學(xué)生的操作技能水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到為社會(huì)提供綜合素質(zhì)高的人才。

3.構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合教學(xué)模式對(duì)策

3.1明確教學(xué)與工藝結(jié)合的主要內(nèi)容

在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的商品意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以從實(shí)際出發(fā)，對(duì)服裝地市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)決定自己服裝設(shè)計(jì)的方向，然后參考一些市場(chǎng)上和流行的圖案表現(xiàn)形式和流行的色彩搭配，把這些最新穎的東西滲入平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛意識(shí)里接受設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以靈活利用結(jié)構(gòu)制圖的方法，讓學(xué)生在提升結(jié)構(gòu)制圖的同時(shí)也可以提高制版能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以按照一些版式的不同對(duì)學(xué)生們提出不同的放縫和打版工序的方式，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉并且可以提高。對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度要合理的循序漸進(jìn)的增大，兼顧學(xué)生自信心的建立和技能的提高。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可以以更好地形式呈現(xiàn)在大家的面前，就要把服裝材料的知識(shí)“灌入”到學(xué)生的腦海里。把服裝材料工藝教學(xué)融入到教學(xué)中是非常必要的，它不但可以讓學(xué)生充分了解服裝的面料輔料這一類的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以把不同面料的性能、不同面料設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝的風(fēng)格以及這些設(shè)計(jì)成型時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都印刻在學(xué)生的腦海里。

3.2模糊設(shè)計(jì)教學(xué)與工藝之間的差異性

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使他們對(duì)于形象地敏感程度可以不斷提高，利用所學(xué)的知識(shí)可以把心中所想的東西變成模型。而服裝工藝要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力。本來(lái)設(shè)計(jì)服裝的目的就是為了滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需要，可是社會(huì)的需求和人們的審美又會(huì)隨著時(shí)代的不同而不同，所以就要求設(shè)計(jì)人員在擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力之外還要有非常強(qiáng)的洞察力和對(duì)市場(chǎng)流行元素的預(yù)知和判斷能力，所以形象思維能力也是設(shè)計(jì)者所必備的。對(duì)此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則，將服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和工藝相結(jié)合，把設(shè)計(jì)和工藝的學(xué)科差異模糊化，在培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)氣質(zhì)的同時(shí)也使其具備熟練的工藝技術(shù)。

3.3實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)是屬于實(shí)用美術(shù)的，它所具備的兩個(gè)重要因素就是藝術(shù)和手工技藝。所以在教學(xué)過(guò)程中不但要提升學(xué)生的審美能力，也要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，教師可以把學(xué)生設(shè)計(jì)的衣服在班上進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生設(shè)計(jì)服裝的熱情，讓學(xué)生在自己與同學(xué)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高設(shè)計(jì)服裝的水平；還可以把學(xué)生設(shè)計(jì)的成品和成衣課程相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于自己的設(shè)計(jì)按照一定的比例制圖裁剪，真正做到設(shè)計(jì)出可以實(shí)際利用的服裝，使得學(xué)生對(duì)成衣制作過(guò)程的難易程度有所了解，積累下一次獨(dú)立制衣的經(jīng)驗(yàn)。再漂亮的設(shè)計(jì)圖都要經(jīng)過(guò)工藝才能夠?yàn)槿藗兯?，所以在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的服裝自己來(lái)選擇適合的材料，并且按照流程來(lái)自己進(jìn)行動(dòng)手制作，深化學(xué)生對(duì)服裝材料和工藝的認(rèn)識(shí)。

4．結(jié)語(yǔ)

篇8

我校在進(jìn)行課題研究以來(lái)，要求學(xué)生多讀多背，

一、讀課外書(shū)有助于學(xué)生形成良好的的道德品質(zhì)和健全的人格

要塑造學(xué)生真誠(chéng)、善良、美好的心靈，讀課外書(shū)是一條重要的途徑。一本根據(jù)英國(guó)兒童小說(shuō)哈利波特改編的電影，竟然吸引了全世界的男女老少，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。學(xué)生讀大量的富有人文精神的課外書(shū)，內(nèi)心世界很容易引起震蕩。屈原“伏清白以死直”的忠誠(chéng)，李白“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心――學(xué)生在讀這些課外書(shū)時(shí)，能體味愛(ài)國(guó)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直等人類永恒的精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。

二、讀課外書(shū)有助于積累語(yǔ)言

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)。班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)總有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。如果讓學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累些，天長(zhǎng)日久，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)呼之即出，信手拈來(lái)。所謂“熟讀唐書(shū)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

三、讀課外書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性的全面發(fā)展。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇課外愛(ài)讀的書(shū)，能極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己去探求、去獲取、去尋覓，能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。最終形成習(xí)慣。所以說(shuō)讀課外書(shū)能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。

四、讀課外書(shū)有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

學(xué)生多讀課外書(shū)，可以了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。讓學(xué)生不出國(guó)門(mén)也知天下事。在重視素質(zhì)教學(xué)的今天，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨。我們語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)中充滿了各種繁、難、偏的應(yīng)試練習(xí)題，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓作業(yè)更為有效，要更新觀念，重視疏導(dǎo)。

一、讓學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)。

教師布置作業(yè)時(shí)總要貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。事實(shí)上，能力的高低與機(jī)械的記憶書(shū)寫(xiě)沒(méi)有多大關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力，那種機(jī)械的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實(shí)是那些單調(diào)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)讓他們對(duì)作業(yè)喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求的特點(diǎn)，把作業(yè)設(shè)計(jì)得形式多樣，爭(zhēng)取讓作業(yè)內(nèi)容豐富而又不失創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)全面訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性。

對(duì)作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復(fù)布置簡(jiǎn)單重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè)，這會(huì)極大挫傷學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛(ài)好，讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

篇9

(一)大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，為構(gòu)建并實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系提供了保障我校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求調(diào)研，成立了由學(xué)校、院或企的學(xué)科帶頭人、檢驗(yàn)專家、骨干教師或技術(shù)骨干組成的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案并進(jìn)行實(shí)施，與省內(nèi)外共60多家包括醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、中心血站、檢驗(yàn)試劑廠等檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)建立了臨床教學(xué)基地與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供了具有先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)和儀器設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

(二)校企合作，構(gòu)建了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以“能力為本位”的“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系(“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”“四級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育體系”“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1．以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線，工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”提升學(xué)生的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的課程設(shè)置追求理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了實(shí)踐技能課程，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重滯后于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展。我校根據(jù)近幾年中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)改革了傳統(tǒng)的課程設(shè)置。

2．以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，將四級(jí)素質(zhì)教育(“思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)”)貫穿于三級(jí)理論教學(xué)與四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。我校依據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際，將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面培養(yǎng)貫穿于理論與實(shí)踐教學(xué)中，有效地將企業(yè)文化融入育人環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極向上，將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

3．構(gòu)建“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”，促進(jìn)教師教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量?！拔屙?xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”包括教學(xué)檢查與聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、學(xué)生評(píng)教、院(企)評(píng)價(jià)五項(xiàng)，一方面，此評(píng)價(jià)體系便于學(xué)校掌握教師的教學(xué)情況，及時(shí)解決一些突出問(wèn)題;另一方面，教師本人也可以查閱學(xué)生及院企行家對(duì)自己評(píng)價(jià)的結(jié)果及所提出的建議或意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．校企合作，共建一支由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能有效實(shí)施“四級(jí)實(shí)踐教學(xué)”，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。我校過(guò)去的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)多數(shù)由醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)，而且又缺乏長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程缺乏連貫性與整體性認(rèn)知，僅憑個(gè)人的教育理念和教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致與臨床工作任務(wù)明顯脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。改革為由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能促使我校專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

5．校企合作，共同開(kāi)發(fā)讓學(xué)生能感覺(jué)到“學(xué)有所用”的“工學(xué)結(jié)合”校本教材與實(shí)訓(xùn)教材，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，由于生源質(zhì)量下降，給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際及崗位職業(yè)能力分析，遵循“必需、夠用”的原則開(kāi)發(fā)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校本與實(shí)訓(xùn)教材，教學(xué)內(nèi)容“貼近崗位、貼近生活、貼近社會(huì)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到“學(xué)有所用”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)了“學(xué)會(huì)所用”，從而提高的教學(xué)質(zhì)量。

6．以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的崗位技能，進(jìn)而提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了實(shí)踐教學(xué)的“教、學(xué)、做”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，同時(shí)束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，我校試行“一課多人、一人多課、一課多元化教學(xué)”模式，不但加強(qiáng)了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而且催促專業(yè)教師不斷參加企業(yè)實(shí)踐，提高了專業(yè)教師檢驗(yàn)技術(shù)崗位素能，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)實(shí)施“3445”“四步模式化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的思考

1．在實(shí)施“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，深化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向。因中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已由過(guò)去單一的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位，已擴(kuò)展到個(gè)檢驗(yàn)部門(mén)的檢驗(yàn)儀器維護(hù)與維修的崗位，故優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能，又有儀器維修技能的復(fù)合型實(shí)用人才關(guān)鍵之一。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音舞結(jié)合；策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0045-02

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生“音樂(lè)實(shí)踐及音樂(lè)創(chuàng)造”的能力培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生親身投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)中提升自身實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力，而這種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，完全可以通過(guò)音舞結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我們先來(lái)簡(jiǎn)單分析下音舞教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

一、音舞結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)教育的目的已不僅僅是傳統(tǒng)地教授一些基礎(chǔ)音樂(lè)文化、音樂(lè)技巧了，已發(fā)展為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美等。而舞蹈的發(fā)展也是順應(yīng)了時(shí)代潮流的，它已由原來(lái)單純的美化肢體動(dòng)作、完善情緒表達(dá)擴(kuò)充到協(xié)調(diào)形體氣質(zhì)、體現(xiàn)情感表達(dá)、愉悅身心健康體魄。其繼續(xù)活躍在人們視線里的根本原因而在于它滿足了人體需要，達(dá)到深層次緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、健康體魄的作用。

2.豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。人與人之間的交往，主要是通過(guò)語(yǔ)言形式，較少部分是非語(yǔ)言形式。在一些場(chǎng)合，非語(yǔ)言形式的表達(dá)效果甚至要高于語(yǔ)言表達(dá)。現(xiàn)如今的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)中就明確提出要通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生社會(huì)交往的能力和表現(xiàn)力。在語(yǔ)言產(chǎn)生以前，人們常用的交流方式就是肢體表現(xiàn)，而舞蹈則是這種肢體表現(xiàn)的藝術(shù)升華。具有與音樂(lè)一樣的性質(zhì)――體現(xiàn)某種情感。古人云：“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，即是說(shuō)當(dāng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制時(shí)，就通過(guò)朗誦的方式補(bǔ)充表達(dá)，當(dāng)朗誦也不能很好表達(dá)時(shí)就借助舞蹈動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)想表達(dá)的內(nèi)容。舞蹈動(dòng)作有自身的情感表現(xiàn)和文化內(nèi)涵，若是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定量的舞蹈動(dòng)作，便能豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)方式。此外，學(xué)生要想掌握好舞蹈動(dòng)作就必須增加自己對(duì)舞蹈的體悟和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若是能結(jié)合舞蹈，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)學(xué)生具有很好的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力時(shí)，就能獲得自信，并且逐漸敢于表達(dá)自己的想法，這就為提高社會(huì)交往能力提供了簡(jiǎn)單便捷的方法。

3.提升學(xué)生綜合氣質(zhì)。舞蹈，是人類動(dòng)作的藝術(shù)化。舞蹈教學(xué)即是教導(dǎo)、訓(xùn)練人的身體動(dòng)作，此外還需要投入自身情感和精神，以達(dá)到協(xié)調(diào)一致的舞臺(tái)效果。所以，在教學(xué)中不僅要消耗體力，還要消耗腦力，在無(wú)形中就刺激了舞者中樞神經(jīng)，訓(xùn)練了其支配意識(shí)。動(dòng)作的訓(xùn)練還鍛煉了韌帶的柔軟程度和肌肉對(duì)骨骼的牽引密度，能夠改善骨質(zhì)、穩(wěn)固關(guān)節(jié)、提升身體各部分的配合度。此外，好的舞蹈要以準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作（如收腹、挺胸、提臀、低頭、回眸等）為基礎(chǔ)，所以舞者需要長(zhǎng)時(shí)間、高頻率地做這些動(dòng)作，于是就逐漸改正了那些不雅的形體姿勢(shì)，培養(yǎng)了優(yōu)雅的氣質(zhì)。

二、音舞結(jié)合教學(xué)形式在小學(xué)課堂開(kāi)展策略

在教學(xué)過(guò)程中需要考慮小學(xué)生這一群體的身心素質(zhì)、年齡層段、實(shí)際需求，采用相符的舞蹈動(dòng)作，將其盡可能地趣味化、兒童化、游戲化。降低動(dòng)作變化的頻率，同時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音舞的興趣。如此才能達(dá)到音舞結(jié)合的最大益處，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)舞蹈、學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈、編創(chuàng)音樂(lè)舞蹈。具體策略如下：

1.舞蹈編創(chuàng)趣味化。興趣是一切活動(dòng)的不竭動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行某活動(dòng)的重要影響因素。新課標(biāo)較之于過(guò)去進(jìn)步的地方則在于它將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予學(xué)生，由被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由吸納式學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然音舞結(jié)合有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但若是脫離學(xué)習(xí)主體這一客觀實(shí)際，所有的優(yōu)點(diǎn)都將轉(zhuǎn)化為不可忽視的缺點(diǎn)。那么，如何讓所有的學(xué)生對(duì)參與音舞結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣是教師要深入思考的問(wèn)題。增加舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)的童趣性，把舞蹈動(dòng)作教學(xué)的簡(jiǎn)單化、趣味化、兒童化、游戲化，讓音舞結(jié)合教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，特別是讓部分動(dòng)作平衡能力、協(xié)調(diào)能力較差的同學(xué)以及大多數(shù)男同學(xué)積極的參與舞蹈動(dòng)作即興創(chuàng)編。那么，在音舞結(jié)合教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中怎樣才能增加其童趣性呢？如：舞蹈動(dòng)作中強(qiáng)調(diào)眼神與手勢(shì)配合的，在音舞結(jié)合教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生模擬“摘成熟的果子”這一生活實(shí)例來(lái)訓(xùn)練。這是因?yàn)檎邮且贿B串的動(dòng)作，而摘成熟的果子就是一連串動(dòng)作和眼神的結(jié)合，需要通過(guò)眼神去尋找，在差不多找好的時(shí)候伸手去摘。在這一模擬過(guò)程中將舞蹈動(dòng)作與生活實(shí)例相結(jié)合，既避免了舞蹈動(dòng)作教學(xué)的枯燥性，還降低了教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表演的欲望，創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，還可模擬創(chuàng)設(shè)某種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，既能展現(xiàn)天真活潑的本性，又能增添趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.民族舞蹈兒童化?？v觀整個(gè)音樂(lè)教育的歷史，雖不斷改革創(chuàng)造出眾多新體系，但達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊仍是殿堂級(jí)人物，他們創(chuàng)造的音樂(lè)教育體系對(duì)世界的音樂(lè)教育都具有引領(lǐng)作用。他們都發(fā)源于其民族優(yōu)秀文化，且符合“民族的就是世界的”這句話，對(duì)整個(gè)世界的音樂(lè)起著不可或缺的作用。同理論之，中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國(guó)家，其56個(gè)民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化是世界音樂(lè)文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的民族舞蹈，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民俗文化的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的感受力和表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。我國(guó)的民族舞蹈大多都保留著原始風(fēng)貌，樸實(shí)豪邁、熱情自然。教材中有很多各少數(shù)民族的音樂(lè)作品表演與聆聽(tīng)。比如：蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、土家族歌曲《乃喲乃》；朝鮮族歌曲《桔梗謠》、彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的嗦》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》等，雖然小學(xué)生受其年齡局限并不是很了解各民族舞蹈的典型特點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的舞蹈成品賞析內(nèi)容，這樣才能夠最大化地幫助學(xué)生積累舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中所需要的舞蹈元素。通過(guò)欣賞優(yōu)秀舞蹈，逐步提高學(xué)生的審美能力，為舞蹈動(dòng)作的即興編創(chuàng)打下基礎(chǔ)?？紤]到小學(xué)生的特性，其舞蹈動(dòng)作應(yīng)盡可能的兒童化、典型化。

3.國(guó)標(biāo)舞蹈游戲化。舞蹈種類眾多，國(guó)標(biāo)舞、芭蕾舞、民族舞均是其重要構(gòu)成部分。其中國(guó)標(biāo)舞還具有大眾性特點(diǎn)，在社會(huì)生活中較為普遍。在小學(xué)音舞教學(xué)中加入簡(jiǎn)化的國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作，能夠在學(xué)生間提供合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的日常儀態(tài)。但國(guó)標(biāo)舞較小學(xué)生而言相對(duì)成熟化，不大容易接受。所以，可以在國(guó)標(biāo)舞的中融入游戲教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，愛(ài)爾蘭民族的踢踏舞，既有弗拉戈舞的熱情火辣，也有古典芭蕾的優(yōu)雅和現(xiàn)代舞蹈的精致，動(dòng)感十足。教師就可以抓住其典型動(dòng)作：踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，將其組合成一個(gè)小朋友們熟悉的帶有游戲性質(zhì)的集體舞，比如：集體舞《找朋友》、《校園多美好》之類的，規(guī)則根據(jù)具體舞步而定，讓學(xué)生在游戲中記憶舞步并記憶歌詞，完成音樂(lè)舞蹈的完美結(jié)合。再比如教師可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的國(guó)標(biāo)舞情景游戲，通過(guò)以小組為單位共同學(xué)習(xí)一段國(guó)標(biāo)舞的形式，學(xué)好后跳給其他學(xué)生看，并讓學(xué)生選出自己認(rèn)為跳得最好的一個(gè)小組，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)舞的興趣。當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓家長(zhǎng)參與，比如在班級(jí)期末音樂(lè)會(huì)中，讓孩子與家長(zhǎng)一起參與到活動(dòng)中來(lái)，一起感受音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的魅力。

除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，涉獵更多的音樂(lè)舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)。在音舞結(jié)合的教學(xué)中，教師針對(duì)音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)進(jìn)行多方面系統(tǒng)的查閱，了解新課堂教學(xué)模式要求我們的音樂(lè)課堂突破原有的教學(xué)模式從音樂(lè)的本體出發(fā)，研究音樂(lè)的多種表現(xiàn)形式。我們知道音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而舞蹈是視覺(jué)藝術(shù)，只有兩者完好的結(jié)合在一起，才能夠得到最好的效果。聲與形具有怎樣的關(guān)系，只要搞清楚這些，音樂(lè)課堂中的音舞結(jié)合教學(xué)就可以進(jìn)行下去了。只有大量的閱讀借鑒，多利用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)研究的有深度，有底蘊(yùn)。將音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)的具體課程圓滿地呈現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉錚.樂(lè)舞教學(xué)法在舞蹈教育中的應(yīng)用研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.