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一、教學導向的專業(yè)性

語文對學生的影響是多元的，學生對語文學習的需求也是多樣的，而這種多元性在中等職業(yè)學校有很強的專業(yè)特征，這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把語文教學和學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結合起來。因此要針對不同專業(yè)的要求制訂具有專業(yè)特色的語文教學目標，指導不同專業(yè)的語文教學。

1.語文教學和學生的專業(yè)教育要求結合。不同的專業(yè)有自己不同的專業(yè)職業(yè)特點，對語文教學也有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的語文教學中，把基本教學任務和專業(yè)教育的要求兩者有機地結合起來。如在《蘇州園林》一文的教學中，不同的專業(yè)應有不同的側(cè)重，旅游服務專業(yè)應側(cè)重于文章所蘊涵的具有鮮明的東方美學特征的分析，而幼師專業(yè)應該把更多的時間放在語言表達上，計算機專業(yè)則應在園林的設計方面做文章。

2.中職語文教學應根據(jù)學生專業(yè)選擇教學內(nèi)容。目前，中職語文教學內(nèi)容與學生的專業(yè)基本無關。語文教師要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有專業(yè)性。比如，選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學生作品等，作為計算機專業(yè)班學生文字錄入練習實訓的錄入練習材料，學生在練習的過程中無意識的增大了課外閱讀量，使學生體會到語言文學美，讓他們受到情感的沖擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。教學中有意識地讓學生運用專業(yè)知識進行語文學習。語文教師可利用學生從網(wǎng)上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或者課件等進行教學，把教學內(nèi)容與計算機專業(yè)知識結合起來，達到教學目的。

3.語文課堂教學應重視知識拓展環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容與專業(yè)知識拓展結合起來。在中職語文教學中“知識拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。例如，在旅游服務專業(yè)教學《藤王閣序》一文中，用藤王閣圖片讓學生以感性認識，再把相關歷史故事聯(lián)系起來，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與本地的一些名勝古跡聯(lián)系起來，如我們贛州的八境臺、郁孤臺等。學生從學語文也學到了旅游方面知識，使語文學習專業(yè)化。

二、教學目標的實用性

中職語文雖是一門文化基礎學科，但在教學中要與學生生活，走向社會結合起來，體現(xiàn)中職語文的實用性。

1.教學應貼近生活。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結合點，使教學內(nèi)容走進學生的生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們介紹手中的荔枝，從學生的生活體驗出發(fā)，向大家介紹說明。用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。?

2.中職語文教學應貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。我們可以開展辯論賽或是模擬就業(yè)面試等活動形式進行教學，學生學習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，培養(yǎng)能力。

應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。從廣告到銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活學習和運用語文的基本能力。

3.中職語文教學還應加強與其他學科的聯(lián)系。我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，把語文學習與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學中要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，向師生們展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯(lián)系名勝景觀、服務技巧、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

三、教學方法的實踐性

語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要加強學生自主學習的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

1.中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓練，以學生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，有話可說，有話會說。

根據(jù)中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學生表達的能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。如在教讀話劇《雷雨》一課，讓學生先觀看電影《雷雨》，然后根據(jù)課文，排演話劇，在課堂拓展階段表演。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生更深入地理解人物性格。

2.要為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會。語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系。

總之，教學中只有把握了中職語文的專業(yè)性、實用性和實踐性三個特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，才能達到提高教學質(zhì)量，促進能力發(fā)展的要求，從而實現(xiàn)中職學生素質(zhì)教育目標。

【摘要】中職語文教學有專業(yè)性、實用性和實踐性的特點，教學必須依照規(guī)律進行，才能達到提高中職學生的語文素質(zhì)。

【關鍵詞】中職語文專業(yè)性實用性實踐性