導(dǎo)語(yǔ)：朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中作用分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有感情的朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)文教學(xué)中，筆者就特別注重朗讀教學(xué)。由于自己的普通話比較好，故在講析課文之前，總要認(rèn)真地向?qū)W生有感情地范讀幾遍課文，然后讓學(xué)生仿照朗讀課文，這已成為習(xí)慣，頗受學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)青睞。通過有感情的朗讀，使枯燥無(wú)味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優(yōu)美動(dòng)聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。有感情的朗讀，能把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)習(xí)興趣盎然；有感情的朗讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

“興趣是最好的老師”，沒有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無(wú)從談起，而朗讀卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

沒有朗讀的課堂，經(jīng)常是“滿堂灌”、“滿堂問”，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑”，撞擊著學(xué)生的耳膜，震撼著學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

朗讀的抑揚(yáng)頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂尚且被眾人所喜愛，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學(xué)生歡迎呢？

曾經(jīng)有一段時(shí)間，為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，筆者經(jīng)常讀一些文章給他們聽。令筆者驚奇的是，每個(gè)學(xué)生都出奇地安靜，哪怕是那幾個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，而且盡管只讀一遍，他們卻能快而準(zhǔn)地說出各題的答案。由此可見，朗讀是學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑

朗讀，是一種作聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動(dòng)歷程。它與默讀的生理活動(dòng)要領(lǐng)比較如下：

朗讀：目→腦→口→耳→腦

默讀：目→腦

以上可以看出，默讀較朗讀步伐大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉，對(duì)語(yǔ)感的培育也大大降低了。

從朗讀這一原理來(lái)看，朗讀不光可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的明確，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以作為培育學(xué)生頭腦的重要途徑。學(xué)生的頭腦本事強(qiáng)了，他的概括本事、表達(dá)本事、構(gòu)造語(yǔ)言的本事也就自然而然地強(qiáng)了。這些本事作用于語(yǔ)言上，學(xué)生一定會(huì)說得趨于簡(jiǎn)明、流通、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其效果一定是熟能生巧。表現(xiàn)在語(yǔ)言上，學(xué)生就能漸漸取得發(fā)音清楚、音量適中、熏染力強(qiáng)的效果。一般說來(lái)，朗讀本事強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)本事也通常比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言本事前進(jìn)這一點(diǎn)。另外，由于朗讀時(shí)要求采用平凡話，這自然會(huì)增進(jìn)學(xué)生說平凡話的本事。

所以說，朗讀是培育語(yǔ)感的一種好要領(lǐng)，應(yīng)有效地增強(qiáng)訓(xùn)練。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)語(yǔ)音的以為本事、語(yǔ)義的以為本事和語(yǔ)法的以為本事。如果對(duì)精致的文章重復(fù)地朗讀，會(huì)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言范例的敏感和鑒別本事。反之，聽到不準(zhǔn)確的讀音或詞不達(dá)意、生硬欠亨的句子，就會(huì)從情緒上感到不適，并加以傾軋。

三、有感情的朗讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

對(duì)于一篇文章，特別是文學(xué)作品，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗讀。通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學(xué)。特別是中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師有感情地朗讀，學(xué)生有感情地朗讀，從而反復(fù)朗讀，體會(huì)思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見”。意思是：對(duì)于一篇文章，有感情地朗讀，遍數(shù)多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了。這里所說的朗讀，不是指懶于動(dòng)腦筋的走馬觀花似的朗讀，而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情的朗讀。

四、朗讀啟真，潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象的教材的整體把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生審美的感知、理解、抽象能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，這就是通常所講的“以美啟真”。在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分、精彩片段進(jìn)行反復(fù)吟誦，而這樣的反復(fù)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在高聲朗誦、低聲吟詠中，通過聲音把語(yǔ)言文字方面的特點(diǎn)、技巧表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，逐步領(lǐng)悟教材真諦。例如在教《熱愛生命》一課的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公對(duì)生命的熱愛，要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)，時(shí)而語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣低沉，體會(huì)主人公每前進(jìn)一米都要付出驚人的毅力，時(shí)而語(yǔ)氣加快，語(yǔ)氣越來(lái)越堅(jiān)定，讀出了主人公對(duì)生命的渴望。學(xué)生在朗讀中悟出了語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化，再反復(fù)朗讀，聲音伴隨著表情，顯得聲情并茂。在學(xué)生情緒高潮階段，筆者及時(shí)提出這樣的問題：這時(shí)你想到了什么？你心里有什么感受？你喜歡文中的人物嗎？為什么？這時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情感的激發(fā)中迸發(fā)而出。在回答問題的過程中，鍛煉了學(xué)生的鑒美能力，豐富了學(xué)生的情感，智力也同時(shí)得到發(fā)展。這時(shí)，教師已沒有必要再去花時(shí)間解釋詞語(yǔ)、分析句子，甚至討論文章中心思想了。

五、朗讀欣賞，組織交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)

在學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到真情感染的基礎(chǔ)上，教師要掌握“火候”，善于組織“高潮”。在朗讀欣賞階段，可以組織交流。例如：筆者在教《背影》一課時(shí)，要求學(xué)生說出自己認(rèn)為文章好的地方？為什么說它好？學(xué)生說“父親為我買橘子”這部分寫得好。因?yàn)椤佰橎恰?、“攀”、“縮”這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時(shí)，筆者說“我認(rèn)為這里可以這樣讀……你們的呢”，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀出了“父愛”，于是，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地讀。這種通過朗讀欣賞，組織學(xué)生進(jìn)行交流到高潮時(shí)，學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入到一種理想的境界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

好的朗讀本身就是課文極好的解釋，在瑯瑯的讀書聲中，課文優(yōu)美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣暢的體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中能否較好地把握朗讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)化課堂提高教學(xué)效率將起到“以車代步”的作用。

最后，有感情的朗讀，能夠起到突出作品中心思想的作用。我國(guó)著名的中學(xué)特級(jí)教師陳老師在講讀《土地的誓言》一文時(shí)，范讀全文感情真摯，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有至，充分表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)土地的熱愛之情。

總之，朗讀的作用不可忽視。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句、段落，可以在反復(fù)的朗讀之中讓學(xué)生體會(huì)和品味。朗讀是培養(yǎng)說話的基礎(chǔ)。朗讀得正確、流利，說話也一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說話也一般比較有感染力。朗讀有助于語(yǔ)言積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。朗讀技巧講究節(jié)奏、停頓，吐字、發(fā)音，語(yǔ)流、語(yǔ)態(tài)，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生高雅的氣質(zhì)能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發(fā)言、復(fù)述、演講、論辯、主持、協(xié)商等多方面語(yǔ)文能力的形成和優(yōu)化。朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言和技能訓(xùn)練。朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡(jiǎn)化與內(nèi)容上的深化。

摘要：朗讀是培養(yǎng)說話的基礎(chǔ)。朗讀有助于語(yǔ)言積累。在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。本文論述了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：興趣；求知欲；語(yǔ)感